Књижевно читање у основној школи: проучавање невероватних знакова
О бајкама у школском програму
Познавање дјетета с бајкама почиње у доби од 2-3 године, ау школи се уче од 7 до 11 година. Радови школског курикулума дуго су се читали и били досадни. Дете је упознато са свим покретима радње и невероватним знаковима. Граде 2 је вероватно најповољније време анализа радова овог жанра: бајке су и даље занимљиве клинцу, али он је већ довољно паметан да их анализира са књижевне тачке гледишта.
Фаиритале сигнс
Задатак наставника у проучавању бајки је научити млађе ученике не само да читају и препричавају рад, већ и да истакну његове карактеристичне особине које омогућавају да се бајка разликује од других жанрова фолклора, односно да се идентификују "бајке". Тренутно књижевни критичари и наставници у свом раду користе глобалну теорију бајки коју је развио наш сународник Владимир Јаковљевић Проп у двадесетом веку.
Проп класификација
Према радовима научника, бајку карактерише низ трајних особина које, у ствари, представљају жанровску специфичност. Главни знаци бајке су:
- Присуство хероја са строго дефинисаним функцијама (Дари
тел, помоћник, лажни херој, млада принцеза, њени родитељи, итд.). - Развој парцеле по одређеној шеми (херој превазилази губитак или одсуство нечега уз помоћ дивних предмета или помагача).
- Јунак се бори са супротном силом, добро је нужно тријумф.
- Говорни клишеји су у широкој употреби у причи: посебан почетак (“у далеком краљевству, у тридесетој држави”), карактеристичне пословице (“нису биле извршене, биле су изговорене”), традиционални епитети (“црвено сунце”, “сигуран коњ”), невероватно завршетак (“овде и прича је крај, а ко је слушао - добро учињено”), питања и одговори формуле (“топло за вас, девојчице, топло за вас, црвено” - “топло, Морозушко, топло, оче”) и тако даље.
- Поновите (обично троструке) акције хероја (морате ући у три краљевства, носити 3 пара чизама, борити се против чудовишта 3 дана и 3 ноћи).
Све наведено је невјеројатан знак бајке.
Особине књижевне приче
Наравно, књижевне приче остају ауторска дјела. Они садрже психологизам и живописне описе, ликови су јасно истакнути, изражен је став аутора, али у њима можемо пронаћи трагове народног утицаја. Наставник треба да научи децу да виде невероватне знакове у књижевној причи. Аутор користи традиционалне фолклорне сцене и слике, активно укључује уметнички текст говорно значење карактеристично за народне приче, настојећи сачувати посебност жанра.
Најбољи начин за учење 
школске приче
Да би књижевна лекција била занимљива за децу од 8 до 10 година, потребно је на необичан начин представити радове познате из детињства, откривајући нове аспекте. У том смислу, одличан методолошки приступ представља компаративну анализу двију или више прича са сличном графиком. Дакле, када студирамо радове А.С. Пушкин је разуман да анализира "Причу о мртвој принцези и седам витезова" са различитим интерпретацијама "Слеепинг Беаути", афричке бајке "Чаробно огледало", као и "Снежана" браће Гримм. Занимљиво је пратити како се знаци бајке остварују у књижевним дјелима народа свијета.