Читање изван наставе, разред 3: листа летње литературе

Данас, у периоду активне реорганизације образовних стандарда и програма, велика пажња се посвећује предмету литературе. Ова тенденција је посебно карактеристична за основну школу, јер наставници покушавају да што прије положе љубав према књизи у срца и умове дјеце. Стога ћемо у овом чланку погледати шта је укључено у модерно ваншколско читање (3. разред). Библиографија са детаљним објашњењима, препорукама и саветима за наставнике, родитеље и свакога ће бити представљена у наставку.

Шта је ваншколско читање?

Зашто је потребно модерно дете? Шта је корисно за развој ваншколског читања (разред 3)? Референце, најважнија дела са листе и интересантни аутори - то је оно што ће вам омогућити да одговорите на своја питања.

Овај процес карактерише чин независног читања, који одрасли само педагошки организују, усмјеравају и коригирају. Док деца сама уче материјал и цртају информације из фикције, публицистике, популарне науке и других врста књижевности.

Самостално читање је једна од најважнијих компоненти постепеног развоја зреле личности, јер се у току личне перцепције и обраде информација ученик учи о читању укуса, дисциплине, способности да самостално изабере, одваја најважније од секундарног. Положени су основни темељи моралног, естетског и менталног развоја, постепено се развијају лични идеолошки ставови.

Због тога листа референци за ваншколско читање (3. разред није изузетак) и њена припрема захтијева компетентну и рационалну организацију од стране одраслих који су искуснији у овом питању.

Зашто је ваншколско читање у трећем разреду важно?

Одговор на ово питање је разумјети саму суштину развоја дјетета као особе, као и субјекта школског система. Шта је ваншколско читање (3. разред)? Референце школске форме на основу успостављеног програма. У овој фази формирања студената, он се квалитативно шири.

По разреду 3-4, деца могу већ покривати више разноврсности литерарни жанрови. Тако се постепено додаје литература проучавана у претходним часовима, часопис и новински чланци, биљешке, есеји. То је због чињенице да ученици, у доби од 9 до 10 година, у правилу имају интерес за часописе за дјецу, постоји континуирана експанзија њихових хоризоната, појављују се нови хобији и хобији, на примјер сакупљање, моделирање.

Изваншколско читање (3. разред), листа референци за које ће бити представљена касније, је одличан алат за родитеља и наставника да науче децу дубљу психолошку перцепцију онога што читају, јер се рад може повезати са апсолутно било којим аспектом обичног живота. Дијете овог узраста, као нико други, захтијева смјернице које могу направити знакове књиге. Пластична, савитљива свест ученика трећег разреда жељна је да прича о ликовима, њиховим акцијама, изразу властитог става о ономе што се дешава на страницама књига. Игнорисати такве импулсе је погрешно и не-педагошко.

Главна особа која организује процес ваннаставног читања

Како ученици могу бити заинтересовани за ваншколско читање (3. разред)? Референце, застрашујуће бале књига - некако се све не уклапа. Да ли деца желе да шетају, играју се и забављају са пријатељима? Наравно, испрва је то управо оно што мислите. Не постоји универзалан и, у сваком случају, ефикасан савет о томе како да се редовно загрева интересовање ученика за књигу. Наставник је главни актер у овом процесу, тако да треба да буде што компетентнији и осетљивији. Заједно са уметничком оригиналношћу одређеног дела, индивидуалним и старосним карактеристикама и карактеристикама одређеног ученика, наставник треба увек поставити два главна питања:

1. Шта ученик чита?
2. Како он опажа читани материјал?

На основу сопствених запажања, наставник мора са сваким дететом применити индивидуалну линију развоја читања. Често листа књига за љето (степен 3 у овом случају је посебно важан корак) зависи не само од одабраног програма, препорука ГЕФ-а или савјета образовних и методолошких приручника, већ и од тога што је то дијете вјероватније.

Наравно, главни материјал је исти за све, али често заинтересовани, а не равнодушни наставници, који чак воде посебне дневнике са фиксирањем динамике читалачке активности ученика, предлажу да се прочита забавна прича о деци, друга - научна прича о животињама, трећа - да се поштује бајка. То није лак начин, јер морате са свима пратити и расправљати о ономе што читате изван школских зидова, али је изузетно продуктиван. Поред тога, наставник захтијева константно саморазвој - мора бити свјестан новости у дјечјим књигама, те познавати класике дјетињства беспријекорно.

Који су облици организације процеса ефикасни?

Одржавање интересовања студената за ваншколско читање могу се пружити:

• Успостављене везе са окружном или градском дјечјом библиотеком, гдје се одржавају тематски догађаји, дискусије, вечери.
• Стварање одређене атмосфере, привлачење дјеце (па чак и њихових родитеља) да учествују на сајмовима књига, разговора, игара и матинеја, гледања филмова, изложби, постављања представа.
• Продуктивна методологија је дневник читалаца, у којима ученици не могу само да пишу о својим емоцијама и ставовима према људима који раде у причама, већ и да цртају, измишљају илустрације и корице, пишу омиљене цитате, дају кратку процену и карактеризацију ликова.

Изваншколско читање (3. разред): списак референци

Сет радова који би требало да се читају углавном у летњем периоду од стране детета од 9 година није константан и варира у зависности од наставног плана и програма у учионици, као и избора самог наставника. Међутим, овде су прикупљени кључни радови који су укључени у огромну већину свих листа:

• Руске народне приче, бајке народа свијета;
• И.А. Крилов, бајке ;
• А. Милне, "Винние тхе Поох анд алл-алл-алл";
• А. Гаидар, “Тимур и његов тим”, “Чук и Гек”;
• приче В. Драгунског за децу;
• басне Езопа;
• Руссиан епицс;
• Н. Гарин-Микхаиловски, "Детинство Тиом";
• К.С. Луис, "Лав, вештица и гардероба";
• Д. Родари, "Цхиполлино авантуре";
• Ф. Баум, "Чаробњак ОЗ";
• Р. Киплинг, "Мовгли" и други;
• Е. Успенски, приче и бајке;
• С. Марсхак, "12 месеци";
• М. Лермонтов, "Бородино";
• Е. Цхарусхин, В. Бианки, приче о животињама.

Сада је време да се испитају кључни, најзначајнији радови са листе и да се разуме како се екстра-класно читање (2–3 разред) мења током дететовог развојног периода. Листа референци ће бити донекле иста, али нешто другачија.

Приче, фолклор

Све што су створили руски људи, "лутају" од разреда до разреда основне школе. Постепено, на првим загонеткама, пословицама, изрекама, шалама се придружују приче о животињама, затим магичне и свакодневне. У трећем разреду постоји познанство са еповима. Фолклорни жанрови за правилно васпитање млађих ученика изузетно је важно, јер у њима у кристализованом облику развијеном стољећима лежи највећа популарна мудрост и искуство.

К.С. Левис: прво упознавање са светом фантазије

Производ овог аутора наведен у листи може се сматрати експерименталном јединицом, јер тенденција да се дијете упозна са фантастичним свијетом добија само своју снагу. У 1. и 2. разреду дијете није у потпуности припремљено за перцепцију такве литературе, јер је ова књига пријевод библијске приче о стварању свијета од Бога у облику бајке за дјецу. У свом лаву Аслан је створио земљу Нарнију. Таква важна питања се постављају као пад људи, потреба за борбом против зла, а радња је забавна за дијете објашњава се чињеницом да су главни ликови исти обични дечки који у тренутку падају у свијет магије.

Фаблес

Овај жанр је генерално једна од најомиљенијих деце. Да ли је само у овим годинама он ушао у послије-школско читање? Ступањ 3-4 (листа референци за прву је представљена у овом чланку) је заиста другачија у том погледу. Ако са ученицима у доби од девет година учитељ посебну пажњу посвећује бајкама, онда је овај жанр замијењен дјелима већих, углавном прича или прича.

Међутим, трошак времена софтвера не може све да задовољи. Ипак, бајке доприносе моралном и етичком и естетском развоју. Они активирају фигуративно размишљање, које је неопходно за разумевање бајковитих метафора, алегорија, скривених значења.