Педагошки менаџмент у образовању

Руски образовни систем је област у којој се активно спроводе различити иновативни концепти. Међу њима - педагошки менаџмент. Може се чинити да је овај феномен компатибилан углавном са бизнисом или политиком. Међутим, могуће га је имплементирати у наставну праксу. На који начин? Које су најзначајније карактеристике овог концепта?

Концепт педагошког менаџмента

Шта је педагошко управљање у образовању? Овај термин се очигледно односи на неке процесе повезане са управљањем. Традиционално, менаџмент се обично схвата као активност која се обавља у бизнису или, на примјер, у политици. Али у последње време, менаџмент у образовању је почео да добија популарност у Русији.

Процес управљања укључује присуство субјекта и објекта. Ова карактеристика је такође релевантна за такав феномен као што је менаџмент у образовању. Предмет управљања у овом случају ће бити запослени у институцији у којој се спроводе програми обуке. Предмет је сама образовна организација, као и процеси који се у њој одвијају. Задатак одговарајућег типа менаџмента је унапређење образовног процеса, повећање његове ефикасности и оптимизација у смислу трошкова рада и финансијских трошкова. активности учења у корелацији са жељеним резултатима.

Националне специфичности

Менаџмент у образовању може се карактерисати националном специфичношћу. На пример, у образовним институцијама у Сједињеним Државама, то је повезано са оснаживањем наставника са значајним овлашћењима за планирање и оптимизацију процеса учења. У Русији, заузврат, запослени у образовним институцијама - ако говоримо о државним и општинским институцијама, обавезни су да се генерално придржавају програма одобрених на регионалном или чак федералном нивоу. Као резултат тога, руско руководство у образовању постаје повластица углавном приватних образовних институција. Иако се, наравно, у неким аспектима организације образовног процеса у јавним школама може примијенити - на примјер, у смислу ваннаставних активности или, као опција, оптимизације буџетских расхода.

Системски фактори педагошког менаџмента

Савремени истраживачи сматрају да педагошко управљање у образовању карактерише низ фактора који утичу на механизме његове имплементације. Међу њима:

- специфичности окосних елемената менаџмента као независног окружења друштвене активности;

- циљеви управљања;

- методе које користе субјекти управљања;

- задатке са којима се суочава менаџер у образовном систему;

- кључни принципи на којима се наставник ослања у изградњи одговарајућих управљачких комуникација;

- функције које карактеришу педагошко управљање;

- критеријуме за квалитету управљачке активности.

Неки истраживачи вјерују да фактори педагошког менаџмента могу укључивати и рад школских запосленика у циљу имплементације релевантне управљачке активности. Сада ћемо детаљније истражити идентификоване факторе који карактеришу менаџмент у области образовања.

Бацкбоне елементс

Статус кичмених елемената у педагошком менаџменту, наравно, имаће своје предмете и објекте. Први ће бити запосленици образовних организација на различитим позицијама. То могу бити директори школа, њихови замјеници, наставници. Предмет активности у оквиру педагошког менаџмента су студенти. У неким случајевима, у оквиру ових категорија, може се уочити субординација, због чега субјекти могу привремено стећи статус предмета - на примјер, ако говоримо о односу између директора и школског особља које му је подређено.

Следећи основни елемент, који укључује управљање у образовању, је образовни процес и комуникације које су директно повезане са њим, карактеристичне за школу, на пример, педагошки савети. Учешће у релевантним активностима, на овај или онај начин, преузимају сви субјекти и објекти педагошког управљања. Образовни процес је најважнији основни елемент, консолидирајући интересе и приоритете појединаца који су укључени у друштвене комуникације као дио имплементације образовних програма.

Циљеви управљања

Следећи фактор који смо навели су циљеви управљања. Који би могао бити разлог увођења педагошких механизама управљања у овој или оној образовној институцији? Много тога зависи од специфичног нивоа наставног плана и програма. Тако, управљање у стручном образовању, које се спроводи на универзитетима и факултетима, може бити усмерено на побољшање ефикасности савладавања различитих примењених вештина. Ако говоримо о образовном процесу у свеобухватној школи, увођење релевантних пракси управљања може бити посљедица потребе за ефикаснијим кориштењем буџетских средстава - на примјер, у смислу набавке материјала, расподјеле радних сати.

Сврха употребе одређених управљачких приступа може бити посљедица потребе за увођењем било каквих иновација у образовни систем. Ова иницијатива је често попраћена неким очекиваним позитивним резултатима. Најчешће, употреба иновативних метода педагошког менаџмента повезана је са рјешавањем одређеног проблема, који је карактеристичан за образовни систем у цјелини, специфичан наставни програм или одражава специфичности поједине образовне институције.

Могуће је да ће циљеви увођења појмова педагошког менаџмента бити локализовани, односно да имају за циљ постизање резултата у оквиру специфичне лекције, низа часова или курикулума на једном предмету. На пример, ако је школски наставник суочен са задатком да припреми децу за годишњи тест, он може да планира садржај претходних часова на одговарајући начин тако да ученици постепено овладају неопходним вештинама за решавање задатака који ће вероватно бити присутни на тесту.

Циљ увођења педагошких метода управљања може бити имплементација образовних програма. На пример, оне које су повезане са припремом средњошколаца за службу у оружаним снагама. Методе педагошког менаџмента у овом случају могу бити усмерене на оптимизацију распореда релевантних часова за основне, које су предвиђене школским програмом, или заказивање неопходних ваншколских активности, као што је обука војника у војним јединицама.

Метходс

Још један значајан фактор у педагошком управљању су методе које користе његови субјекти. Постоји много приступа њиховој класификацији. Међу најчешћим:

- економски (укључујући оптимизацију буџетских расхода у корелацији са програмима обуке);

- административне и административне (кроз такве субјекте педагошко руководство може издавати наредбе објектима);

- социо-психолошки (подразумевајући коришћење ефикасних комуникационих алгоритама између субјеката и објеката).

По правилу, наведене методе се користе у различитим комбинацијама или све у исто вријеме.

Задаци

Следећи елемент система је задатак менаџера у образовању. Најчешће се приказују на следећој листи:

- да формира алате потребне за постизање циљева;

- припремити неопходно особље;

- прибављање потребних средстава за коришћење - финансијских, организационих;

- имплементирати одабране концепте управљања у пракси;

- анализирати ефикасност рада.

Наравно, овај распон задатака може се проширити, допунити, конкретизирати.

Принципи педагошког управљања

Основе управљања у образовању укључују алгоритме на основу којих се формирају принципи одговарајућих менаџерских активности. Они су на много начина субјективни, тј. Сваки учесник у образовном процесу их може одредити на основу личних приоритета. Међутим, могуће је издвојити опште принципе који су распрострањени и практиковани у руском педагошком менаџменту. Проучавамо их детаљније.

Рационализам

Прво, то је принцип рационализма. Акције руководиоца у образовном систему треба да буду усмјерене прије свега на побољшања која се могу уочити у облику специфичних индикатора - на примјер, у смислу реалне буџетске уштеде због ефикасније организације образовног процеса. Наставник мора формулисати образовне програме засноване на специфичним индикаторима и идентификовати оне које је потребно унаприједити у редослиједу приоритета.

Социјална оријентација

Друго, то је принцип социјалне оријентације. Није важно да ли се менаџмент спроводи у предшколском образовању, на нивоу средњих школа или на универзитетима - активност наставника треба да буде усмерена на постизање друштвено значајних циљева. Оне које су важне и за локална друштва, као што су једна класа, група, курс и друштво у цјелини.

Стабилност

Треће, то је принцип стабилности. Приликом увођења појмова педагошког менаџмента, треба изабрати оне методе које су у стању да осигурају одрживе резултате када се у више наврата користе у истим условима. Наравно, ако говоримо о неким потпуно новим приступима који до сада нису били испробани, онда је експеримент могућ, али не би требало да наруши функционалност социјалних комуникација које су тада успостављене и структуру постојећих наставних планова и програма.

Доследан приступ иновацијама

У том смислу управљање иновацијама у образовању не би требало да буде револуционарно. Ако говоримо, рецимо, о увођењу метода учења на даљину, њихово једнократно укључивање у све школске програме можда није најрационалнији корак. Треба га прилагодити само оним дисциплинама у којима је најприкладнији одговарајући механизам комуникације - на примјер, то се може односити на часове информатике.

Функције

Сљедећи најважнији елемент педагошког управљања је функција. Модерни истраживачи су идентификовали неколико таквих.

Пре свега, то је функција планирања. То је важно у смислу секвенцијалне одлуке. циљеве одређује школа или друга образовна институција. На примјер, ако је циљ увођења релевантних концепата управљања струковна преквалификација, менаџмент у образовању може се користити као алат за развој алгоритма за његову имплементацију, прилагођену тренутном наставном плану и програму. Наиме, наставници који раде у школи могу похађати неопходне преквалификационе часове, док их неко може замијенити на главном радном мјесту.

Мотивирајућа функција педагошког менаџмента је изузетно важна. Она се састоји у формирању повећаног интереса за учење међу ученицима. У пракси, ово се може изразити, на примјер, у увођењу иновативних концепата. Међу онима који захтијевају укључивање широког спектра алата које менаџмент у образовању садржи су учење на даљину. Као што смо горе навели, у школску праксу треба постепено увести одговарајући формат за имплементацију наставних планова и програма, тако да је ефикасност његове употребе одржива. Педагошко управљање у учењу на даљину може бити корисно и за прилагођавање студената иновацијама образовног процеса у смислу њихове дисциплине. Разматрани формат усвајања образовних програма може укључивати ученике који нису у учионици, већ код куће или, на примјер, на територији друге образовне установе, што може довести до тога да дјечја перцепција образовног процеса буде нешто другачија од оне у којој је материјал у учионици.

Још једна важна педагошка функција управљања је она која контролише. Њена суштина је у спровођењу од стране субјекта менаџмента, надгледања активности објеката, како у процесу имплементације тих или других одлука, тако и ради верификације њиховог извршења на основу одговарајуће модернизације образовног процеса.

Критеријуми управљања квалитетом

Следећи елемент педагошког управљања је критеријум квалитета за релевантне активности. Истраживачи наводе следеће:

- практична ефикасност, праћена примјером специфичних бројки (буџетске уштеде, побољшање просјечне оцјене школског успјеха);

- ниво позитивног социјална перцепција уведени концепти (међу субјектима и објектима педагошког управљања);

- присутност индиректних показатеља побољшања квалитета образовног процеса (на примјер, већи постотак матураната који улазе на престижне универзитете).

Као што смо већ напоменули, међу могућим задацима у рјешавању које менаџмент у образовању може бити укључено је и преквалификација специјалиста. У овом случају, критеријум ефективности релевантних концепата може бити растући интерес наставника који раде у школи из других образовних институција града.