Педагошка ситуација. Анализа педагошке ситуације. Примери педагошких ситуација

Педагошка ситуација је интеракција наставника са колективом класе или студента који се заснива на супротстављеним интересима, вриједностима и нормама, што је праћено значајним манифестацијама емоција и има за циљ промјену претходно успостављених односа и на боље и на горе.

На шта утичу педагошке ситуације?

Иако су педагошке ситуације кратке у времену, оне обично дубоко утичу на два облика људске активности: видљиво понашање или интеракција и односи су ставови, емоционалне реакције и очекивања.

Познато је да ако постоји акутна педагошка ситуација, онда је за њено рјешавање најпогоднија посебна врста односа и интеракције - пословни, организирани или односи зависности и подређености, односи одговорне овисности. Овај тип односа је најтежи за одрасле и школску дјецу, тешко је постићи договор, постићи сарадњу. Није ни чудо што је А. С. Макаренко веровао да је потребно образовати два ученика способности: способност послушност и способност командовања.

Фазе педагошке ситуације

Прва фаза је акутни конфликт који почиње кршењем друштвених норми и правила једног учесника ситуације.

Друга фаза је реакција противника, о чијем садржају и форми зависи исход конфликта и, што је најважније, његове последице, односно смер промена у односима који су се развили пре њега. Друга фаза је централна за ситуацију. Обично пролазећи кроз њу прати стрес, угрожава част појединца као целине. Често недостатак информација и времена не дозвољавају пристојан одговор. Увек у таквим ситуацијама педагошки процес активности помажу сналажљивост, издржљивост и искуство стечено раније. Стога, много пажње треба посветити учитељу новака како би се стекло искуство у рјешавању педагошких ситуација.

Трећа фаза је радикална и брза промена постојећих вредности и норми (дешава се да се одвојене норме покваре) у два различита правца - погоршање или побољшање односа који су се до тада формирали. Због треће фазе, педагошки утицаји су веома значајни.

Зашто настају педагошке ситуације?

Наравно, и искусни наставници и они који тек почињу да се баве, имају педагошке ситуације у школи. Сви они су у стању да рефлектују дубоке психолошке процесе у окружењу ученика, посебно у односу између наставника и ученика, као и студентских и педагошких тимова.

Сматра се да ако је ученик изазвао наставника, то значи да он има потребу за тим. Уосталом, ученик је као лакмус тест, и морате брзо реаговати на дечији сигнал. Различите нехумане радње наставника могу изазвати опозицију.

Педагошка ситуација утиче не само на ученике, већ и на наставнике. За ово друго је веома важно да се извуче из сукоба са креативним задовољством и достојанством. Увек је могуће одложити трагање за излазом из акутне ситуације на неодређено време, али сваки од њих је оштар сигнал који говори о проблемима у развоју детета или целог тима.

Анализа педагошке ситуације омогућава нам да сагледамо сложене процесе актуализације појединца и покушамо да интервенишемо у њихов развој у времену како бисмо елиминисали нежељене последице у будућности.

Треба имати на уму да је, на први поглед, схватити малу педагошку чињеницу, потребно је потрошити доста времена и провести значајан истраживачки рад, створити шему за проучавање особе и тима у цјелини.

Било би мудрије започети дубинско испитивање са манифестацијом мањих симптома дистреса него прибјећи томе када су се већ десила озбиљна одступања у развоју личности и колектива.

Значај исправне одлуке

Различите педагошке ситуације и њихово рјешавање неопходан су елемент професионалне педагошке обуке будућег наставника. У психолошким способностима наставника, главна ствар је да се спријечи настанак акутног конфликтне ситуације који се заснивају на оштрој и евентуално нетактичној реакцији наставника на неодговарајуће понашање ученика. Испоставља се да се ученик понаша невриједно, а наставник реагира директно и грубо на њега, и тиме показује педагошку слабост. Резултат свега овога је да се ученик и читава класа супротстављају учитељу.

Правила педагошке комуникације

Да би се педагошке ситуације десиле што ређе, наставник се мора придржавати сљедећих правила:

• Није потребно видјети само негативне мотиве иза свих негативних акција ученика.

• Будите сигурни да се добро припремите за предстојећу лекцију.

• Ученици боље изводе посредоване инструкције наставника.

• Могуће је променити ученика на боље уз помоћ техника процене личности.

• Познато је да заједничке активности могу окупити људе и повећати њихов ауторитет, ако, наравно, има добру организацију.

• Исправност и предвиђање понашања наставника може смањити напетост у комуникацији.

Анализа педагошке ситуације

Да би се организовала анализа, потребно је:

1. Изаберите технику која одговара ситуацији и проучите жељене карактеристике на конвенционалном објекту.

2. Анализирати добијене податке.

3. На основу препорука психолога понудити неке методе корекције особина личности.

У наставку су наведени примјери педагошких ситуација и могући начини њиховог рјешавања. Предложени модел решења треба узети као смерницу.

Ситуација 1: мало о самоконтроли

Ученик 7. разреда грубо крши дисциплину. Након разговора са разредним наставником и школском управом, он увјерава да се то неће поновити. Али када изађете на врата класе, све почиње изнова. Овакво понашање се дуго задржава ...

Провест ћемо примјер рјешавања педагошке ситуације у фазама.

У фази 1 дефинишемо "чворове" сукоба. Позивајући се на профил личности ученика, може се претпоставити да је један од узрока сукоба лош развој самоконтроле ученика.

Током фазе 2 спроводи се условна психодиагностика особина личности као узрока конфликта. Да бисте то урадили, прегледајте упитник, који вам омогућава да идентификујете степен вољне самоконтроле. Након упознавања са методологијом, она се изводи на условном објекту (све задатке можете извршити сами или предложити пријатеља).

У трећој фази одвија се интерпретација емпиријских података. Добијени подаци се обрађују и доносе се закључци о нивоу развоја стања вољне самоконтроле.

Фаза 4 укључује корекцију особина личности. Са недовољним развојем вољне самоконтроле ученика неопходно је применити различите методе васпитања и самообразовања воље.

Ситуација 2: “убрзавање”

Дете има веома добру меморију и лако памти било коју песму, песме, информације. Током празника, он не само да обавља улогу која му је додељена, већ подстиче и улогу друге деце. Дакле, то спречава остатак да се изрази, читав ток одмора је поремећен.

Ова педагошка ситуација се може ријешити на сљедећи начин: дјетету се нуди улога потицатеља. Његов задатак ће бити да осигура да друга дјеца не залутају тијеком представе, заборављајући ријечи. Ако се неко не сећа његовог говора, неопходно је да му помогне са наговјештајем.

Можете водити разговор прије догађаја на тему "Како се треба понашати прави умјетник".

Постоји могућност да се дете заинтересује за нешто друго (рад у кругу).

Препоручљиво је радити са родитељима. Сазнајте какав је њихов став према понашању таквог дјетета. У случају да се родитељи слажу да проблем постоји, могуће је позвати их да са дјететом похађају класе психолога о формирању вољне сфере личности. Понудите шах заједно, даме, итд.

Ако родитељи ово не виде као проблем, потребно је пронаћи тачке контакта у вези са питањима формирања адекватног самопоштовања.

Ситуација 3: "тест"

У једној школи у 8. разреду био је ученик који није био први пут у другој години и био је старији од осталих. На почетку школске године одлучио је да тестира једног од наставника. Од прве минуте лекције, тинејџер је почео да туче ритам мелодије, отежавајући вођење лекције. Наставник је дао коментар, али није успио. Није стао. Класа је почела да се смеје. Лекција би могла бити откинута. Тада је учитељица ушла у руку и почела да води своју лекцију даље по плану, друга деца су мирно седела и обављала све задатке. Тако је трајало 3 часа. Схватајући да неће бити реакције наставника, ученик је престао да куца на сто и није прекршио дисциплину до краја школске године.

Ситуација 4: спортиста или уметник?

Постоје и педагошке ситуације у вртићу, које, као иу школи, захтијевају брзо рјешавање.

Од раног дјетињства, дјечак (7 година) је склон цртању, моделирању, дизајнирању. Он фантазира добро, ствара необичан дизајн. Наставник је предложио да га родитељи предају уметничкој школи. Међутим, родитељи су желели да виде своје дијете у спортској секцији. У вртићу, дјечак има мало пријатеља. Често се јављају конфликтне ситуације са вршњацима, ако га спречавају да ради оно што воли. Ако неко изрази жељу да се игра заједно, дечак не дозвољава. Веома је повучен, полаган, веома му је тешко да му одврати пажњу од студија, може се рећи да је он "дете у себи".

Овакве социо-педагошке ситуације могу се ријешити на различите начине:

1. Родитељи не препознају дијете са јасно ниским самопоштовањем. Морамо да покушамо да повећамо његово самопоштовање, понудимо да учествујемо у разним такмичењима, да изложимо свој рад за све да виде, како би родитељи и деца могли да процене његов успех.

2. Потребно је провести социометрију у групи. Да бисте идентификовали децу којој се дете налази, покушајте да их приближите тако што ћете им понудити заједничке задатке. Вашем дјетету можете дати посебан задатак, након његове изведбе, високо га цијените, похвалите га пред другом дјецом, повећавајући тиме његово самопоштовање.

3. Радити са родитељима. Неопходно је да им се помогне да разумеју и виде хобије детета. И такође им понудите да узму у обзир мишљење дечака, бирајући за њега додатно образовање, како би он био стварно заинтересован за њих. У слободно вријеме спорт може уживати и цијела обитељ.

Сви примјери педагошких ситуација указују на то да не постоји метода јединственог рјешења и није увијек на површини. Понекад, да би изашли из ситуације са достојанством, морате уложити много труда и времена.

Педагошки задатак

Педагошка ситуација и педагошки задатак су јединице педагошког процеса. Као резултат интеракције наставника са ученицима, обично се јављају различите ситуације. Они који се односе на сврху активности, као и услове за њено спровођење, су педагошки задаци.

У било којој наставној дјелатности постоје педагошке ситуације, а њихово рјешење увијек треба бити у корист ученика, усмјерено на развој и побољшање његове личности у будућности. Дакле, наставник је особа која не само да мора савршено познавати свој предмет, већ и бити добар психолог.