Пракса је ... Теорије и праксе

Педагошка пракса је активност која пружа вјештине учења. Ми ћемо појаснити његову сврху, као и означити главну циљеве.

Сврха праксе

Педагошка пракса има за циљ развој теоријских метода и техника, добијање увида у посебности рада наставника.

Наставник треба да научи како да помогне деци која су слабо асимилована, да реше проблеме повезане са ослобађањем детета од утицаја лошег друштва.

Педагошка пракса је могућност усавршавања образовних и образовних вјештина које су ученици стекли током предавања.

Додељени задаци

Нови образовни стандарди друге генерације постављају нове образовне и образовне задатке за модерног наставника. Образовна пракса је могућност добијања стварног искуства у формирању складно развијене личности ученика. Млади стручњак учи да користи ефикасне методе обуке и образовања.

Специфичност лежи у чињеници да ова пракса за практиканте укључује употребу као субјекта људске активности. Млади учитељ развија вештине од "немогућности до вештине". Уместо беспомоћности, неспремности да учи, дужан је да у својим ученицима формира независност, жељу за саморазвојем.

Дивизија праксе

Пракса за практиканте може бити пасивна или активна. Током првих година студија у педагошким образовним установама, студенти прате рад искусних наставника, анализирају наставне методе које користе у свом раду.

Активна образовна пракса подразумијева самостално учење и изваннаставне активности, као и активан рад као разредни наставник.

Млади стручњак мора научити да рјешава не само образовне, већ и образовне задатке. Потребно је да савлада вјештине стварања услова за школску дјецу која би промовисала развој млађе генерације, развила позитиван и креативан став међу ученицима према наученом предмету.

Педагошка пракса је стварање скупа услова који доприносе успјешном рјешавању задатака који су додијељени младом стручњаку. Да бисте постали добар учитељ, морате научити како да чујете и слушате децу.

Педагошке ситуације

Дајемо примјер праксе у којој се студенти позивају на рјешавање одређених педагошких проблема. Млади стручњак, који је проверавао домаћи задатак из математике, испрва је био задовољан својим квалитетом, а онда је открио да га је читав разред отписао са мангупа. Наставник је морао да се носи са овом ситуацијом, да нађе излаз. Шта је млади учитељ урадио? Почео је да објашњава деци шта је погрешно отписао, обећао да ће им дати лоше оцене. Шта би искусни учитељ урадио?

Претварао се да није нагађао о масовном варању, похвалио ученике за домаће задаће, објаснио је нови материјал. Наставник је сједио за својим столом и понудио дјеци самосталан рад, у који је укључио и задатак сличан ономе који је дан раније.

Често се проблеми теорије и праксе разликују, зависно од индивидуалних карактеристика класе, сваког појединог ученика.

Дајемо још један примјер ситуације коју је млади наставник требао ријешити. Наставник физичке културе окупио је школски одбојкашки тим, али једно дете је одбило да учествује у такмичењима. Када је наставник питао о разлозима због којих не жели заштитити част школе, дијете је одговорило да нема времена за такве догађаје. Шта треба да уради млади стручњак?

Искусни наставник би у школу позвао успјешног подузетника који је једном играо као дио школског тима, стекао је вјештине самосталности, могао их остварити у животу, постати богата особа. За наставника почетника, пракса је начин да се извуче из искуства које имају искусни наставници.

Особине праксе

Функционални задаци укључују имплементацију професионалних вјештина наставника. На пример, то је одржавање разговора, предавање, организовање спортске или еколошке групе.

Развој теорије и праксе педагошке науке омогућава рјешавање проблема на професионалан или непрофесионалан начин. Прва опција укључује употребу специјалних алата и техника активности, планирања акција и акција. Професионалац зна како да организује промену различитих врста активности током тренинга, како би задржао пажњу ученика. Управо ове вјештине треба да прими ученик педагошке образовне установе који има праксу.

Добивши практичне вештине у васпитању и обуци млађе генерације, радећи кроз наставне методе предавања одређене академске дисциплине, млади стручњак ће дефинитивно постати успешан наставник.

Карактеристике извештаја о наставној пракси

То је логичан закључак теоретског дијела обуке који је повезан с методологијом и специфичностима предметне наставе. Извештај треба да садржи неколико докумената: радну књижицу, педагошки дневник, анализу посећених лекција, опис тренерског тима.

У педагошком дневнику приправник указује на активности које су спроведене на образовним и академским активностима. Овај документ је приложен уз извјештај. На насловној страни дневника наводе се подаци о полазнику, име руководиоца праксе.

У дневнику се наводе појмови праксе, циљеви и задаци, ниво обуке у предмету, предмет предавања, планирање, резултати испита.

Обавезни предмет педагошког дневника је наставников преглед активности приправника.

Поред академског рада, студент обавља и праксу и образовне активности, тако да у дневнику треба навести и ваннаставне активности које су организоване са ученицима.

У радној књижици, студент специфицира распоред часова, даје готове биљешке, саставља листу ученика.

Закључак

Пуноправна педагошка пракса подразумијева не само посјете будућим и изваншколским разредима као будућим наставницима, већ и самостално обављање разних активности. Студент мора практично практиковати теоретска знања која је примио у зидовима педагошке образовне установе. Први део праксе укључује будућег наставника који посећује свог ментора, састављајући план сопствених наставних активности. Други део се односи на вођење часова под вођством ментора, спровођење самоанализе.