Валдорфска школа - шта је то, про и контра, рецензије. Валдорфска едукација

Валдорфска педагогија (то је и Стеинер-ова) педагогија је алтернативни систем подучавања дјеце на основу антропозофије. Ово религиозно и мистично учење је из теозофије издвојио Рудолф Штајнер. Историја Валдорфске школе почела је давне 1919. године. Главна карактеристика овог образовног система је да развија индивидуалне карактеристике сваког детета, омогућава му да верује у себе и "поштује детињство". До данас, више од 1.000 таквих школа и више од 2.000 вртића послује у 60 земаља свијета. Из овог чланка ћете сазнати шта је то - Валдорфска школа и зашто многи родитељи више воле да своју дјецу подучавају овом систему.

Антропозофске основе

У педагошким погледима Стајнера, антропозофија није предмет наставе, већ само основа образовне методологије и њеног главног алата. Филозоф је настојао подредити педагогију потребама развоја дјеце, а не захтјевима “касног индустријског друштва достигнућа”. Ове детаље је наставник разматрао кроз призму својих антропозофских хипотеза, углавном говорећи о тројединости, 4 људске суштине и темпераменту.

Тринити

Рудолф Стеинер је био убеђен да су дух, душа и тело уједињени у човеку. Они одговарају: мисли (когнитивне и интелектуалне способности), осећај (креативне и уметничке способности) и воље (практичне и производне способности). Задатак педагогије се, по његовом мишљењу, састоји не само у развоју интелектуалних способности дјетета, већ иу његовој емоционалној зрелости и вољном развоју.

Четири суштине човека

Поред физичког тела, Стајнер описује још три људска бића која се не могу директно перципирати, тј. Откривају се само акцијама. Према његовим ријечима, у свакој особи постоји интеракција таквих тијела:

1. Пхисицал
2. Ессентиал. Одговоран за виталност и раст.
3. Астрал. Одговоран за кретање душе.
4. Неки "ја". Је бесмртна духовна компонента човека.

Сваки ентитет има одређено време рођења и појављује се седам година након претходног. Школске године су управо при рођењу два ентитета:

1. Етерично тело. Рођена је у време када дете почиње да мења зубе, односно око 7 година. Пре тога, клинац је стекао знање захваљујући "примеру и имитацији". Сада, међутим, основа његовог тренинга је “праћење и ауторитет”. Током овог периода, почињу да развијају менталну снагу, памћење и маштовиту фантазију.
2. Астрално тело. Рођена је на почетку пубертета, односно око 14 година. У пратњи интензивног емоционалног сазревања и развоја интелектуалних способности (моћ убеђивања, слобода мишљења и апстрактно размишљање).

Стеинер види образовање као “промовисање развоја”. Према тој логици, у 21. години, када се „ја“ рађа, почиње процес саморазвоја.

Темпераментс

Доктрина темперамента Стеинер се развила са становишта антропозофије, повезујући свако људско биће са одређеним тип темперамента :

1. Меланхоличан - физичко тело.
2. Флегматско - етерично тело.
3. Сангвиник је астрално тело.
4. Цхолериц - "И".

Свака особа има јединствену мјешавину темперамента, што објашњава његову особност. Такође, свака има доминантну суштину, која узрокује превладавајући темперамент.

Има смисла користити овај концепт у образовне сврхе у прве три године студија. На пример, организовањем комшилука на радном столу за децу истог темперамента, могуће је свакој од њих пружити „само-засићење“ и балансирање ентитета. Након тога, дете толико сазрева да почиње да контролише испољавање свог темперамента, и нема смисла разматрати ове аспекте у настави.

Историја школе валдорф

Рудолф Штајнер је написао своју прву књигу о образовању 1907. године, назвавши је "Образовање деце". Године 1919. отворена је прва Валдорфска школа, заснована на принципима које су исповједали знанственици. Отварање школе покренуо је Емил Молт, власник и директор компаније Валдорф-Асториа из Стуттгарта у Њемачкој. Отуда и назив образовног система, који се још увијек користи у цијелом свијету.

Прва Стеинер школа развила се прилично брзо, и ускоро су почеле да се отварају паралелне класе. Педагошки принципи нове школе брзо су придобили навијаче у заједници. Као резултат тога, у наредне двије деценије, сличне школе су отворене иу другим дијеловима Њемачке, као иу Америци, Великој Британији, Холандији, Швицарској, Норвешкој, Мађарској и Аустрији. Нацистички режим није заобишао образовну сферу, а већина европских валдорфских школа морала се затворити. Међутим, након завршетка Другог свјетског рата, погођене образовне институције, укључујући и прву Валдорфску школу у Њемачкој, поново су почеле радити.

Стеинер-ова педагогија је дошла у земље ЗНД релативно касно. Тако је Мосцов Валдорф школа је била отворена тек 1992. године. До данас, 26 васпитних институција ради на овој методологији, чија је географија расподеле веома опсежна. Важно је напоменути да је око половине њих слободно, тако да родитељи не могу бринути о трошковима образовања у Валдорфској школи. Постоје и образовне институције у којима су слободна само основна школа. По овом принципу ради прва Валдорфска школа у Москви.

Упркос насилној критици, страни педагошки систем био је добро успостављен на руском тлу. То је сасвим логично, јер идеје које су у складу са Стеинеровим идејама могу се наћи у многим традиционалним руским педагошким концептима на пријелазу стољећа и шире.

Карактеристике методе

Одговарајући на питање: „Валдорфска школа, шта је то?“, Прије свега, вриједи напоменути да образовне установе које се баве педагошким системом раде по принципу „не-трансцендирања“ природног развоја дјетета. У опремању школа, предност се даје природним материјалима, као и недовршеним играчкама и помагалима (како би дјеца развила машту).

Много пажње у образовном систему Валдорфских школа даје се духовном развоју не само студената, већ и свих учесника образовног процеса без изузетка. Образовни материјал је подељен на блокове (ере). У свим фазама обуке, дан је подељен на три дела:

1. Духовно, са превладавајућим активним размишљањем.
2. Ментално, укључујући учење музике и еуритхми плесове.
3. Креативна и практична, током које деца решавају креативне задатке: цртање, калупљење, сечење заната од дрвета, шивање и сл.

Наставници могу подредити ритам дана субјекту, чији се блок тренутно проучава. На пример, када проучавамо математички блок, деци се може понудити да виде математичке обрасце у плесовима и цртежима. Сав образовни материјал се подноси из разлога развојног развоја историјског друштва. На пример, у шестом разреду, када ученици формирају идеју државности и правде, они се упознају са историјом Римског царства, а годину дана касније почиње пубертет, са историјом средњег века, када се изражавају мушкост и женственост (витезови и жене) т . У исто време, ученици учествују у тематским догађајима који су подређени једном или другом историјском периоду, а понекад чак посећују управо оне градове чија је некадашња слава научила од својих наставника.

"Ментална уштеда"

Главни метод педагогије Стеинера је тзв. Духовна економија. Она савршено илуструје читаву суштину валдорфских школа. Према овом методу, у процесу учења дете развија активност коју је у стању да схвати без унутрашњег отпора у овој фази развоја. Тако, у периоду од промене зуба до почетка пубертета, деца развијају памћење и фигуративно размишљање, привлаче се осећањима, а не интелигенцији. У нижим разредима, ученици се обучавају за фине и опште моторичке способности, као и индивидуалну и групну координацију кроз активне игре и занатске радње, што је важно и за интелектуални и друштвени развој. Након пубертета наставници у школи почињу да раде са његовим абстрацт тхинкинг.

Обука за рационалну меморију

На основу чињенице да формирање концепата почиње природним путем од 12 година, до овог доба, Валдорфска школа Стеинер одбацује методе "визуелног учења". Уместо тога, њима се нуди "учење са чулима". Због повезаности осјећаја који постају подршка памћењу студента лакше памти информације. Савремени психолози потврђују да је емоционална меморија једна од најстабилнијих. Главни задатак наставника у овом правцу је да се носи са индиферентним ставом ученика према материјалу који се проучава.

Интересовање као средство мобилизације

Студент је заинтересован за оно што је у сагласности са процесима његовог унутрашњег развоја у одређеном тренутку. Дакле, дјеца до 9 година воле активне игре, имитацију и слушање бајки. Једноставно речено, они су још увек емоционално у предшколском периоду, где је "свет добар". Осим тога, млађи ученици осјећају потребу за живим сликама, креативном маштом и ритмом, који се најизраженије осјећа од 9 до 12 година. Током Рубикона, дете почиње да се одваја од спољашњег света и постаје заинтересовано за ствари "оно што заиста јесу." То значи да је вријеме за увођење реалистичнијих субјеката у обуку.

"Контемплативни" и "активни" субјекти

Вишак менталних активности лоше утиче на здравље дјеце. Да би се ријешио овај проблем, у валдорфским школама уведени су предмети у којима се дјеца баве физичком активношћу. Осим тога, користе се "контемплативни" предмети, на којима наставник настоји пробудити машту дјетета, покренути његова осјећања, а не само брзо протумачити тему сата. Главни циљ је укључити дјечје интересе као позитивну емоцију.

Ритмичка рутина

У валдорфској школи постоји строго дефинисан ритам дана. Током школског дана долази до несметаног преласка на физичку активност из менталног. Уместо јутарње вежбе, ученицима се нуди ритмички део који траје око 20 минута. Иза ње је први, он је главна лекција. То могу бити математика, географија, физика, матерњи језик и друге сложене теме. У другој лекцији долази до ритмичког понављања. Други се обично одвија на следећим лекцијама: музика, гимнастика, сликарство, еуримија и други. У поподневним сатима студенти се упуштају у практичне активности: физички рад, вртларство, све врсте заната и друге предмете који захтијевају физички напор.

"Епохе"

Говорећи о карактеристикама Валдорфске школе, важно је напоменути да се презентација материјала у њој одвија кроз велике периоде, који се овдје називају "епохама". Свака од "ере" траје око 3-4 недеље. Ова дистрибуција материјала омогућава да се дете навикне на то. Студенту није потребно стално трошити енергију на увођење нове теме и излазак из ње. На крају "ере" дијете осјећа вал снаге због могућности да сумира своја достигнућа.

Хармонизација

У процесу учења, наставници покушавају постићи равнотежу између воље, осјећаја и размишљања сваког од својих штићеника. Свака од ових менталних способности детета се манифестује у одређеној фази свог развоја. Тако се у основној школи пажња посвећује углавном вољи, у средњој, према осећањима, ау старијој према размишљању. Уз хармонизацију духовног живота, валдорфска школа има принцип усклађивања друштвеног живота. Здраво друштвено окружење је важно за ученика. Личност се развија слободно само онда када је окружење не потискује.

Индивидуални приступ

Због индивидуалног приступа сваком ученику, они имају могућност да се у потпуности открију. Необјашњиви систем обуке и недостатак такмичарских тренутака омогућавају слабој деци да се осећају потпуно. Као мјерило постигнућа, користи се поређење тренутног напретка дјетета с прошлошћу. Ово омогућава сваком ученику да добије "меку мотивацију" и да се осећа успјешно, док се не диже изнад разреда.

Заједничке активности

Пријатељска класа доприноси и менталној удобности деце. Ученици се уједињују у ритмичном дијелу дана. Доследност акција, на пример, током плеса, постиже се само уз обострану пажњу колега. Подучавање деце да раде заједно, поштују једни друге и теже хармоничном раду омогућавају организовање заједничких наступа. Важан фактор овде је ауторитет учитеља, који служи као пример за дете да буде смислено имитирање и даје му осећај сигурности. У овом случају, наставник покушава да се организује активности учења тако да деца постану независна и не боје се да пређу на највиши ниво.

Критика

Већ знамо шта је то - Валдорфска школа. Сада ћемо се упознати са мишљењем њених противника. Критичари Валдорфске школе жале се да су такве школе првобитно биле намијењене социјалној адаптацији дјеце. Постоји мишљење да је власник компаније Валдорф-Асториа финансирао стварање прве школе према Стеинер систему како би за себе обучио квалификоване кадрове.

Критизирајући Валдорфску педагогију, многи људи обраћају пажњу на чињеницу да се она у потпуности заснива на принципима Р. Стеинера, од којих су многи окултни у природи. И сами као присталице антропозофског покрета поричу наводно постојећи култ Стеинер-ове личности. Сматрају да је садашњи период људског развоја (од 1990. године) ера плурализма и идентитетских проблема идентичних с њом.

Руска православна црква такође окривљује Валдорфску педагогију за њену антихришћанску оријентацију и идеолошку повезаност с окултизмом.

Фамоус градуатес

Супротно увријеженом мишљењу да је валдорфска школа мјесто гдје се стварају "стакленички услови" за студенте и није осигурана њихова социјална прилагодба, пракса показује да дипломанти таквих образовних институција успјешно примају високо образовање и организују се у животу. Међутим, многи од њих су успјешнији од оних који су завршили једноставне школе.

Рецимо неке познате личности које су завршиле Валдорфску школу:

1. Добитник Нобелове награде Тхомас ЦхристианЈудхоф.
2. Познати писац Мицхаел Енде.
3. Глумице Сандра Буллоцк и Јеннифер Анистон.
4. Глумац Рутгер Хауер.
5. Генерални секретар НАТО-а Јенс Столтенберг.
6. Дизајнер аутомобила Фердинанд Алекандер Порсцхе.
7. Режија: Матхиеу Саилер.
8. Глумац, редитељ и продуцент Јохн Паулсон и многи други.

За и против

На основу постојећих рецензија о валдорфској школи, уочавамо њене главне предности и недостатке.

Предности:

1. У првом разреду, нагласак је углавном на развоју личности детета. У образовним установама овог типа, деца су само центар универзума. Сваки ученик има право да изрази своје мишљење, а наставник настоји да их што више подржи у реализацији било каквих мисли / жеља / идеја.
2. По правилу, у валдорфским школама, буквално од првих часова почиње студирање два страна језика.
3. Велика пажња се посвећује креативности. Деца не само да уче да цртају и певају, већ и да уче основе свирања музичких инструмената, плеса, разумевања позоришна уметност и еуритхми (уметност уметничког покрета, коју је развио Рудолф Стеинер).
4. Без обзира колико изненађујуће звучи, али у Валдорфској школи нема домаћег задатка.
5. Празници (Нова година, Божић, 8. март и многи други) се прослављају у школама Стеинер-а са посебном скалом. Деца припремају сцене, уче песме и песме и праве поклоне једни другима. Посебан одмор овде је рођендан. Уместо уобичајене дистрибуције слаткиша у валдорфским школама организују праве прославе. Колеге из разреда припремају песме за рођендана, дају му поклоне и разгледнице.
6. У школи су сви једно. Дух ривалства, зависти и злобе су исечени у корену. Због чињенице да класа нема поделу на лидере и губитнике, она постаје један кохезиван тим.

Према рецензијама, Валдорфска школа има неке недостатке:

1. Студент превођења у једноставној школи је тежак. А поента није толико у потреби да се дијете обнавља у други образовни систем, већ у организационим аспектима. Неважан пример: дете које никада није оцењено треба да се оцени у складу са општеприхваћеним системом.
2. Обука траје 12 година. У редовним школама, међутим, ученик може напустити факултет у 9. разреду или остати до 11. разреда и ићи на факултет.
3. Не постоји нагласак на егзактне науке, тако да многи дипломанти Валдорфске школе постају хуманисти.
4. Већина Стеинер школа је приватна, што значи да су плаћени.
5. Неки родитељи сматрају да је атмосфера која влада у приватним валдорфским школама превише идеализована, па се боје да ће им дијете одузети стварност.