А. Леонтиев - руски психолог и лингвиста. Биографија, главни радови

, доктор филологических наук. Алексеј Леонтјев - лингвиста , доктор филолошких наука. Научник је рођен 14. јануара 1936. у Москви. Био је пуноправни члан РАО и АПСН. Написао је много чланака и књига. Тешко је прецијенити допринос који је А. Леонтјев дао на развој науке о језику и говорној активности . ученого стали методическим пособием для многих педагогов и воспитателей. Радови научника постали су методолошко средство за многе наставнике и наставнике. Размотрите даље главне проблеме које је лингвиста проучавао.

Алексеј Леонтјев: биографија

Године 1958, будући еминентни научник је дипломирао на романичко-германском одсеку за филологију на Московском државном универзитету (специјалност "немачки"). Након дипломе 1975. године, А.А. работал сначала младшим, затем старшим научным сотрудником Института языкознания АН СССР. Леонтиев је прво радио као млађи, затим као виши истраживач у Институту за лингвистику Академије наука СССР-а. Од 1963. до 1975. бранио је три дисертације. Након тога је постао шеф одсека за методе и психологију на Институту за руски језик. Пушкин. Године 1976. постаје професор на Московском државном педагошком институту, а 1997. на Московском државном универзитету.

являлся действительным членом РАО, а с 1997 - в АПСН. Од 1992. Алексеј Алексејевич Леонтјев је био пуноправни члан РАО, а од 1997. године у АПСН. Био је и члан предсједништва у Управном одбору Педагошког друштва и водио одјељак "Масовне комуникације у одгоју и образовању" софтвера РСФСР. Поред тога, Алексеј Алексејевич је био председник Научно-методолошког савета за интензивно изучавање страних језика при Педагошкој академији СССР-а, члан редакцијских одбора различитих методичких часописа.

Почевши од 1970-их занялся проблемами педагогики. Руски психолог Леонтјев се бавио проблемима педагогије. Дуги низ година блиско је сарађивао са Давидовом, Амонасхвилијем и другим истакнутим личностима. А.А. руководил лабораторией языкового образования во Временном научно-исследовательском коллективе "Школа" и в МИРОС. Леонтјев је предводио лабораторију језичког образовања у Привременом истраживачком тиму "Школа" иу МИРОС-у. Аутор је великог броја популарних научних чланака који се баве питањима универзитетског и средњег образовања. 1997. године научник је постао супервизор удружења "Школа 2000", а од 2001. године њен предсједник. Научник је умро 2004. године, 12. августа у Москви.

Леонтиев А.А. "Основе психолингвистике"

Научник је аутор више од 800 чланака и 30 књига. Једно од најзначајнијих радова је књига "Основе психолингвистике". Шта је јединствено у овом издању? Како сам аутор напомиње, прије издавања књиге практично није било психолингвистичког уџбеника. Почетком 1970-их. створен је дебели збир. Научници тог периода, користећи терминологију која је тада усвојена, назвали су је "Основе теорије говорне активности". Међу ауторима ове публикације били су Зимниаиа, Леонтиев (отац Алексеја Алексејевича), Илиасов, Волф, Зиндер, Бондарко, Гринспун, Костомаров итд. Ова књига је била веома информативна. Данас се препоручује студентима. Међутим, овај рад није у потпуности прилагођен савременим условима.

Године 1990. Л. Сахарни је објавио књигу Увод у психолингвистику. Написана је на величанственом дидактичком и научном нивоу. Међутим, тираж публикације био је толико мали да рад није стигао ни до Москве. Све је то захтијевало објављивање књиге Леонтиев. Њено писање и објављивање подржао је Институт за отворено друштво.

Теорија и методологија

У првом делу књиге, А.А. определяет специфику науки. Леонтјев дефинише специфичности науке. Он карактерише њено место међу другим дисциплинама које проучавају човека. Аутор каже да је совјетски научници дуго времена сматрали психолингвистику као поље знања које се налази на граници лингвистике и психологије. Овакав приступ одређен је приближним, нетачним разумијевањем научног система уопште и интеракција дисциплина посебно.

Сматра се да неке области, које укључују психологију, лингвистику, патологију и физиологију говора, поетику, итд., Имају један предмет. Заузврат, то значи да сви користе исте појединачне догађаје, чињенице. Али научна апстракција тече у њима на различите начине. Као резултат, формира се низ апстрактних објеката. Они представљају средство карактеризације стварних појединачних феномена, процеса, догађаја, подручја које се истражује.

Објецт

Његов опис, као А.А. , может быть различно в зависимости от направления науки. Леонтјев , може бити различит у зависности од правца науке. У међувремену, у области коју је проучавао аутор, објекат је комплекс говора (и не само) реакција, поступака, акција. Лингвиста је важан скуп средстава изражавања, психолог - процес директног говора, дефектолог - одступања од свог нормалног тока. Сваки стручњак гради сопствени систем модела поступака, реакција или акција. Она узима у обзир не само објективна својства, већ и тачку гледишта науке у време студије. Она се, заузврат, одређује и путом који је пролазио прије формирања предмета, и задацима који се суочавају са дисциплином.

Из овога можемо извести следећи закључак. Предмет различитих наука може бити исти, али ће предмет бити специфичан за сваку науку. Он је оно што појединачни стручњак види у њој. Психологија говора, лингвистика и друге сличне науке користе исте објекте или догађаје. Али апстракција се формира на различите начине. Као резултат тога, граде се различити системи логичких модела. И сваки од њих ће одговарати научном предмету. Ово размишљање се односи на генетски приступ формулисања теорије.

Постоји и аксиоматски метод. Када се користи, подручје објеката у односу на које је теорија формулисано не узима се као почетно. Почетна компонента је одређени систем тврдњи. Описује одређену област објеката. Поред тога, почетна веза је систем логичких акција.

Карактеристике науке

Психолингвистика проучава процесе у којима се намере говорника трансформишу у кодне сигнале усвојене у оквиру дате културе. Они се, пак, трансформишу у интерпретације оних који слушају. Другим ријечима, психолингвистика проучава процесе кодирања и декодирања.

Дефиниција

Један од њих припада Цхарлесу Осгооду. Формулише се на следећи начин: психолингвистика у ширем смислу бави се поређењем структуре порука са карактеристикама појединаца који их примају и производе. Д. Слобин и С. Ервин-Трипп су кратко дефинисали дисциплину. Они је карактеришу као науку о овладавању и примени структуре језика.

Године 1968. А. Леонтјев је истовремено дао 2 различите дефиниције психолингвистике. Први је генерализовао разумијевање дисциплине од стране других научника. Према њему, психолингвистика је наука у којој је предмет однос између језичког система и способности. Друга дефиниција је формулисана "за будућност". У складу са тим, предмет психолингвистике је говорна активност уопште и закони њеног моделирања.

Промена ставова

Леонтјев је 1989. године сматрао да је структура процеса производње и перцепције порука у односу на језичку структуру предмет психолингвистике. Студије су усмјерене на процјену односа људске способности и говорне активности, с једне стране, и језичког система - с друге стране. Аутор је 1996. године, говорећи о циљевима ове дисциплине, истакао да се ради о разматрању специфичности функционисања механизама репродукције и перцепције порука у вези са задацима говорне активности друштва и развојем личности.

Закључци

Према горе наведеним дефиницијама, могуће је пратити како су еволуирали погледи на тему психолингвистике. У почетку се то сматрало односом намера или стања слушалаца и говорника са структуром порука, као механизам (процес) кодирања и декодирања помоћу језичког система. У овом случају, акценат је стављен на следеће: стање учесника у комуникацији је окарактерисано тренутним својствима свести. Процес комуникације се посматрао као пренос информација од једне особе на другу.

Развој приступа

Као део проучавања психолингвистике, настала је идеја о говорној активности, а не о двогодишњем, већ о трочланом систему. У овом случају, први је почео да се сматра не само као кодирање и декодирање садржаја који је унапред дат. Говорна активност је почела да се окарактерише као процес у коме се формира. Истовремено, разумевање способности језика је почело да се продубљује и шири. Почела је да се повезује не само са свешћу, већ и са холистичком личношћу.

Директна интерпретација активности се такође променила. Почела је да се разматра из перспективе комуникације. Он није протумачен као правац информација од једне особе до друге. Комуникација је почела да се окарактерише као процес саморегулације друштва.