Објашњење програма рада из различитих академских предмета: карактеристике компилације

Објашњење програма рада је његова обавезна компонента. Хајде да анализирамо специфичности његове компилације, у зависности од старосне групе којој је планирање намењено.

Карактеристике писања

Шта треба да укључи објашњење о програму рада за физичку културу? Прије свега, наставник ове академске дисциплине указује на образовни и методолошки скуп према којем планира да предаје предмет. Осим тога, објашњење програма рада у физичкој култури подразумијева преношење оних вјештина које ученици морају савладати док студирају курс. Према новим федералним образовним стандардима у програму, наставник специфицира УУН за сваки ниво образовања.

Објашњење програма рада припрема се за 1-4 разред, средњи разред, као и за ученике од 9-11 разреда. Размотрићемо детаљније објашњења ове академске дисциплине.

Јуниор сцхоол

Објашњење програма рада (1 разред), које се односе на физичко васпитање, требало би да осигура имплементацију нових стандарда друге генерације за основно образовање. Руска школа за разреде 1-4 користи се као образовни комплет. Укључује уџбеник Лиакха И. И. “Физичко васпитање”, издавачка кућа “Просвјетљење”, 2012.

Шта још садржи објашњење? Радни програм ГЕФ-а о физичкој култури наводи да подучавање овог предмета укључује три сата седмично, академска дисциплина је обавезна за све руске школе.

У оквиру физичке културе, наставник претпоставља комбинацију теоријског знања са различитим методама физичке активности. Теоријска питања, која укључују објашњење програма рада, обухватају познавање историје домаћег спорта, личне хигијене.

Програм има неколико тематских секција:

• гимнастика са фрагментима акробатике;
• спортске и игре на отвореном;
• атлетика;
• ски траининг.

Објашњење (радни програм о Федералним државним образовним стандардима) претпоставља опис игара на отвореном, током којих ће се формирати студенти УУН-а. Материјал који се односи на методе физичког рада осигурава формирање млађе генерације најједноставнијих вјештина самосталне физичке обуке, учећи их основама прве помоћи.

Захтеви за УУН о физичкој култури

Као основни елемент у области физичког васпитања у почетној фази обуке подразумијева се развој индивидуалних компетенција ученика. УУН се изражава у способности самоорганизације свог рада, избора средстава и метода за постизање циља, активног укључивања друге дјеце у заједничке активности. У образложењу програма рада треба навести и личне резултате усвајања академске дисциплине од стране ученика првог разреда. На пример, деца треба да стекну вештине понашања у нестандардним ситуацијама, формирају поштовање према вршњацима и наставника. Резултати мета-субјекта указују на одређене вјештине које обликује физичко образовање међу ученицима:

• карактеризација акција и акција, њихова објективна процена на основу сопственог искуства;
• способност проналажења грешака приликом извршавања задатака, тражење могућности за њихово отклањање;
• толеранција;
• поштовање природе током активних часова физичког васпитања;
• планирање појединачних активности на основу расположиве опреме и инвентара;
• анализу и објективну процјену резултата властитог рада, проналажење начина за њихово побољшање;
• способност да се види лепота када се раде физичке вежбе.

Шта још објашњава радни програм? 2. степен подразумева способност да се процени држање и физичко стање, да се упореди са стандардима.

Развојне карактеристике

Деца у овом узрасту су у стању да управљају емоцијама, комуницирају са својим вршњацима. Учитељ физичке културе посебну пажњу посвећује стварању осјећаја прибраности, разборитости и суздржаности код својих ученика. Од УУН-а за ову академску дисциплину, уочавамо техничку изведбу моторичких вјежби, посједовање основних вјештина основних спортских игара укључених у школски програм.

Као суштински резултати претпостављени на крају овог курса издвојимо независну организацију наше дневне рутине, поседовање информација о историји спорта, одређивање индивидуалних параметара физичког развоја (телесна тежина, дужина).

Ученици у средњим школама треба да имају вештине да помажу и подржавају ученике током спортских вежби. Наставник физичке културе у свом раду посебну пажњу посвећује стварању добронамјерног и поштовања према другим ученицима, одраслима.

Средња школа

На који начин се у овој фази студије саставља објашњење за програм рада? Разред 5 карактерише низ академских дисциплина које ученик мора савладати. У зависности од специфичности предмета, постоје одређене нијансе курикулума наставника. Међутим, постоје опште одредбе које би свака од њих требала садржавати. Прво се у радни програм (школа Русије) пише објашњење. То подразумева детаљан преглед наставног комплета (књига, радна свеска, збирка задатака), који ће наставник користити током обуке.

Објашњење програма рада подразумијева набрајање свих универзалних образовних вјештина које би ученици требали савладати при учењу материјала за одређену академску дисциплину. Размислите више. На пример, ако се у радном програму шестог разреда математике напише објашњења, наводе се рачунарске вештине које ће дете морати да овлада до краја школске године.

Матхематицс Планнинг

Поред ЦМД-а, описи свих универзалних вештина обуке, шта још треба да садржи програм рада? Објашњење математике је праћено назнаком метода практиковања стечених студената ЗУН-а, броја контрола и самосталног рада. Овај предмет се односи на академске дисциплине повећане комплексности, тако да су постављени посебни захтјеви.

Поред контролних опција које су планиране за програм, дјеци на средњем нивоу нуде се радови на министарској контроли у цијелој школи. Циљ им је да провере ниво овладавања основним математичким апаратом, идентификујући проблеме. У деветом разреду сви руски студенти морају да се носе са ОГЕ-ом из математике да би добили сертификат о некомплетном средњем образовању. У супротном, они ће морати да остану на другом курсу студија или, уместо жељеног документа, да буду задовољни са сертификатом.

Планирање хисторије

Неке карактеристичне карактеристике подразумевају радни програм за историју. Објашњење преузима детаљан опис свих тема које ће се разматрати у оквиру регионалне компоненте. Шта се мисли у овом случају? Пре свега, говоримо о томе како ће се ученици упознати са историјом своје родне земље, њеним знаменитостима и природним објектима. Поред тога, у ЦМД-у наставник хисторије наводи цијели попис збирки, приручника и електронских ресурса, које планира користити у оквиру регионалне компоненте.

Планирање руског језика

Како се објашњава радни програм? Руски је други обавезни предмет у којем ученици деветог разреда морају показати своје знање и вјештине. Како се ова дисциплина проучава, претпоставља се постепена компликација материјала за обуку, увођење научних термина и концепата и њихово усавршавање у току вежби.

Објашњење треба да садржи информације о томе колико есеја, наратива, диктата ће се одржати за курс обуке. Рад изван школе, као што су министарске диктатуре, такође се нуди као додатни верификациони рад.

Планирање хемије

Дајемо детаљније планирање на основу школског хемијског курса. Габриелианов ауторски програм примјењује се на програм рада за ову академску дисциплину. Она испуњава федералне стандарде друге генерације. Одобрено је од стране Министарства просвете Руске Федерације, што је опција за подучавање основног нивоа хемије на средњем и вишем нивоу општеобразовних институција.

Основни наставни план и програм одобрен од стране Министарства Руске Федерације користи се као изворна документација која се користи за израду планирања рада. Програм рада је дизајниран да предаје хемију на секундарном нивоу два пута недељно, у вишим разредима - један час недељно.

У току неорганске хемије планирано је седам практичних радова, пет планираних тестова у сваком одељењу. У складу са новим захтевима Федералног државног образовног стандарда, уведена је регионална компонента која подразумијева упознавање ученика са разним индустријама које постоје у региону.

Приликом изучавања предмета хемије, узимају се у обзир следећи циљеви: т

• ученици добијају примарно знање о природно-научној слици света, формирању идеја о основним законима и хемијским феноменима;
• стицање практичних вјештина и истраживачких активности у учионици и изван наставе;
• развијање индивидуалних способности сваког ученика, развој когнитивног интереса у предмету који се предаје;
• неговање позитивног става према природи и свијету који га окружује;
• развој независности;
• практична употреба теоријских информација у свакодневном животу.

Садржај програма

Програм хемије се спроводи кроз коришћење традиционалних образовних технологија, коришћење иновативних метода учења. На свим нивоима образовања намијењен је примјени проблемског учења, развојне и напредне обуке, информацијске технологије и диференцираног приступа сваком ученику.

За спровођење систематске контроле учења универзалних вештина учења од стране ученика, планира се спровођење практичних, лабораторијских, независних, контролних радова. При састављању наставник користи комбинацију теста и класичних варијанти задатака у хемији.

Посебно мјесто заузима креирање индивидуалних образовних трајекторија, због чега сваки ученик има прилику за складан развој, самоостварење и подизање интелектуалног нивоа при учењу у средњој школи.

Основне вештине, вештине које ученици треба да савладају при учењу курса:

• независност планирања њихове когнитивне активности;
• употреба узрочних фрагмената, као и структурна анализа;
• проучавање једноставних односа и образаца, идентификација одређених карактеристика предметног предмета; информације о феномену који се проучава.

Ученици би требали дати детаљан одговор на питања наставника, аргументирати своју позицију, објаснити тврдње које наводе као потврду свог наступа.

На вишем нивоу образовања од студената се очекује да користе савремене рачунарске технологије у припреми презентација, писања дизајна и истраживачких радова. За обављање задатака повећане сложености, средњошколци морају имати математички апарат.

Посебан значај у оквиру регионалне компоненте има формирање поштовања према околини на лекцијама хемије код деце, систематизација научних информација и статистичка обрада резултата добијених у току истраживања.

Међу предметним знањима и вештинама које ученици 8-11 разреда општеобразовних школа треба да овладају током изучавања хемије, уочавамо компилацију реакционих једначина, расподелу коефицијената, решавање рачунских проблема различитих типова.

У деветом разреду пажња се посвећује прегледу главних органских супстанци, њиховом биолошком значају и њиховој употреби у свакодневном животу.

Дипломци виших нивоа образовања не треба да поседују само теоријска питања која се тичу хемијских процеса, закона, појава, већ и да слободно раде са основним практичним вештинама.

Закључак

Без обзира на научену дисциплину, сви школски наставници састављају програм рада на ту тему. Његова структура је развијена и одобрена у свакој специфичној образовној институцији и има неке разлике у садржају регионалне компоненте.

Након увођења стандарда друге генерације у руским предшколским установама, наставници у вртићима почели су да пишу сличне програме за сваку врсту наставе. Сваки програм има одређену структуру, која треба да се придржава свих педагошких радника земље, без обзира на врсту образовне установе.

Прво, написан је образложење у којем су јасно назначени циљеви, главни циљеви курса, његови елементи. У свом плану рада наставник истиче да ће радити са ученицима. Такође у планирању треба навести сати који ће бити додијељени за контролу, практични, лабораторијски рад.