Пројектне активности у предшколској установи. Технолошке пројектне активности у предшколској установи

2. 3. 2019.

Тренутно је држава поставила довољно јасан и важан задатак за образовне установе: припремити што активнију и најзанимљивију младу генерацију. Главни програми данас већ дуго успостављају основне захтјеве које дипломац мора имати чак и за вртић.

дхов пројектна активност Да би дете постало истински радознало и настојало да сам стекне нова знања, а не принудом, изузетно је важно да се у процесу његовог одгоја активно користе активности пројекта. У предшколској образовној институцији наше земље, ова област још није добро развијена, али се ситуација постепено мења сваке године.

За шта је све то?

Чињеница је да су пројекти управо способни повезати не превише весели образовни процес са стварним догађајима који се повремено дешавају у дјететовом животу, што привлачи и може занимати и најнегативније дијете. Осим тога, управо пројектна активност у предшколској установи омогућава да сваки тим претворите у кохезиван тим, чији чланови могу радити заједно како би ријешили и најсложеније и нетривијалне задатке. У таквим условима свако дијете може осјећати да је потребно, заинтересирано за обављање важног задатка.

Шта је пројекат? Опште информације о концепту

Требало би да знате да је појам "пројекат" позајмљен из класичног латинског језика, у коме је првобитно значио "одбачен", "говорећи", "привлачан поглед". И како све ово повезати са радом у предшколска образовна установа? У овом случају, „пројекат“ је такав начин да дијете асимилира информације о свијету око себе, када самостално тражи информације и припрема своје приопћење пред својим вршњацима. Главни посао у правцу когнитивна активност обавља наставник.

технолошке пројектне активности у дов Важно је запамтити да пројектна активност у ДОЕ мора нужно подразумијевати примање друштвено значајног резултата. Једноставно речено, рад треба да се заснива на одређеном проблему, за чије решење је потребна конзистентна претрага, појашњење најважнијих тачака. Резултати ове активности су анализирани и комбиновани у једну цјелину.

Са педагошке тачке гледишта

Са становишта наставника, пројектна активност у предшколској установи је добра у томе што подразумијева дјечје самостално дјеловање, због чега они уче да проналазе и користе потребне информације за своје потребе. Осим тога, будући да дијете добија прилику да претвори "сухе" и неизражајне податке у практично искуство, које му може помоћи током читавог његовог живота.

Суштина технологије пројектних активности у предшколским образовним институцијама је таква организација образовног процеса, у којој ученици са жељом добијају теоријске и практичне податке, учествују у активностима креативног плана, а такође решавају стално све комплексније задатке најразличитије природе.

Сваки пројекат мора имати не само когнитивну, већ и прагматичку вриједност. Дијете мора знати које конкретне податке добија и гдје их може користити у пракси. Ово је главна теза о активностима технолошког пројекта у предшколској установи. Данас се скоро све модерне образовне институције труде да се придржавају ове тачке гледишта, које покушавају да пронађу разумну равнотежу између стицања практичног и теоријског знања.

Основа методе, њене фазе

Метода се заснива на идеји да било која образовна активност треба да буде усмерена искључиво на резултат, чије би остваривање требало да се обавља заједничким радом дечјег тима и наставника. У овом случају сви актери раде на једној теми. Тренутно, професионални наставници идентификују три главне фазе у развоју пројектних активности. Они представљају посебну комбинацију истраживачких, креативних и проблематичних метода. Погледајмо сваку фазу детаљније.

организација пројектних активности у дов Прва фаза . То подразумијева "имитацију и извршење", а примјена овог метода је могућа само у случају рада с дјецом од 3,5 до 5 година. У овој фази, организовање пројектних активности у предшколској установи претпоставља учешће дјеце „на маргинама“ када нешто учине или по директном приједлогу одраслог наставника, или га једноставно опонашају. Важно је да такав приступ не буде у супротности са самом природом детета. Чињеница је да у овом узрасту деца имају жељу да привуку пажњу одрасле особе, да успостави добре односе са њим.

Друга фаза . Ово време развоја, а примена овог метода почиње са узрастом од 5-6 година. У овом тренутку децу карактерише чињеница да су већ способни за организоване самосталне активности, да могу пружити једни другима неопходну помоћ у овом тренутку. Дијете већ далеко рјеђе упућује захтјеве учитељу, покушава активније успоставити интеракцију са својим вршњацима. Деца већ имају самоконтролу и самопоштовање.

Стога, организација пројектних активности у предшколској установи у овој фази треба узети у обзир да дијете може адекватно процијенити и бити свјесно и својих акција и поступака својих вршњака.

Важно је запамтити да они већ виде и оцјењују проблем, да су у стању да разјасне постигнути циљ, као и да изаберу средства која оптимално доприносе постизању резултата који је потребан наставнику. Најважнија околност је да су већ способни не само за механичку дискусију о темама које предлаже наставник, већ и за сопствене пројекте.

дов пројецт ацтивити метход Трећа фаза . Ово је вријеме стварне креативности, што је типично за дјецу од 6-7 година. Било који метод пројектне активности у предшколским установама мора нужно створити такве услове учења који их неће одвратити од рјешавања сложених проблема. Неопходно је створити услове под којима би било удобно за дијете да бира теме за своје пројекте, као и методе и вријеме за рад на њима.

Специфичности рада са предшколцима

Шта би требало карактерисати било који начин пројектне активности у предшколској установи? Морате јасно разумјети чињеницу да у већини случајева дијете мора бити “вођено”, како би олакшало откривање проблема, ау неким случајевима и директно допринијело његовом појављивању. Важно је покушати да се дјеца "затегну" у неку врсту заједничког улагања, али је изузетно важно у овом случају не претјеривати.

Како започети планирање пројекта?

Планирање било које пројектне активности мора нужно почети дискусијом и размишљањем о сљедећим питањима: „Зашто је уопће потребан овај посао?“, „Зашто би се то требало учинити?“, „Што ће се догодити с крајњим резултатом рада након завршетка посла?“, у ком облику производ треба имплементирати "...

Отприлике исто кажу и захтјеви ГЕФ-а. Пројектна активност у предшколској установи је такође важна јер учи дјецу да јасно распоређују и планирају своје вријеме. Важно је научити их да дистрибуирају пројекат у одређеном временском периоду како би остало довољно времена за рјешавање сваке фазе проблема. У свакој фази треба користити технологије усмјерене на ученика, јер се способности сваког дјетета могу значајно разликовати од способности вршњака.

Рад на пројекту

Као што је лако погодити, у првој фази морате исправно и разумно изабрати одговарајућу тему. Шта би требало укључити кориштење пројектних активности у предшколској установи са становишта наставника? У овом случају, морате разумети да се дубинска селекција теме треба обавити само са дететом (!). Искусни наставници кажу да избор треба да претходи три "златна" питања: "Шта ја знам?" Шта желим да знам у блиској будућности? Који је најбољи начин да сазнате о томе? "

Наравно, теме пројектних активности у предшколској установи треба да буду прилично једноставне и занимљиве, да могу занимати свако дијете.

пхгос пројектна активност у дов Ако је наставник у стању да организује правилан дијалог са децом, онда ће допринети не само развоју њиховог самопоштовања, већ и њиховој способности да процене добијене податке са становишта њихове корисности у свакодневним активностима. Важно је имати на уму да реализација пројектних активности у предшколским установама доприноси и нормалном формирању говорног апарата и језичких способности дјетета. То потврђују и логопеди, који су посљедњих година забиљежили брзи раст броја специфичних проблема у овој области.

Неопходно је правилно организовати процес прикупљања информација: овај рад мора бити фасцинантан, не може уморити студенте. Наставник или наставник треба да створи услове у којима ће дјеца бити удобна и лако радити.

Имплементација пројекта

Важно је запамтити да се пројектовање и истраживачке активности у предшколским установама требају активно користити не само креативно метод знања. Веома су важни експерименти у којима дете добија непроцењиво научно искуство, које ће му свакако бити од користи у каснијем животу. Уопштено, јединственост пројектне методе лежи у чињеници да она доприноси разноврсном развоју личности ученика: дете постаје потпуна, свеобухватно развијена личност са развијеним самопоштовањем и способношћу да буде одговорна за све своје поступке.

Што се тиче мотива истраживања, ово би требала бити расправа о проблематичној теми. Ово не само да помаже дјетету да открије нове аспекте и нијансе теме која га занима, већ му и омогућава да укључи цијели тим у расправу. То је у сваком случају веома корисно, јер “заједнички ум” може помоћи у рјешавању стварно сложених проблема.

Презентација

коришћење пројектних активности у дов Пројектна активност едукатора предшколских образовних установа завршава се организацијом презентације на покривену тему. Током овог догађаја, креативни потенцијал сваког предшколског узраста је савршено откривен, а све информације које су деца добила током рада на њиховом пројекту су такође од практичне употребе. Задатак васпитача је да свако дијете може да исприча о свом раду, да схвати све што је учинио, и да се поноси својим успесима.

Изузетно је важна чињеница да деца стичу вештине извођења пред публиком, као и да усавршавају технике невербалне комуникације (специфични изрази лица, гестови итд.).

Рефлекион

Како се активност дјетета повећава, однос пружатеља скрби или наставника према њему може се промијенити. Уопштено, ово су баналне одредбе начина учења које су усмјерене на ученика. Они кажу да учитељ прво игра улогу наставника и организатора у почетку, а затим као ментор и посматрач, који само усмерава дечје аспирације у правом смеру.

Просечан радни план пројекта

Треба напоменути да је, у већини случајева, креативна пројектна активност у предшколској установи организована у оквиру посебно додијељених разреда. Они имају строго дефинисану структуру и обухватају следеће кораке: стварање позитивне мотивације ученика, упознавање са проблемом и прича о њеној важности, као и развој фазног плана за решавање проблема који се формира током истраживачких активности. Након тога, расправља се о резултатима, систематизацији добијених података. Ако је могуће, дјеца могу показати своје вјештине у пракси.

Могу се имплементирати сљедеће врсте пројеката (по трајању): дугорочни (од једне до три године), за неколико мјесеци, за мјесец, тједан (седмице), а такођер и за неколико дана или чак један дан.

Дакле, опишите индиректну секвенцу рада на неком задатку:

  • У зависности од потреба и способности одређеног детета, наставник поставља задатак (након консултација са својим одељењем).
  • Праћење наставника укључује ученике у процесу рјешавања проблема.
  • Затим је потребно што је више могуће заробити ученике, па чак и њихове родитеље, задатак који им је додијељен.
  • Одлука треба да укључи родитељски одбор и педсовет. Пројектне активности у предшколској установи - јавни задатак!
  • Ако постоји таква потреба, можете затражити помоћ од неких уских стручњака у овој области.
  • Поред тога, пројектна активност наставника у предшколској установи претпоставља и даљи заједнички рад са родитељима: заједно са њима потребно је направити детаљан план догађаја.
  • Дете у овом тренутку (користећи помоћ) прикупља све потребне информације.
  • Истовремено, он врши запажања, учествује у тематским играма и посјећује потребне излете.
  • Наставник не треба заборавити да у овом тренутку дјеца требају добити домаћи задатак.
  • Веома је важно да се на сваки начин подстакне на самостално деловање и деце и њихових родитеља, које могу да траже материјал путем независне "истраге" у датој области.
  • Након тога, наставник организује презентацију пројекта у којој деца говоре све информације које су у стању да добију и систематизују.
  • Наставник даје завршни говор, ако је потребно, говори у педагошком вијећу.

Закључци

имплементација пројектних активности у дов Тако се, током реализације пројекта, формира одређена позиција на специфичној теми за свако дијете, дјеци се даје могућност да отворе своје креативне вене, да свима покажу своју индивидуалност. Све то изузетно повољно утиче на развој личности детета, доприноси формирању нормалног самопоштовања. Једноставно речено, пројекти идеално припремају предшколце за њихово даљње образовање у школи, па чак и на високошколској установи.