Самообразовање је ... План за едукацију едукатора

Савремени свет је вртлог нових производа, промена и константан, бесконачан развој. Под овим условима, принцип и процес саморазвоја и самоусавршавања су изузетно важни.

Особа која се зауставља на ономе што је постигнуто, чак и на високом нивоу, пре или касније ризикује да постане анахронизам - губи додир са садашњошћу и будућношћу, губи способност да се ефикасно изрази, а можда чак и заборави како да решава нове проблеме.

Шта је самообразовање?

Самообразовање је процес добровољног и информисаног когнитивна активност који се спроводи на индивидуалној основи и мотивисан је личним мотивима. Самообразовање може бити професионалне или личне природе и остваривати релевантне циљеве, као што су унапређење професионалних вјештина и убрзање раста каријере или стицање нових знања и вјештина, те ширење личног стајалишта и погледа на свијет.

Карактеристична карактеристика је недостатак контроле система извана. План самобразовања наставника, доктора, правника или привремено незапосленог лица је апсолутно јединствен за свакога. Особа ангажована у професионалном и личном развоју потпуно контролише цео процес - од времена и садржаја до резултата и њихове ефикасности.

Самообразовање у педагогији

Педагогија је области деловања не стагнира. Наставник који није у стању да се промијени, прихвати ново и учини га дијелом свог живота, не може дати новој генерацији људи потребно искуство, па чак и знање.

У данашњем свету, све се мења огромном брзином, осим можда признатих класика. Сваки наставник, било да је то школски наставник или наставник у вртићу, током каријере се суочава са неколико генерација људи. Ко, ако не он, треба да разуме процес неумољивих промена, развоја и обнове? Ко, ако не наставник, треба да тежи да постане део истог света као и људи за које је одговоран друштву?

Педагошка активност Изузетно је сложен и специфичан, његов високи друштвени утицај и друштвена улога диктирају сопствене потребе за прикладношћу професије. Реалност образовног и васпитно-образовног рада је таква да се наставник, наставник, наставник суочавају са честим и фундаменталним промјенама у процесу организовања властитих активности и радних услова.

Промена друштвених захтева, високе стопе развоја науке, метода и наставних средстава постављају све сложеније задатке за савременог наставника и изазивају га креативно размишљање способност реаговања на изненађења, реструктурирање њихових активности као одговор на промјењиву социјалну ситуацију и научна и друштвена открића.

План едукатора за самообразовање треба да обухвати све могуће области интереса дјеце. Врло је вјероватно да наставник не може изразити мишљење или ваљано гледиште о одређеном питању. Међутим, радозналост и жеља да се зна све о интересима њихових штићеника мотивише се за континуирани саморазвој.

Покушаји да се регулише самообразовање

Ниједна специјализована образовна институција неће моћи да пружи младим стручњацима најважније теме самообразовања. Прво, то је изузетно индивидуализован и субјективан процес; друго, не постоји стандардни скуп тема које би обухватиле читаву дубину и разноликост модерног свијета. Концепти као што су „самообразовање у складу са Федералним државним образовним стандардима“ и „обавезни курсеви оспособљавања“ су познати сваком наставнику. Али, упркос постојању норми, прописа и спољне контроле, процес професионалног самообразовања остаје лични избор свакога.

Педагошки универзитети се фокусирају на то колико је важно и неопходно стално едукација наставника. Међутим, вјештине и способности потребне за организацију овог процеса нису постављене током предавања и семинара о педагогији и методама подучавања. Способност да се направи план за самообразовање неговатеља или наставника долази са радним искуством, као иу процесу анализе сопствене активности, упоређујући га са радом колега и учењем нових производа у области методологије.

Утицај самообразовања на укупни интелектуални развој

Људски мозак се често пореди са компјутером, упркос чињеници да сличних карактеристика практично нема. Међутим, постоји тренутак који наш мозак чини веома сличним компјутеру - жељи за аутоматизацијом. Мозак покушава да потроши што мање енергије на одређене процесе, понекад доводећи их до аутоматизма. С једне стране, то је згодно, можете обављати рутински рад и истовремено планирати одмор. С друге стране, ништа добро не долази лако.

Временом, мозак се "замрзава", смирује и стврдњава у рутинским процесима које је створио, а када дође време да се суочи са нечим новим, да се направе неопходне промене, људска свест одбија да опази свет изван уобичајеног оквира. Тако се појављује особа са ограниченим гледиштем, која иде са својим самовом на Тулу и одбија да живи другачије.

Психолошка функција самообразовања

Сваких неколико година, мозак би требало да добије "схаке-уп", свест би требало да пређе уобичајене, а зоне удобности треба да се прошире. На овај начин, особа одржава своју активност на високом нивоу, то је управо вриједност континуираног развоја. Самообразовање је акција која подржава когнитивне процесе особе у сталном тону.

Психолошка функција самообразовања је да овај процес ствара низ препрека које подржавају људски мозак а свест је у стању будности и спремности. Таква особа има много већу професионалну и личну вриједност за макро-и микро-друштво.

Потреба за самопобољшањем

Самообразовање је интегрални процес самоусавршавања, који се подстиче дивергенцијом стварне особе и његове идеалне слике. Тренутак када особа реализује могућност и потребу да постане боља је главни мотиватор рада на себи - цјеложивотном процесу.

Самоусавршавање је самосталан, свјестан процес развоја моралних, интелектуалних и физичких квалитета кроз стални рад на себи, позиционирање и рјешавање нових проблема, обављање сложенијих задатака и изградњу боље верзије себе - оне која не само да може управљати, већ се и манифестирати у свијету који се брзо мијења.

Самоусавршавање доводи до повећања самопоштовања, ширења зоне удобности, личног и професионалног развоја. Постоји низ занимања чији представници не размишљају о ефективном обављању својих дужности без сталног процеса самообразовања. Лекари, наставници, психолози, адвокати и многи други стручњаци требају сталан саморазвој, како личне тако и професионалне квалитете.

Лични раст

Способност за саморазвој, самообразовање и константан лични раст је кључ за формирање успјешне особе, чије ће главне одлике бити одговорност, самосталност, самопоуздање и устрајност у постизању циљева. Такви појединци су посебно драгоцени за друштво и уживају огроман успех у свим сферама живота.

Психолози карактеришу људску особу као збир три компоненте - емоционалне, когнитивне и бихејвиоралне. Личне особине се оцјењују према томе како се свака од три компоненте развија. У ствари, то је оно што особа зна о себи и свијету око себе, о ономе што осјећа и како га изражава и користи.

Стални лични раст је посебно важан у педагогији. Наставници, наставници у вртићима и универзитетски професори припремају будуће генерације за живот, а то чине не само преношењем одређеног скупа знања и вјештина, већ и властитим примјером и животним искуством. Наставник који је у стању да практично демонстрира предности само-развоја и самообразовања, све више и више дубоко утиче на ставове његових ученика.

Професионални раст

Сваки професионалац у одређеној фази своје каријере испада да је на раскршћу, гдје га чека индексни камен, описујући три могућа начина његовог професионалног развоја:

• самоусавршавање;
• стагнација;
• адаптација.

Стаза самоусавршавања је најтежа, има много препрека, кола и неочекиваних преокрета, али он је тај који може довести ону која иде до најкомплетнијег самоспознаје, откривања и коришћења његовог потенцијала.

Прилазна стаза је утабана стаза која води од тачке А до тачке Б, са одређеним бројем јама, удараца и оштрих завоја. Као резултат тога, пристојан професионалац средњег нивоа стиже у тачку Б, вођен путоказима и правилником.

Пут стагнације је равна, изолована стаза која води у круг. У ствари, стагнација је стагнација. Мозак тежи да потроши минимум енергије и аутоматизује уобичајене акције на такав ниво када се нешто ново или необично доживљава са непријатељством.

Самообразовање наставника у вртићима, наставника, универзитетских професора, методолога, па чак и образовних званичника, треба увијек слиједити пут самопобољшања.

Шта вам је потребно за самообразовање?

Да бисмо добили опипљиве резултате из процеса самообразовања, саморазвоја и самоусавршавања, потребно је, прије свега, жеља и воља. Међутим, овај број неопходних предуслова, личних квалитета и тражене акције није ограничен.

За успјешан процес потребни су вањски и интерни потицаји. Међу спољним професионалним возачима могу бити:

• конкуренција;
• професионални захтјеви;
• јавно мњење;
• раст каријере;
• финансијска награда.

Унутрашњи професионални и лични подстицаји који мотивишу наставниково самообразовање су:

• професионалне амбиције;
• интерес и посвећеност;
• креативан приступ;
• жеља за самопобољшањем;
• потреба за новим знањем и искуством.

Међу особним квалитетима и вјештинама потребним за успјешан процес самообразовања, вриједи нагласити:

• способност да се види и процени коначни резултат процеса;
• упорност и темељитост;
• радозналост;
• способност планирања и евалуације процеса самообразовања;
• способност критичког и аналитичког размишљања;
• развијени процеси перцепције и обраде нових информација.

Мотивација

Није лако комбинирати професионалне активности, лични и друштвени живот, а истовремено се укључити у стални процес самоусавршавања и самообразовања. Зато главну улогу у овом процесу има мотивација.

Самообразовање одгајатеља, учитеља или било ког другог професионалца је дуг процес, а његови резултати се често манифестују имплицитно, а не одмах, дакле, да би се успјешно остварили циљеви професионалног и личног развоја, потребно је запамтити циљеве и мотиве који су довели особу до самообразовања.

"Да бисте видели циљ" и "замислили крајњи резултат" су, наравно, ефикасне методе, међутим, оне звуче много једноставније него што се спроводе. Мотивисање себе треба бити дуготрајно и ефикасно као само-едукатор или други професионалац.

Мотивационе технике

Да би се подстакле дугорочне когнитивне, психолошке и физичке активности, користе се мотивационе технике које се деле на две групе - стимулацију и принуду. Технике само-стимулације укључују:

• пресуда;
• охрабрење;
• сугестија.

Само-принуда се дели на:

• пресуда;
• бан;
• ред

Учитељски план самообразовања не мора нужно бити написан на папиру, али је ипак потребно строго и строго слиједити његове ставове. Извештавање је важно за одржавање мотивације. Ако је особа способна дати себи објективан извјештај о обављеном послу, стеченом знању и стеченом искуству, то је само по себи одличан подстицај за наставак активности.

Самообразовање је саставни дио педагошке активности, јер наставник није само носилац знања, већ и лични примјер. Знање и образовано мишљење наставника не би требало да буде ограничено на његов предмет и академско знање уопште, и покривају читав опсег могућих интереса његових ученика.