Говор је ... Лекција за развој говора

Познато је да говор није дар који се јавља са рођењем особе. Да би га правилно обликовали у ученика, одрасли морају уложити много труда. Лекција за развој говора треба да буде дата родитељима бебе од првих дана његовог рођења. Наставници образовних институција које се баве дјецом предшколског и школског узраста, такођер имају много напорног рада на формирању говорних вјештина.

Где почети

Резултат неадекватне пажње одраслих за рад на говору бебе је кашњење у његовом развоју, што заузврат негативно утиче на формирање сећања, перцепције, размишљања, маште и сензуалне сфере. Укратко, говор је вештина која утиче на квалитет целог живота. Зато рад на његовом развоју мора почети што је прије могуће.

Редовним контактом са бебом, у првим недељама живота, почиње да развија способност слушања звука говора, да фокусира пажњу на њих. Током овог периода, беба је већ у стању да разликује људски говор од општег тока његових околних звукова.

Способност разликовања интонације којом се одрасла особа окреће дјетету и сходно томе реагује на њу је сљедећи корак у раду када се формира говор. Ова вештина је примећена код већине беба од четири до пет месеци. Даљи рад на развоју говорних вјештина код новорођенчади је усмјерен на способност разумијевања значења ријечи, кратких фраза и исправног одговора на њих.

Савјети за извођење наставе у циљу развоја говора

На први поглед, препоруке испод су веома једноставне. Али искуство показује да њихово поштовање даје ефективан резултат. Родитељи и наставници треба да:

• причајте што је више могуће са бебом;
• поновите исту технику неколико пута током дана;
• често се обраћамо беби речима љубави, показујући свој доброћудни став.

Све радње које се изводе у вријеме комуникације с дјететом, потребно је извести на позадини звучног говора, тј. Одрасла особа изговара оно што ради и за што.

Говор одрасле особе треба да буде емоционалан и изражајан, да буде узор.

Улога малог литерарни жанрови у развоју детета

Руски говор, украшен кратким пјесмама, увијек је привлачан слушатељима. Мала дјеца показују искрено занимање за вицеве, осипе, вицеве, казне. Одрасли требају вјешто користити ову природну жудњу дјеце за народну умјетност.

За читање поезије препоручује се да прате одређене покрете руку, ногу, прстију и других делова тела детета. Такве вежбе помажу детету да схвати да свака изговорена реч има специфично значење, указујући на објекат, његов знак или акцију. Играње са одраслом особом, дијете проширује свој пасивни вокабулар. Поред тога, он учи да извршава команде које су дате речима.

Родитељи треба да знају да игре попут “Гули су стигле”, “Ладушки”, “Четрдесет врана” и многи други нису само забава, већ и технике које имају за циљ развијање говора бебе. Занемаривање таквих вежби није вредно тога.

Организација посебних часова

Говор је сложена вештина, за потпуни развој која захтева посебно организовану обуку деце. Зато се највећи дио времена у програмима обуке и развоја дјеце у школама и вртићима посвећује проблему развоја говора.

На специјалним часовима у вртићима и школским часовима препоручује се укључити сљедеће врсте рада:

• обогаћивање пасивног и активног вокабулара детета;
• развој дијалошког и монолошког говора;
• упознавање са делима фикције, које су створили мајстори речи;
• учење напамет;
• ретеллинг

Резултат систематског рада треба да буде способност детета да детаљно опише предмет, наведе ток одређених догађаја, спроведе елементарно образложење са доказима.

Захтеви за говор бебе

Наставници и родитељи су обавезни да знају које књижевне норме би дете требало да испуни. Ово је комплекс карактеристика.

У монологском говору ученика види се исправна граматичка структура реченица - оне могу бити једноставне и сложене. Звук се поклапа ортоепске норме. Говор је интонација обојена. Нема недостатака у изговору појединачних звукова. Активни вокабулар је веома разнолик - дете користи заједничке речи, са којим је руски говор тако богат. Поред тога, ученик вешто користи облике исте речи.
Целокупан процес учења језика траје дуго, захтева пажњу од стране детета и одраслих који се њиме баве.

Структура лекције

Свака класа развоја говора је усмјерена на формирање одређене вјештине. Његова структура ће у великој мери зависити од тога.

Најчешће ове лекције почињу чињеницом да деца слушају кохерентан текст. Њен обим и садржај зависе од узраста ученика. У овој фази, одрасла особа може читати умјетничко дјело, говорити о догађају у своје име, разговарати с дјецом о теми, користећи посебно припремљена питања.
Надаље, на припремљеном језичном материјалу, изводе се вјежбе усмјерене на обогаћивање вокабулара, развијање фонемског слуха и граматике језика. И дикција, неопходна интонација је испуњена. У ту сврху користе се посебне реченице, фразе, речи, комбинације слова преузете из текста који је већ познат деци.

Рад на повезаном тексту

Како дијете одраста, односно у предшколском и основношколском узрасту, одрасли се суочавају са задатком, због чијег рјешавања треба формирати његов независни говор. Ова способност се може проценити током бесплатног усменог говора деце о одређеној теми. Такође, ниво познавања говора се добро посматра када ученици изводе такве врсте писаног рада као писање и писање.

Списак врста задатака који се користе у раду на кохерентном тексту је огроман, али је могуће идентификовати оне које су најпопуларније код деце и наставника.

Рад на изради приче на слици, можете почети врло рано. Истовремено, садржај слика може бити најразличитији. Главни услов је да то буде јасно детету и да одговара његовом узрасту.

Преписивање текста са променом његовог почетка или краја као деца-визионари. Важно је да наставник само пажљиво слуша приповједача и исправи грешке које се јављају у говору на неважан начин.

Сличне акције се захтевају од наставника када се препричавање врши са променом особе од које се нарација изводи. Од посебног интереса су вежбе у којима је дете позвано да постане непосредни учесник догађаја и исприча причу у првом лицу.

Због редовне имплементације таквих вјежби, дјеца након тога успјешно савладавају вјештине монолошког говора и писања.