Технолошко развојно образовање Давидов - Елконин: систем који омогућава студенту да успије

Шта је технологија? развојно образовање и како се разликује од традиционалног образовног система? Који су недостаци класичног приступа и како се они компензирају у систему који су развили руски психолози и привлаче пажњу наставника широм свијета?

Последице грешака образовног система

Ако погледате неке специјалисте за одрасле, нехотице се може закључити да су неефикасности за одређени број појединаца у класичном образовном систему недобровољне. Наравно, не треба узети у обзир продајне асистенте у продавницама кућних апарата или козметике, који желе да "помогну" купцима, а да не посједују детаљно знање о продатој роби. Али одакле долазе ниско квалификовани здравствени радници и наставници из наше земље? Запослени у производном сектору? Менаџерско особље?

Свака одрасла особа је некад била дијете - школарац. Развој ученика има значајан утицај на окружење у коме се он налази - и породични и образовни. Поседујући чак и мане генија, који су у негативном окружењу, мало је вероватно да ће моћи барем некако да оствари свој потенцијал. Обично, када у породици влада негативна атмосфера или је она неповољна, школа врло ријетко може надокнадити (или чак покушати надокнадити) штету учињену дјетету у односу на лични развој.

Тако се рађају губитници. Као и непрофесионалци. Неки од њих су у могућности да даље објективно процењују тренутну ситуацију и исправљају свој животни стил, већ су одрасли. Други нису.

Алтернатива класичном приступу

Технолошко развојно образовање је средство које не само да може открити генијалност у сваком дјетету, већ има и превентивни ефекат у таквим случајевима. Њени аутори су В. В. Давидов и Д. Б. Елконин. То су домаћи психолози који су наставили да развијају идеје наслеђене од Л. С. Виготског, аутора културно-историјског концепта у психологији. Концепт развојне педагогије Л. В. Занкова, који је такође био студент Виготског, такође има сличну методологију.

Које су карактеристике овог система и како доприноси постизању таквог нивоа развоја ученика, што је веома тешко постићи класичним методама?

Но ратингс

У образовној институцији у којој се примењују принципи образовног образовања, деца не доносе тројку или петицу кући. Ово може изгледати алармантно за родитеље. Међутим, не треба се плашити - ефикасност система је тестирана и доказана, а уместо дневника са оцјенама сваки студент има свој портфолио. Прикупљање информација, креативног рада ученика и других достигнућа врши наставник стално. И евалуација се још увијек догађа, али на мало другачији начин. Технолошко развојно учење користи се за ову скалу. На пример, ако су сви задаци правилно изведени, дете ставља најбољу оцену за себе. Пре тога, разред се слаже са наставником да ће целокупна количина правилно извршених задатака бити једнака максималном броју поена на одређеној скали - на пример, дванаест тачака. Студент провјерава себе и уз помоћ наставника.

Развој логичког размишљања

Развојно учење технологије доприноси развоју способности сваког ученика да примени логику, анализира ситуацију, развије теоријско размишљање.

Модерни свијет поставља многе захтјеве на људе и често се одлуке морају доносити у условима ограничених информација. Да би се на вријеме могли израчунати посљедице својих поступака, процијенити околности и направити прави избор - све те вјештине морају се утврдити још у школском узрасту. Будући да је активни субјект процеса учења, дијете развија способност анализирања и унапређења своје способности да апстрактно размишља, да доноси самосталне и информисане одлуке више него једном ће помоћи иу образовању иу одраслом животу.

Самопоштовање ученика

Значајну улогу у процесу учења има такав фактор као што је самопоштовање - посебно упечатљиво, мада је негативан примјер тога и показатељи успјешности многих дјеце из нефункционалне породице. Са ниским самопоштовањем (које има корене код куће, ау класичном образовном систему само ће бити додатно подржано), успјех дјетета ће оставити много да се пожели.

Психолошки темељи развојног образовања омогућавају да школа постане мјесто гдје се дијете развија свеобухватно - како у оквиру образовног програма, тако и као појединац, пуноправни субјект активности. Овакав приступ омогућава постизање врло високих резултата у обуци. Дијете не ради због вредновања, већ ради себе - због властитих интереса, сопственог раста.