Квалитет образовања је ... Управљање квалитетом образовања

До данас, многе земље света (Русија није изузетак) формирале су главне правце политике у вези са евалуацијом образовања. Почели су да стварају одређене стандарде који су прикладни за примјену у процесу развоја образовних програма. Дакле, ове норме су служиле као главно средство за одређивање циљна подручја образовање и формирање образовног простора.

Концепт квалитета

Овај чланак у потпуности истражује појам квалитета образовања, његове суштине и фундаменталне одлике. За почетак, потребно је одредити шта значи појам квалитета у општем смислу те ријечи. что такое? Какав је квалитет образовања ?

Најживописнија интерпретација овог појма је дефиниција квалитета као комбинације низа својстава, карактеристика, карактеристика производа, одређених категорија роба, услуга, материјала или радова који у потпуности служе као одлучујући фактор у њиховој способности да задовоље потребе и захтјеве друштва и сопствене сврхе. као и захтеве. Разматрана мјера усклађености формирана је на основу специфичних стандарда, уговора или уговора. Важно је напоменути да се креирање ове мјере може догодити иу блиској вези са потребама становништва или његових специфичних сегмената. Како се овај концепт односи на образовну категорију?

Куалити едуцатион

важнейшая составляющая социальной сферы, которая абсолютно точно определяет состояние, а также результативность образовательного процесса в обществе, степень его соответствия потребностям и даже ожиданиям социума (и различных его групп, в частности) в плане развития и создания как гражданских, так и профессиональных компетенций человека как личности. Квалитет образовања је најважнија компонента друштвене сфере, која апсолутно тачно одређује државу, као и ефикасност образовног процеса у друштву, степен његове усклађености са потребама, па чак и очекивања друштва (посебно његових различитих група) у смислу развоја и стварања како грађанских тако и друштвених. професионалне компетенције особе као особе. Важно је напоменути да се индикатор који се разматра у процесу детаљне анализе рашчлањује на мање, од којих сваки важи да би се у потпуности окарактерисао један од аспеката образовних активности одређене образовне институције. Међу тим главним су:

• Садржај образовног процеса.
• Методологија развијена за стандарде учења.
• Облици учења.
• Материјално-техничка основа.
• Састав кадровске структуре.

Апсолутни и релативни концепт квалитета

) нередко приписывают разнообразные, как правило, противоречивые значения. Важно је напоменути да се појам квалитета ( квалитет образовања веома важан показатељ ) често приписује различитим, по правилу, контрадикторним значењима. Поента је у томе да се анализа може спровести иу апсолутном иу релативном редоследу. Дакле, апсолутни концепт подразумијева демонстрацију супериорности и одређеног статуса, што, наравно, има благотворан учинак на имиџ образовне институције.

Релативни концепт не доживљава квалитет као атрибут образовне услуге и може се посматрати у два аспекта: као усклађеност са специфичним државним стандардом или као усклађеност са преференцијама потрошача услуга. Треба додати да први аспект одражава гледиште произвођача, а други је повезан са погледима потрошача. Међутим, често мишљење произвођача није еквивалентно мишљењу потрошача, стога је разматрано питање квалитета образовања од стране једне или друге образовне институције са двије стране.

Свеобухватни индикатор

говорит о том, что анализируемый показатель наделен комплексным характером. Праћење квалитета образовања указује на то да је анализирани индикатор обогаћен сложеним карактером. У складу са овом чињеницом, било би корисно очистити његове главне аспекте:

• Однос циљева учења и резултата.
• Обезбеђивање апсолутног задовољства друштва одређеним образовним услугама.
• Пристојан ниво знања и вјештина; корисни лични развој - ментални, морални и, наравно, физички.
• Обезбедити све услове за здраво самопоштовање личности, самоуправу, као и самопотврђивање.
• Формирање различитих културних средина за образовање у смислу политичке културе, духовног обогаћивања и, наравно, спремности особе да у потпуности живи у модерном друштву и тако даље.

Концепт мониторинга

как систему беспрерывного сбора информации по поводу наиболее значимых его свойств, последующую ее качественную обработку, анализ и, конечно же, интерпретацию, которая необходима для обеспечения области образования и общества в целом достоверными, полными и прошедшими классификацию по уровням применения сведениями о соответствии процессов, а также результатов образовательной деятельности определенным нормативам, об актуальных изменениях и У складу са горе наведеним аспектима, могуће је дефинисати праћење квалитета образовања као система континуираног прикупљања информација о његовим најзначајнијим својствима, његовој каснијој квалитативној обради, анализи и, наравно, интерпретацији која је неопходна да би се поље образовања и друштва у цјелини обезбиједило поузданим, потпуним и усвојеним класификацију по нивоима примјене, информације о сукладности процеса, као и резултате образовних активности према одређеним стандардима, о тренутним промјенама и релевантне прогнозе. Главни циљ система мониторинга је побољшање квалитета образовних услуга.

через мониторинг имеет ряд преимуществ и недостатков, но в целях устранения вторых необходимо лишь обеспечить все условия эффективного проведения данного мероприятия. Управљање квалитетом образовања путем мониторинга има бројне предности и недостатке, али да би се ово елиминисало, потребно је само осигурати све услове за ефикасно спровођење овог догађаја. Главни су следећи:

• Апплицатион системски приступ.
• Прикупљање квантитативних и квалитативних метода у једном скупу.
• Компетентна интерпретација информација добијених као резултат мониторинга.
• Употреба изузетно квалитетних алата.
• Помоћ органа управљања у методичким и, наравно, материјалним терминима.

Мониторинг као главни услов за квалитет образовања и његове врсте

Важно је напоменути да се класификација мониторинга може заснивати на различитим факторима: његовој сврси, кључним функцијама, обиму коришћења информација и другим. Најпопуларнија је раздвајање типова мониторинга у складу са функцијама које обављају. важнейшая составляющая социальной сферы) регулируется посредством мониторинга следующих видов: Дакле, квалитет образовања (ово је најважнија компонента социјалне сфере) регулише се праћењем следећих типова:

• Мониторинг информација.
• Дијагностички надзор.
• Цомпаративе мониторинг.
• Предицтиве мониторинг.

предполагает использование представленных видов мониторинга в чистом виде достаточно редко. Важно је напоменути да квалитетни образовни систем ретко користи представљене врсте мониторинга у свом чистом облику. Тако је такав догађај као што је спровођење свеобухватног мониторинга, који интелигентно комбинира све горе наведене елементе, постао популаран и данас.

Управљање квалитетом

Концепт посматрања који је горе размотрен директно је везан за управљање квалитетом образовања, чиме треба разумјети одређени систем стратешких и оперативних одлука (а затим и акција), чија се имплементација одвија на планиран начин. Усмерен је на пуноправно пружање, значајно побољшање, строгу контролу, као и компетентну процену квалитета образовних процеса или услуга.

, обеспечивающий и контролирующий выполнение вышеприведенных операций. Важно је напоменути да у скоро свакој земљи (Русија није изузетак) центар квалитета образовања континуирано функционише, осигуравајући и пратећи спровођење горе наведених операција. Овај предмет образовног процеса бави се додатним питањима, међу којима су, на примјер, планирање образовног процеса и попратна процјена фактора који смањују квалитет образовања. Међу тим факторима могу се идентификовати неки недостаци унутрашње или спољне природе.

Квалитет образовања и школа

определяется следующими факторами: Данас је квалитет образовања у школи одређен следећим факторима:

• Математика образовних процеса.
• Стварање историјског идентитета.
• Континуирано учење матерњег језика и историје државе.
• Школовање појединца као патриоте своје земље (у складу са национална култура и језик).
• Формирање правог бранитеља домовине (за момке).
• Неговање апсолутног поштовања према раду, јер је сам рад главни услов за развој особе у креативним терминима.
• Инсталација на складан развој човјека у односу на креативност.
• Побољшање квалитета стручног образовања.

Квалитет образовања и универзитет

У систему савременог високог образовања главни показатељи његовог беспрекорног квалитета су:

• Апсолутна усклађеност структуре курикулума са захтјевима купаца, који могу бити, на примјер, државни, пословни или индивидуални, као и укоријењени образовни стандарди.
• Висок степен задовољства заинтересованих страна (нпр. Послодаваца или студената) квалитетом образовања.
• Висок степен задовољства активностима запослених у овој или оној високошколској установи.
• Благотворан утицај на друштво, подизање нивоа културе у општем смислу те речи.

Начини за побољшање квалитета образовања

– важнейшая задача, ведь именно от продуктивности ее выполнения зависит благополучие той или иной страны. Данас је побољшање квалитета образовања најважнији задатак, јер благостање земље зависи од продуктивности његове имплементације. Дакле, најзначајнији услови за његово постизање су следеће тачке:

• Активирање образовних стандарда државе, као и основни план процеса учења.
• Оптимизација различитих типова студентских оптерећења (психолошки, физички и, наравно, академски).
• Ако је потребно, обезбиједити обуку о индивидуалном програму.
• Развој система образовања на даљину.
• Подршка школама за даровите појединце из државе.
• Формирање државног система у односу на процјену квалитета образовног процеса.
• Значајно јачање улоге дисциплина које могу омогућити социјализацију ученика и тако даље.