Методе визуелне наставе: типови, класификација и карактеристике

Видљивост је свесно уређен приказ предмета или његовог принципа деловања како би ученици помогли да се разуме и примени. Висуал наставне методе омогућиће вам да покажете једноставност и јасноћу слике коју је ученик створио у процесу имагинације, перцепције и размишљања. Када учите да користите:

• знаковни модели (једначине, математичке или хемијске формуле);
• модели природних материјала (модели, стварни објекти, геометријска тијела);
• конвенционалне графичке слике (дијаграми, карте, скице, цртежи);
• динамички модели (телевизијски филмови, фолије).

Извор стицања знања сматра се визуелним.

Класификација визуелних метода подучавања

Визуелне методе су оне у којима асимилација потребног материјала у великој мери зависи од употребе визуелних помагала, као и од техничких средстава која се користе у овом процесу. По правилу, они се користе у спрези са другим начинима учења, на пример вербалним или практичним. Сва визуелна настава се може поделити у две групе:

1. Демонстрација . Укључује приказивање искустава, видеа, уређаја, презентација.
2. Илустрација . Они укључују приказивање табела, слика и постера.

Таква подела на групе визуелних метода подучавања сматра се условном, као што је у пракси наставе развила се историјски. То не искључује могућност употребе других средстава јасноће: рачунара, интерактивних бијелих плоча, телевизије. Помоћу визуелних метода треба да приметите следеће:

• доследност видљивости старости деце;
• показати само у право вријеме и не преоптеретити процес учења;
• обезбедити добру видљивост свим ученицима;
• јасно истакнути главну ствар, приказати илустрације;
• показати пратеће са јасним објашњењима;
• ускладити демонстрацију и садржај;
• укључивање ученика у процес;
• комбиновати облике и методе презентације материјала за обуку, узимајући у обзир специфичности визуелних помагала.

Улога визуелних метода

Околности употребе визуелних наставних метода су контрадикторне. Њихов главни задатак је формирање размишљања ученика о сензуално-визуалним сензацијама и приступ школе животу. С друге стране, деца се уче у школи, а не у стварном животу. До сада, област коришћења видљивости у школи још није дефинисана. Студије показују да сви наставници немају јасно разумијевање о употреби видљивости, када је то потребно и колико је корисно за то, у којим случајевима је боље одбити све то како не би наштетили. У уџбеницима о педагогији се каже да је са свим предностима визуализације са њеном неспособном употребом могуће не остварити главни циљ образовања, већ га замијенити свијетлим средствима. Визуелна помагала су, по правилу, у складу са програмима и садржајем уџбеника, наставних метода и техника. Они морају испуњавати научне и естетске захтјеве и задовољити старост ученика.

Комуникационе визуелне и вербалне методе

Методе визуелне наставе су увек више или мање повезане са вербалним. Такво блиско јединство јасноће, као и речи, објашњава се дијалектичким разумевањем стварности и подразумева употребу живог размишљања, праксе и абстрацт тхинкинг. Главни облици комбиновања речи и јасноће су следећи:

• Користећи реч, под вођством учитеља, ученици посматрају објекат, знање које добијају у процесу посматрања од самог објекта;
• Употребом речи, примљених опажања и знања ученика, наставник их води до разумевања појава и веза које се не могу перципирати у процесу перцепције;
• Ученици добијају све информације о предмету из вербалног објашњења наставника, а визуална помагала наводе и потврђују вербалне поруке.

На основу запажања школске дјеце, наставник комбинира информације које су добили, генерализира и доноси релевантне закључке. Постоје различити облици учења који повезују видљивост са речју. У зависности од садржаја теме, знања ученика, доступности визуелних помагала, неопходно је рационално комбиновати вербалне и визуелне наставне методе у сваком конкретном случају.

Визуалне и практичне наставне методе

Као што је раније речено, постоје две групе визуелних метода:

• илустрације - приказивање илустрованих приручника за ученике (портрете научника или скице на табли, укључујући оне које су направили сами ученици, мапе које доприносе свести о материјалу који се проучава);
• демонстрације - употреба експеримената, техничких инсталација, дрога, образовне телевизије и филмова.

Поред тога, уз визуелне, широко се користе и методе практичне обуке. Оне укључују:

1. Ћаскање је учење у облику питања и одговора. Користи се у било којој фази обуке и користи се за:

• добијање нових информација;
• консолидација примљених информација;
• контрола и процена знања;
• понављање раније изученог материјала.

Приликом разговора треба испунити следеће услове:

• наставник треба да формулише питања јасно и кратко, питајући их у логичном редоследу, да ученик мисли, али да не преоптерећује количином;
• ученик је дужан да даје потпуне, образложене одговоре, одражавајући независно мишљење, да их презентира у књижевној форми, конкретно и јасно;
• да се обрати целом разреду са питањем и тек након кратке паузе назвати ученика који одговара.

Уз правилну формулацију питања, она може бити хеуристичке природе и ученици ће моћи да пронађу рјешење за проблем који се поставља самостално.

1. Спор - углавном се примјењује приликом вођења ваншколске активности када се расправља о темама које утичу на актуелна питања.
2. Излет - догађај који има едукативну природу. Проводи се и прије проучавања новог материјала, а на крају га консолидира.
3. Експериментални и лабораторијски рад - током наставе, студенти практично примењују своја знања. За успешну имплементацију потребна вам је квалитетна опрема, јасна упутства наставника и витални значај експеримента.
4. Рад са уџбеником је самостално проучавање материјала помоћу уџбеника.
5. Игра се користи за слободне активности са елементима когнитивне активности.
6. Вежбе - метод понављања стеченог знања. Развија вјештине и развија менталне способности дјеце.

У свим наведеним практичним наставне методе у педагогији Могуће је користити различита визуелна помагала. А комбинована употреба визуелних и практичних метода подучавања даје одличне резултате.

Рецепти и визуелна метода

Приказивање слика, илустрација, табела, демонстрација видео филмова, слајдова, филмских трака - сва та визуелна средства представљају важан начин подучавања деце, што омогућава решавање многих дидактичких задатака. Метод илустрација се формира визуелним сликама статичке природе, а метод демонстрације се користи за креирање динамичких визуелних примера. Визуелне методе доприносе стварању јасних идеја о деци код деце, утичу на развој мишљења.

Када подучавају млађу генерацију, они користе технике визуелне методе подучавања - приказујући узорак и приказујући начине дјеловања. Ове технике се заснивају на имитацији и омогућавају детету да научи нова знања и вештине. Демонстрација извођења акција у одређеном редоследу користи се у музичким и спортским активностима, у лекцијама о визуелној активности и радној обуци. Ова техника даје дјеци задатак да обављају посао испред себе, концентрира њихову меморију и пажњу. Неопходно је јасно и прецизно приказати како би дјеца разумјела сваки покрет и особитости његове примјене. Акције морају бити попраћене ријечју.

Методе визуелне наставе на часовима руског језика

Визуелна помагала на руском језику могу се заснивати на визуелној и слушној перцепцији ученика. Употреба визуализације помаже да се повећа пажња ученика, што им помаже да брзо и темељно апсорбују материјал. Приликом изучавања руског језика користе се следеће врсте визуелних помагала:

• Табеле су записи у облику текста или бројева распоређених на прописани начин. Подаци се често постављају у колоне или се цртежи и дијаграми са текстом групишу заједно. По договору, они се дијеле на когнитивне, тренинг и поучне.
• Илустрације су цртежи и дијаграми различитих предмета у уџбенику. За појединачне вежбе, илустрације се праве на листовима папира или се користе слајдови.
• Дидактички материјал - специјално дизајнирани приручници за самостални рад студената. Намењени су за формирање вештина писања.

Методе визуелне наставе користе се при објашњавању нових информација и када их поправљају. Дидактички материјал који користи картице понекад ослобађа студенте од преписивања вежби, што им омогућава да заврше више задатака. Део визуелних помагала коју ученици могу да направе. То им помаже да боље разумију материјал који се проучава, а понекад изазива интерес.

Визуелне методе у настави физичког васпитања

Методе визуелног образовања у настави физичког васпитања доприносе брзој и исправној асимилацији материјала и повећавају интересовање за проучене акције. Ефикасност метода у великој мери зависи од њиховог значаја за старост ученика. Видљивост је посебно ефективна када је у питању ученици нижих разреда. Они имају развијен осјећај имитације, тенденцију да слиједе живи примјер. Поред тога, у почетним фазама обуке, методе јасноће се користе чешће него када се консолидују и побољшавају. У овом другом случају, користе се за елиминисање грешака. На часовима физичког васпитања користити: шеме, плакате, демонстрације филмова, скице. Демонстрирајући визуелна помагала, наставник олакшава ученицима перцепцију моторичког дјеловања.

Видљивост у часовима читања

Један од важних принципа дидактике је видљивост. Учење читања омогућава примену видљивости у свој својој разноликости:

• посматрање света током излета;
• упознавање са хербаријама, колекцијама, моделима;
• демонстрација филма;
• гледање репродукција, слика и илустрација;
• слушање записа текстова.

Употреба филмских трака и биоскопа користи се у лекцијама у виду гледања малих фрагмената како би се илустровао или припремио да се текст поново пренесе. Таква употреба је такође могућа током генерализације разговора ради разјашњења када се анализира текст. Читајући и проучавајући чланке из фикције, филмску траку можете погледати прије читања или дијелова тијеком рада. У припреми за читање, користе репродукције и илустрације како би се упознали са новим феноменима, историјским догађајима. Када анализира и сумира материјал, визуелна помоћ олакшава разумевање и затим репродукује текст. Када се учи читати, није потребно преоптеретити наставу са илустрацијама како се не би смањила улога текста који се проучава.

Интерактивна табла - визуелна помоћ

Употреба персоналног компјутера у школи увелико проширује потенцијал визуелних метода. Видео метода се користи за подношење нових знања, консолидацију, контролу, сумирање, систематизацију, понављање, односно извршавање свих функција процеса учења. Интерактивна табла омогућава наставнику да контролише демонстрацију рачунара, приказује репродукције, дијаграме, различите објекте, креира, креће и мења објекте. Користећи је током часа, наставник не троши вријеме на мијењање визуалних помагала, чишћење плоче, писање вјежби и задатака. Током наставе о визуелним уметностима, наставник може да демонстрира било које радове, приближи слику и обрати пажњу на мале детаље. Када се припрема за лекцију, наставник проналази много визуелних помагала, која се онда могу користити много пута без бриге о њиховој сигурности. Када се користи таква видљивост, квалитет образовања се побољшава, студенти су укључени у активан рад. Употреба интерактивне табле је достојан пример јасне методе подучавања у школи.

Употреба визуелних метода у основној школи

За перцепцију визуелизације код дјеце, укључени су аудиторни, тактилни и визуални рецептори. Све врсте визуелних помагала немају предности у односу на друге у њиховој примени. Природни или блиски природни предмети и слике најчешће се користе на лекцијама природне историје, а код проучавања граматике преовлађују условне, у облику лукова и стрелица - за везу између речи. Често се користи неколико различитих врста јасноће за проучавање једног објекта. У основној школи готово ниједна лекција није потпуна без визуелних метода подучавања дјеце. То је због психолошких карактеристика ученика основних школа. Визуелне технике помажу у развоју маште, памћења и размишљања. Важна ствар је циљана употреба визуелних помагала. Образовни процес не би требало да закрчите великим бројем визуелних помагала како не би одвратили децу од сагледавања материјала и не би их спречили да се концентришу на главну ствар. Када се учи, видљивост се увек комбинује са вербалним објашњењима. Наставник надгледа запажање које ученици праве. Они стичу знање узимајући у обзир изглед објекта, његову структуру и процесе који се у њему одвијају. Други вид визуализације је могућ, када учитељ говори све о објекту, а затим га показује како би потврдио и разјаснио представљени материјал. У првом случају, ученици су потпуно укључени у процес учења и праве властита открића, што води бољем учењу. У другом - пасивни посматрачи. Посебности визуелне методе учења леже управо у могућности њене примене у различитим облицима комбинације речи и јасноће.

Излети - визуелна метода подучавања

Информационо друштво у којем живе ђаци захтијевају од њих да одаберу потребне информације и науче како да раде с њим. Исти проблеми се суочавају са наставником. Он треба да буде спреман да одговори на свако питање студената. За то може користити различите методе подучавања: вербалне, практичне и визуелне. Међу њима - излет, који се односи на визуелне наставне методе. Током овог догађаја у едукативне сврхе, наставник, водич и ученици раде заједно. Они проучавају стварност, посматрајући је у природним условима - фабрику, пољопривредно предузеће, споменике - или користе посебно направљене збирке трезора: изложбе и музеје. Током излета постиже се асимилација појмова, теоријских знања и вјештина. Метода излета развија визуелно-фигуративно размишљање, радозналост, машту.

Учење енглеског са визуелизацијом

Настава енглеског језика без употребе визуелних помагала нема одговарајући ефекат. Најважнија ствар за наставника је да исправно комбинира визуализацију и вербалне наставне методе за ефикасно овладавање системом вјештина, способности и знања. Туториал може да садржи елементе игре приликом извођења вежби помоћу рачунара:

• приликом попуњавања крижаљке, погрешно слово се приказује у другој боји;
• састављање реченица када се реч подигне на одређено место када притиснете курсор;
• игра “ловац”, када је снимак (притиском на курсор) направљен након исправног слушања речи на жељеној слици;
• повезивање речи са одговарајућом сликом.

Стварајући ефективну мотивацију за стицање знања, потребно је интелигентно комбиновати визуелна помагала и вербалне наставне методе.

Закључак

Видљивост доприноси повећању ефикасности обуке, ученик учи материјал много значајнији и више заинтересован. Утиче на психу ученика, мобилизира га и активира, повећава сварљивост материјала, смањује умор, тренира машту и поједностављује читав процес учења. Средства за визуализацију користе се приликом подношења новог образовног материјала, самосталног рада студената у стицању нових знања и вјештина, током тестирања и контролних активности. Треба напоменути да је употреба визуелних метода подучавања нераскидиво повезана са вербалним и практичним техникама.