Шта је континуирано образовање? Њени циљеви, циљеви и принципи

Овај чланак ће највише обухватити тему онога што се наставља. Читач ће моћи да за себе пронађе довољну количину корисних информација о историји овог концепта у домаћој и светској педагогији.

Фазе развоја идеје

До данашњег дана, међу едукаторима, ућуткана је дебата о томе како се не зауставља развој цјеложивотног образовања и његове теоријске основе.

Постоје три хипотезе, које подржавају сваког од њих и имају своју индивидуалну визију проблема.

Присталице прве теорије кажу да се овај концепт појавио готово истовремено са појавом педагошке мисли. У дјелима бројних античких филозофа изражен је низ мисли о потреби примјене образовања кроз живот. Према томе, ови теоретичари вјерују, говорити о иновацији овог приступа је барем нелогично.

Заговорници друге теорије дубоко су увјерени да се таква континуирана едукација, коју представљају наставници и методолози нашег времена, појавила тек у другој половини 20. вијека. А то значи да се овај приступ може сматрати сасвим новим.

Они који се не слажу ни са првом ни са другом групом научника обично сматрају да је ова идеја нашла практичну примену тек у прошлом веку, али је постојала као педагошка теорија већ неколико векова.

Како је идеја постала стварност

Први пут се о таквом континуираном образовању службено разговарало на конференцијама УНЕСЦО-а крајем шесте деценије 20. века. У записнику једног од састанака, овај термин се појавио у контексту идеје да модерна еколошка стварност захтијева нове приступе људском учењу. Овај приступ развијен је прилично активно током седамдесетих година од стране неких европских и америчких едукатора и иноватора.

Што се тиче наше земље, први разговор о томе шта је континуирана едукација и потреба за његовом реализацијом појавили су се у Совјетском Савезу почетком осамдесетих. На врхунцу перестројке, овај појам се први пут појавио у низу законских аката, у којима је схваћен као континуирани професионални развој. Сходно томе, у то време било је само питање потребе да се примени принцип континуитета у области обуке висококвалитетних стручњака, углавном у индустрији.

Нова земља - нови приступ образовању

1992. године, након распада Савеза совјетских социјалистичких република, у Русији је усвојен закон "о образовању". Тамо где је, између осталог, у педагошкој сфери, потврђена и потреба за развојем континуираног приступа.

До краја деведесетих година, у процесу постепене интеграције Руске Федерације у заједнички европски и свјетски образовни простор, ова идеја се почела откривати на свестраније начине. Наиме, овај концепт није подразумијевао само активности наставника и самог студента, с циљем унапређења стручних квалификација, већ и провођење редовног стјецања додатних знања у другим секторима људског живота.

Различите интерпретације концепта

До тог времена, било је неколико приступа како третирати континуирано образовање.

Овај термин има и широко и уже значење.

У глобалном смислу, континуирано образовање се обично схвата као процес континуираног стицања знања потребног за различите врсте активности током читавог живота особе.

Ова дефиниција укључује и самообразовање, које има за циљ добијање различитих информација за успјешну проведбу професионалних активности, као и стицање вјештина потребних за друге области живота, посебно за активности у слободно вријеме.

Живи и учи

У многим документима, принципи континуираног образовања. У зависности од разумевања овог појма, ове основе се могу разликовати. Међутим, у већини европских закона постоје принципи који се могу формулисати на следећи начин.

1. Обука треба да се спроводи кроз живот појединца, од детињства до последњег дана земаљског постојања.

2. Континуирано образовање треба схватити као процес, не само једнак по трајању живота, већ и настојање да се обухвати што је могуће више знања из различитих области науке, умјетности и тако даље. То јест, ова акција је усмерена не само "у дужину", већ и "у ширину".

3. Такође је потребно да се у предмету образовног процеса развије довољна мотивација за обављање ове активности. Односно, особа не треба само да следи слоган да учење треба да се дешава током читавог живота, већ и јасно препознаје потребу за тим.

Системи континуираног образовања у већини европских земаља заснивају се на таквим принципима. Ова правила се, пак, заснивају на двије одредбе. Пре свега, хуманистичке идеје да старост особе није препрека његовим социјалним и радним функцијама стављене су у основу континуираног професионалног образовања. Без обзира на старост овог или оног грађанина, без обзира колико је стар, друштво га не би требало одбити. Напротив, потребно му је дати прилику да стално унапређује и прати сва достигнућа модерне науке и технологије, као и културу и уметност.

Економски развој

Стручњаци из области економије обично формирању континуираног образовања дају нешто другачије значење. Према њиховом мишљењу, континуирана професионална преквалификација и редовно стручно усавршавање неминовно ће довести до повећања компетентности појединих стручњака. А то ће, заузврат, допринијети економском развоју земаља у којима се континуирано образовање одобрава на законодавном нивоу.

Овдје се исплати вратити на пописивање различитих типова тумачења концепта. Дакле, у ужем смислу, континуирано образовање се схвата управо као активност усмјерена на континуирано одржавање одговарајућег нивоа компетентности радне снаге.

Три типа професионалног развоја

Стручњаци кажу да наставак образовања за побољшање квалитета рада може бити различитих врста. Ове сорте ће бити разматране у наставку.

Први тип се назива формална континуирана едукација. Производи се на основу одређених предузећа. Обично укључује институције које су специјализоване за пружање образовних услуга у професионалној сфери. Курс завршен у оквиру таквог програма завршава се са пријемом службеног документа којим се потврђује да особа има било који ранг или ниво квалификације. Обично се ови цертификати изводе према државном моделу и намијењени су за презентацију на мјесту запослења.

Друга врста такве професионалне активности назива се неформална континуирана едукација.

Она, по правилу, не доводи до пријема докумената који свједоче о стицању нових знања и стицању одређених вјештина. Међутим, многи стручњаци тврде да је неформално континуирано образовање најефикаснији тип такве активности. Разлика овог типа од сљедећег лежи у чињеници да особа која га обавља добија релевантне информације у одређеним образовним институцијама. Један примјер би био, на примјер, курсеви убрзаног учења страних језика, који су данас тако популарни. Иначе, таква активност може бити праћена и пријемом било каквих доказа да је особа слушала одређени број сати програма, али, по правилу, такви документи се не извршавају према државном моделу и, сходно томе, немају никакву посебну моћ. .

Самообразовање

Трећи тип доживотног учења назива се неформалним. То је активност која се једноставно назива самообразовање. Он се састоји у независности процеса стицања знања и вештина. За разлику од две горе наведене категорије, такво образовање обично нема добро дефинисан програм. То је спорадично. Штавише, самообразовање не мора нужно бити повезано са професионалном активношћу особе, већ може задовољити и његове потребе у другим сферама живота. На пример, многи људи читају различите часописе посвећене једној или другој врсти активности у слободно време: риболову, лову и тако даље. Таква забава свакако се може назвати неформалним континуираним образовањем.

Најхуманије занимање

У потпуности су се дотакли стручњаци из области иновација у области медицине у области образовне политике. Наставак медицинског образовања први пут је уведен као експеримент у 2014. години. Тада су овом програму присуствовали стручњаци из ове области само на добровољној основи. Стално стручно усавршавање одржали су лекари који су чланови организација које су склопиле одговарајући уговор са образовним институцијама.

Закон о континуираном медицинском образовању ступио је на снагу почетком 2016. године. Према његовим речима, сваки представник професије треба да добије акредитацију за право на обављање медицинских делатности. Он је дужан заштитити такав документ једном у пет година. Стицање сертификата подразумева пролазак одговарајућег курса освежавања знања. Континуирано фармацеутско образовање, попут медицинског, заснива се на сљедећим принципима.

1. Обука се одвија током целе професионалне активности специјалисте.

2. Током спровођења напредне обуке примењују се савремена техничка средства и спроводи се учење на даљину.

3. При изради ових програма узети у обзир најновија достигнућа у области глобалних фармацеутских производа и медицине. Такође, образовање се заснива на употреби модерне технологије.

4. Такви програми се спроводе уз интеракцију медицинских академија, болница и клиника.

Учитељ - звучи поносно

Ове идеје су дирнуле у пуном обиму и обуку у образовању. Овде процес прати принцип сличан оном у медицини. Међутим, континуирано педагошко образовање не подразумева добијање одговарајуће лиценце за ову активност у било ком тренутку. У овој области, процес се спроводи иу интеракцији организација. Педагошки универзитети сарађују са школама, институтима, факултетима и тако даље.

Приступ компетенција

Треба рећи неколико ријечи о идеји која се одвија паралелно са континуираним образовањем. У програму за развој педагошке сфере за наредне године, одобрена је потреба за формирањем компетенцијског приступа. Односно, циљ образовног процеса данас није само да особи пренесе одређена знања и вештине из више дисциплина, већ и да развије своје образовне компетенције. Главни задатак наставника је да их науче да стекну неопходна знања.

Закључак

Ово ће дати особи могућност да добије доживотно образовање. Он ће имати неопходно знање о томе где да добије информације, као и вештине и способности да га обради. Овај приступ је неопходан у условима брзог развоја науке и технологије. Заиста, у модерном свету, потребно је стално усавршавање знања.