Занков Туториал

У совјетским временима, школе су користиле једини едукативни програм који је инсталиран за све и сишао одозго. Међутим, године промјене су дошле у земљу. Омогућили су значајна прилагођавања у готово свим областима друштва, укључујући и систем образовања. Од деведесетих година прошлог века успостављени су разни школски програми. Данас школе имају право да бирају најпопуларније облике образовања. Истовремено, родитељи воде своје дијете тамо гдје, како они вјерују, програм највише одговара њему.

Који је избор очева и мајки? На листи најпопуларнијих области образовног система основне школе једно од најважнијих места заузима програм Занков. Одобрен је за спровођење савезним државним образовним стандардима заједно са аналозима као што су Хармони, Школа 2100 и Основна школа 21. века. Наравно, не постоје идеални програми погодни за сваког ученика. Зато сваки од ових система има своје право да постоји.

О аутору

Леонид Владимирович Занков је совјетски академик, професор, доктор педагошких наука. Године његовог живота - 1901-1977.

Леонид Владимирович је био специјалиста у области педагошке психологије. Био је заинтересован за питања која се односе на развој деце. Као резултат његовог рада, откривене су неке законитости које утичу на ефикасност процеса учења. Као резултат тога појавио се Занков програм за ученике основних школа. Овај систем је развијен у 60-70-тим годинама 20. века. Као варијабла, уведена је од академске године 1995-1996.

Суштина методе

Програм Основне школе Занков је усмјерен на пун развој дјетета. Научници су, у оквиру система који је он развио, увели предмете као што су музика и књижевно читање. Поред тога, Леонид Владимирович је променио програм из математике и руског језика. Наравно, обим материјала који се проучава повећао се, па је период обуке у основној школи повећан за једну годину.

Основна суштина идеје на којој се заснива Занков програм лежи у водећој улози теоријског знања. Са овог тренинга на високом нивоу сложености. Деца се хране великом количином материјала, а истовремено одржавају брз темпо његовог пролаза. Занков програм је дизајниран да студенти сами превазиђу те потешкоће. Која је улога наставника? Он мора радити на цјелокупном развоју цијелог разреда и истовремено на сваком ученику.

Програм система Занков првенствено је усмјерен на откривање потенцијала креативних способности особе, што ће пружити поуздану основу дјеци да овладају својим вјештинама, вјештинама и знањем. Главни циљ таквог тренинга је да се ученик усели когнитивна активност. Истовремено, „слаби“ ђаци не подижу ниво „јаког“. У процесу учења открива се њихова индивидуалност, што омогућава оптималан развој сваког дјетета.

Погледајмо детаљније главне дидактичке принципе овог система.

Висока тежина

Програм рада Занкова укључује обуку засновану на претраживачким активностима. Поред тога, сваки студент мора сумирати, упоредити и упоредити. Његова коначна акција ће зависити од карактеристика развоја мозга.

Прелазак на студије са високим степеном тежине подразумева додељивање задатака који ће „тражити“ максимално могуће ограничење способности ученика. Степен тежине у овом случају је обавезан. Међутим, може се донекле смањити у случајевима када то постане неопходно.

У овом случају, педагог треба да запамти да код деце, граматички формиране вештине и знања се не формирају одмах. Зато Занков програм у првом разреду предвиђа категоричку забрану оцењивања. Како можемо проценити још нејасна знања? У одређеним фазама, они би требало да буду такви, али су истовремено већ у сензуалном општем пољу развоја света.

Изградња знања особе увек почиње у десној хемисфери. У исто вријеме, у почетку има облик нејасног. Следеће је пренос знања у леву хемисферу. Човек почиње да размишља о њему. Он покушава да класификује добијене податке, да идентификује њихову регуларност и да да образложење. И тек након тога знање може постати јасно и интегрирати се у опћи систем свјетске свијести. Тада се враћа на десну хемисферу и постаје један од елемената знања одређене особе.

Програм Занков (степен 1), за разлику од многих других система обуке, не покушава присилити ученике првог разреда да класифицирају материјал који још нису схватили. Ова деца још увек немају сензуалну основу. Речи наставника су отуђене од њихове слике, и оне покушавају да их само механички запамте. Треба имати на уму да је за дјевојчице лакше него за дјечаке. На крају крајева, имају развијенију леву хемисферу. Ме | утим, употреба механи ~ ког пам} ења нетакнутог материјала код дјеце затвара могу} ност развоја холисти ~ ког и логи ~ ног ми {љења. Они су замењени скупом правила и алгоритама.

Проучавање егзактне науке

Примена принципа високог нивоа сложености добро је уочена у програму Занков "Математика". Овај курс је научник градио на интеграцији неколико редова одједном, као што су алгебра, аритметика и геометрија. Такође се претпоставља да деца проучавају историју математике.

На пример, програми Занкова за други разред укључују ученике који откривају објективно постојеће односе у учионици, који се заснивају на концепту броја. Када се броји број артикала и ознака резултата добијених у бројкама, деца почињу да овладају вештином бројања. Истовремено, чини се да су сами бројеви укључени у акције, показујући дужину, масу, површину, обим, време, капацитет, итд. У овом случају, однос између количина у проблемима постаје очигледан.

Према Занковљевом систему, ученици другог разреда почињу да користе бројеве за конструисање и карактеризацију геометријских фигура. Они их користе за израчунавање геометријских величина. Помоћу бројева, деца успостављају својства аритметичких операција које производе, и упознају се са таквим алгебарским концептима као неједнакост, једнаџба и израз. Идеја аритметике као науке нам омогућава да проучимо историју појаве бројева и различитих система нумерисања.

Водећа улога теоријског знања

Овај принцип Занковљевог система уопште није намењен да ученик запамти научне термине, формулише законе итд. Велике количине проучаване теорије постале би значајно оптерећење меморије и повећале би комплексност учења. Напротив, у питању је претпоставка да у процесу извођења вјежби ученици морају поштивати материјал. Улога наставника у овом случају је да усмери њихову пажњу. На крају, ово доводи до откривања постојећих зависности и односа у предмету који се проучава. Задатак ученика је да разјасне одређене законитости које ће омогућити доношење одговарајућих закључака. У спровођењу овог принципа, програм Занков добија повратну информацију као систем који значајно промовише развој дјеце.

Брзо учење

Овај принцип Занковог система супротставља се времену обиљежавања када се читав низ вјежби истог типа изводи док проучавамо једну тему.

Према аутору програма, брз темпо учења није у супротности са потребама деце. Напротив, највише их занима знање о новом материјалу него понављање прошлости. Међутим, овај принцип не значи журбу да се стекне знање и брзина лекције.

Свијест о образовном процесу

Овај принцип је изузетно важан у Занковом програму. То укључује конверзију ученика унутра. У овом случају, свијест се јавља, сам ученик, о процесу спознаје која се одвија у њему. Деца схватају да су знали пре часа и да су на њој открили на пољу проучаваног предмета. Таква свијест нам омогућава да одредимо најтачнији однос између особе и свијета око њега. Овакав приступ омогућава да се касније развије особина личности као самокритика. Принцип, који подразумијева свијест о образовном процесу, првенствено је усмјерен на то да ученици почну размишљати о потреби за знањем које примају.

Сврстан и систематичан рад наставника

Овај принцип одобрен од стране ГЕФ програма Занкова потврђује његову хуману оријентацију. Према овом систему, наставник треба да спроводи систематски и сврсисходан рад у правцу укупног развоја ученика, укључујући и најслабије. На крају крајева, сва дјеца која немају те или друге патолошке поремећаје могу напредовати у развоју. Истовремено, такав процес се може одвијати неколико корака или, напротив, споријим темпом.

Према Л.В. Занкова, „јака“ и „слаба“ деца треба да уче заједно, доприносећи заједничком животу. Сваки научник изолације сматра штетним. Уосталом, у исто вријеме, школска дјеца ће бити лишена могућности властите процјене на другој позадини, што ће успорити њихов развојни напредак.

Стога су принципи предложеног Занковог система у потпуности у складу са старосним карактеристикама млађег ученика и откривају индивидуалне способности сваке особе.

Сет за обуку

За имплементацију Занковог програма створен је посебан систем наставе који узима у обзир савремена знања о индивидуалним и старосним карактеристикама млађих ученика. Такав комплет може да обезбеди:

- разумевање међузависности и односа феномена и предмета који се истражују, што је олакшано комбинацијом материјала различитих нивоа генерализације;
- поседовање концепата који су неопходни за даље образовање;
- практични значај и релевантност образовног материјала за ученика;
- услови који омогућавају рјешавање образовних проблема у смјеру интелектуалног, друштвеног, особног и естетског развоја ученика;
- активни облици когнитивног процеса који се користе у извођењу креативних и проблемских задатака (дискусије, експерименти, запажања и сл.);
- извођење пројектно-истраживачког рада, што доприноси расту информационе културе;
- индивидуализација образовања, уско повезана са мотивацијом дјечјих активности.

Размотримо карактеристике уџбеника који се користе када дјеца добију знање о Занковом програму.

Књиге за бојање

Школа која примјењује Занков програм користи ове уџбенике за шестогодишњаке. То су свеске које су направљене као дечје књиге, у којима ученици могу да боје и цртају, као да постају коаутори и завршавају стварање књиге. Такве публикације су веома привлачне за децу. Поред тога, они имају принципе уџбеника. Дакле, на њиховим страницама можете пронаћи теорију, као и низ поновљених и секвенцијалних задатака и метода.

Нема секција понављања

Развојно образовање на Занковом систему подразумијева стално ажурирање ситуације учења. Због тога је садржај ЦМБ-а са таквом презентацијом материјала потребно стално ажурирати. Аутори су створили такве уџбенике без уобичајених одељака "Понављање". Међутим, материјал који је овде покривен је доступан. Једноставно, укључен је у нови.

Варијације и процедурални

Занков програм у захтјевима за ниво обуке студената, истиче садржај у облику позадине потребне за асимилацију материјала. Важно је за јасније и дубље разумијевање основа студијског предмета. Претпоставља се да ће у сљедећој академској години ово подријетло бити главни садржај и бити ће апсорбовано кориштењем нове позадине, чија ће се потреба појавити у будућности. Тако се ствара база која претпоставља вишеструку употребу једног материјала за дужи временски период. То нам омогућава да га размотримо у различитим линковима и функцијама, што ће довести до солидне апсорпције садржаја.

Интрадисциплинарна и интердисциплинарна интеракција

У већини уџбеника који се користе у програму Занков, студентима су приказани различити аспекти околног свијета. Таква интеграција заједно са вишеразинским садржајем образовне литературе омогућава нам да у ток когнитивног процеса укључимо дјецу са различитим типовима мишљења: визуелно-ефективним, визуелно-фигуративним, вербалним-фигуративним и вербално-логичким. Дакле, када се пишу материјали о проучавању света око нас, знање о природи, Земљи, као ио културном и друштвеном животу људи у његовом историјском развоју комбинују се у уџбеницима.

Овладавање читањем и писањем

Уџбеници створени за програм Занков омогућавају деци да стекну писменост са истовременим развојем психофизиолошких функција. Све то омогућава студентима да брзо и ефикасно савладају вештине писања и читања.

Да би деца научила да добро читају, користи се метода звучног писма. У овом случају, ученици првог разреда који прођу кроз свој први и врло тежак период, обучавају се цртежима, дијаграмима и пиктограмима. Рјешавају загонетке, крижаљке и загонетке. Од разреда до класа задаци постају све тежи. Уџбеник који садржи Занков програм за 4. разред користи највише сложене речи студирао у основној школи. Овакав постепени прелаз омогућава ученицима да сами открију правила читања и компетентног писања самогласника и сугласника.

Литерари реадинг

Уџбеници из ове области, које користи Занков програм, примењују методе поређења различитих текстова, наиме, аутора и фолклора, научног и уметничког, прозаичног, итд. У уџбенику за први разред, материјал је представљен на такав начин да омогућава дјеци да формирају свјесно читање. Ученик се стално враћа на покривени материјал, рјешавајући задатке који су му додијељени, што ствара интерес за студију. Истовремено се код деце стварају естетске емоције и појављује се мотивација за креативност.

Почевши од 3. разреда, програм Занков предвиђа посебну структуру уџбеника. Они садрже различите наслове са додатним информацијама. То омогућава ученику да савлада метод књижевног читања, позивајући се на различите дијелове књиге ("Хисторијска референца", "Коментари", "Трака времена", "Консултанти", итд.).