Основне методе педагошког истраживања

Контролисани развој

Суштина сваког образовног система је да утиче на ученика формирањем одређених вештина, знања и вештина. За помоћ у праћењу и оцјењивању резултата рада наставника могу се користити различите методе педагошког истраживања. Учесталост такве анализе зависи од циља (на пример, развоја комуникацијских вјештина међу ученицима) и од карактеристика образовне институције. Главне методе педагошког истраживања су: посматрање, анкетирање, разговор, проучавање цртежа и есеја, тестирање, фокус групе. Сви они имају за циљ да процене ефикасност рада наставника, да анализирају односе у тиму. Организација педагошких истраживања, по правилу, спроводи се у оквиру лекције, али може се водити и од стране наставника. ваншколске активности и родитељске састанке. Препоручљиво је укључити школског психолога у њега, посебно ако постоје сложени конфликти између ученика или наставника у разреду. Понекад објективни поглед извана помоћи ће да се боље разуме однос у тиму.

Учитељ мора увек бити пажљив

Нажалост, у рутини, у настојању да се има времена за проведбу програма, наставник често не посвећује вријеме таквим активностима. Међутим, то је често важније од учења самог материјала. На крају крајева, да ли је наставник у стању да нађе приступ сваком ученику, не зависи само од академског успјеха, већ и од опћег развоја, а понекад и од судбине. Дакле, дужност наставника је пажљивост. Он је тај који треба да примети промене у понашању, у школи, у успеху ученика. Посматрање као метод педагошког истраживања за интелигентног и пажљивог наставника ће дати више од психолошких тестова или проучавања креативности ученика. Процјењујући начин на који дјеца међусобно комуницирају, невербалне сигнале, наставник може примијетити и ријешити проблемску ситуацију на вријеме. На пример, ако ученик постане индиферентан, често ометен или пркосно одсутан, седећи у разреду (ради свој посао), може бити неколико разлога, али сви они морају да обрате пажњу. Можда су укорењени у породичним проблемима, у међуљудским сукобима са ученицима или наставницима. Ако их не приметите на време, бар се перформансе могу смањити. У најгорем случају, тешкоће у односима у учионици ће довести до нервних слома, драма и депресија. Посматрање ће бити први корак у идентификацији могућих проблема.

Игре, такмичења, креативност

Активне методе педагошког истраживања омогућавају вам да створите или одиграте ситуацију у којој ће се манифестовати не само односи у учионици, већ и способности, склоности и таленти ученика. Ове технике укључују, рецимо, играње улога. На пример, ученици основних разреда вољно бирају краља и краљицу, играју причу, бајку. Таква игра може да траје једну или две четвртине или целу годину. У овом случају, наставник добија прилику да процијени односе у учионици и самопоштовање ученика, и њихову социјална адаптација. Не само анализирати, већ и исправно, исправно сложено. На пример, уз напомену да један од ученика стално остаје на маргинама, не жели да се докаже, не жели да учествује у општим догађајима, наставник треба да се запита зашто се то дешава. Вешто руководећи часом, хвалећи на време, моћи ће да повећа ауторитет таквог ученика, његово самопоштовање. Методе педагошког истраживања, које подразумијевају креативност ученика и играње улога, посебно су добре за рјешавање психолошких проблема. Уосталом, познато је да у доброћудној атмосфери, креативној и когнитивне способности студија је ефикаснија.