Сертификација наставног особља. У 2014. години извршене су промјене

Реч "сертификација" у школи доводи до упорног непријатног укуса. За многе то изазива дрхтање у кољенима и страх од панике, јер је овај процес сличан испиту. То је углавном тачно, јер сертификација је процјена активности, знања и вјештина.

Квалификације наставника

Педагошки радници су широк спектар стручњака који раде у систему образовања и васпитања различитих нивоа, од предшколског до специјалистичког. Пошто је добио образовање, наставник се ту не може зауставити. Стално се усавршавајући у струци, постижући одређене резултате, има прилику да побољша своје вјештине. Дакле, наставници се разликују по степену и врсти стручног оспособљавања и, сходно томе, примају различите накнаде за свој рад. Степен квалификације наставника одређује се према додељеној категорији. До недавно, педагози су могли да предају без категорије, са другом, првом и највишом категоријом. У новом издању закона у овој градацији дошло је до неких промјена. Плата наставника прве и више категорије разликује се од плата специјалиста без категорија, али је безначајна. Приближно 10% је разлика између плаћања за највише и прве категорије.

Циљеви сертификације наставника

Пошто је образовање млађе генерације државни задатак, орган власти преузима функције контроле над нивоом професионалне компетенције наставника. Дакле, сертификација педагошких радника је двосмјерни пут. За наставника то је прилика за професионални раст, самопоштовање и постављање великих обећавајућих задатака, а за државу је да друштву пружи врхунске професионалце и менторе за дјецу и младе који могу радити у складу са захтјевима времена и научним и технолошким напретком.

Нови закон о сертификацији наставника

У мају 2014. године, Министарство правде Руске Федерације је регистровало нови налог и његов прилог којим се уређује поступак за цертификацију наставника. Сваких пет година, наставник мора проћи овај тест и на тај начин сумирати одређени посредни резултат своје активности. Разлика је у томе што ће у једном случају бити испит за усклађеност са положајем комисије у образовној установи, без промјене статуса наставника. У другом случају, на захтев наставника - сертификација за категорију. Неке радове треба обавити у једном иу другом сценарију, а резултат и задовољство од јавног признања су различити. Такође, према новом закону, концепт друге категорије је потпуно укинут.

Цертификација организације образовања

Организација образовања за спровођење процедуре сертификације ствара посебну комисију, која нужно укључује изабраног члана синдиката, начелника и његових замјеника. Запослени који немају категорију морају проћи преглед сваких 5 година ради испуњавања позиције коју заузимају. У исто вријеме нису додијељене категорије. У новом закону, одређеном броју особа није дозвољено да прођу кроз ову процедуру. То су наставници који су радили у овој организацији мање од 2 године, били су на боловању дуже од 4 мјесеца, труднице или запослени који су на породиљском одсуству, допуст за бригу о дјеци. За потоње категорије, сертификација ће бити могућа најраније 2 године након повратка на посао.

Атестирање по вољи

Дакле, сваки наставник сваких пет година мора проћи испитивање својих професионалних активности. У овом случају, цертификација наставника може пружити прилику за професионални и каријерни раст. То ће се десити ако наставник напише изјаву општинској комисији или комисији коју формирају федерални извршни органи да размотри питање доделе прве или највише категорије на основу његових постигнућа. Одговарајућа категорија може се додијелити уз позитивну динамику исхода учења ученика, активно учешће наставника у методичком раду на ту тему. Пријава за највишу категорију се не може поднијети ако је наставник прве категорије додијељен прије мање од двије године.

Припрема за сертификацију

Ако одложите припрему за сертификацију за касније, резултати ће вероватно бити негативни. Комисија разматра резултате продуктивне активности наставника током интер-атестног периода, стога је мало вјероватно да се хитни преглед може донијети. Пре свега, треба да се упоредите са продуктивним радом током сваке лекције, постављајући захтеве не само на ученике, већ и на себе. "Шта сам данас радио у разреду?" Шта сте пропустили? На шта нисте посветили довољно пажње? ”- таква интроспекција треба да постане уобичајена и свакодневна.

Друго, потребно је направити план за могуће учешће са ученицима или посебно за наставника на такмичењима, такмичењима, конференцијама и сличним догађајима. Победе или чак учешће су ваша достигнућа и доказ активног, креативног приступа вашем раду. Објављивање збирке тестова, брошура, програма и смјерница је већ апликација за највишу категорију. Додамо позитивне резултате контролног резања знања - и све је спремно. Дакле, сертификација педагошког особља је процјена позитивног резултата озбиљног рада.

Професионални развој

Једнако важно питање за цертификацију је могућност преквалификације или усавршавања. Многе области постдипломског образовања пружају могућност садашњим наставницима да се упознају са најновијим трендовима у педагошким и психолошким наукама уопште, уз методолошки напредак у подучавању различитих дисциплина. Један од тих центара је НИРО. Цертификација наставног особља је немогућа без квалификоване процјене постојећих знања. На истом месту у Институту за развој образовања у Нижњем Новгороду спроводи се методолошка и организациона подршка сертификације. На сајту се можете упознати са испитним питањима за прву фазу атестирања и проћи кроз течајеве за освјежавање знања.

Предшколске образовне институције

Сертификација педагошких радника предшколских установа опћенито одговара свим горе наведеним одредбама. Такође, у оквиру организације предшколског васпитања и образовања, стручна комисија провјерава наставнике без категорије за усклађеност са радним мјестом и, на захтјев наставника комисије вишег нивоа, разматра додјелу одговарајуће категорије.

Али не можемо рећи о специфичностима ове процедуре. Прво, није могуће пратити резултате активности путем контролних дијелова знања, олимпијада и конференција за ученике. Друго, специфичност рада поставља посебне захтјеве на познавање старосне педагогије, примјену приступа усмјереног на ученика. Васпитачи и специјалисти предшколског образовања треба да отворе отворене активности, предавања, унапреде начин развоја индивидуалних вештина деце. Оно што је битно је искуство учешћа, говорење у методичким удружењима, педагошким саветима, присуство штампаних радова.