Дечја игра улога у средњој групи

Игра је главна професија предшколског узраста. Учествујући у играма, клинац учи свет око себе, учи да гради односе са вршњацима и одраслима, мајсторима домаћих, страних језика, стиче друга знања потребна у овом добу. Развијте ментално когнитивни процеси формирају се виталне вјештине и способности (разум, анализа, доношење одлука, подређени мотиви). Игре предшколске деце настају на иницијативу саме деце, или их одрасла особа организује у едукативне, образовне, психотерапијске сврхе. Прва група обухвата варијацију парцеле-улоге. Да би се разумело како се игра улога у средњој групи, потребно је размотрити њене карактеристике.

Специфичности игре улога

Играње улога се сматра оном у којој деца сама долазе до заплета, додељују улоге. Заправо, радња и улога појављују се у забави дјеце 4-5 година. У ранијим фазама развоја дјетета, прикладно је говорити о игри парцела-мапирања, када беба већ изводи акцију игре (храњење лутке, спавање, ношење писаће машине итд.), Али још увијек не преузима улогу. Прелазак са мапирања на радњу и одређивање улога одвија се од 3 до 4 године.

Структура игре улога

Играње улога (вртић је најбоље мјесто за његову имплементацију) укључује сљедеће међусобно повезане компоненте:

1. Имагинарна ситуација. Друга стварност настаје након што један од играча изговори ријечи "као да".
2. Тхе плот. То су догађаји који се одвијају у игри: посјетиоци фризера чекају фризуру, доктор прихвата пацијенте, мама пере суђе, итд.
3. Улога Током игре, беба не ради само за свог хероја, већ живи свој живот. Број и разноврсност улога зависи од старости играча и карактеристика радње.
4. Однос Ову врсту игре карактеришу два односа: игра и реал. Интеракција игре је разговор „мајки“ и „кћери“, дијалог „продавца“ и „купаца“, „доктора“ и „пацијента“. Дјеца улазе у стварне односе како би разговарали о могућностима за развој игре, како би изазвали понашање судионика.
5. Правила. Само на први поглед изгледа да ова врста игре не садржи правила. У ствари, они су, али не тако јасно изражени. Дакле, ако се дјеца играју у болници, дијете, које игра улогу лијечника, треба бити у бијелој хаљини, сједити у “уреду”, јасно слиједити логику подузетих радњи: прегледати “пацијента” и поставити дијагнозу. Ако, уместо тога, почне да плеше или да одмјерава моделе поврћа, онда ће правила бити прекршена.

Наведене компоненте изгледају другачије у зависности од старости беба.

Како дјеца средње групе играју?

Плот-роле-плаиинг игра у средњој групи (као, иначе, у другима) - је интерпретација онога што је видео и чуо. Мала дјеца играју се према поступцима својих родитеља, бака и дједова у свакодневном животу, учитеља и дадиље у предшколској установи, лијечника у окружној клиници итд.

Извор који храни игру је свет око себе. Момци су отишли ​​на излете у медицинску ординацију, а сада неко покушава да стави термометар на меда и тражи медицинску сестру. Гледали смо цртани филм или филм о морнарима, а сутрадан су се у групи појавили наши капетани, чамци и морнари. После лета Јурија Гагарина, деца су неуморно играла астронауте.

Игре дјеца 4-5 година помало хаотичне, парцеле и улоге брзо замењују једна другу. Деца обрате пажњу не толико на субјекта колико на партнера, покушавајући да изграде улоге односа. Замишљена ситуација, дјеца држе своје, заплет се састоји од 3-4 игре акције. Предшколци добро репродукују интонацију, изразе лица, гестове људи, имитирају животиње, покушавају да користе правила понашања. Удружења игара су и даље нестабилна, учесници се стално мијењају.

Плот-роле-плаиинг игра у средњој групи је различита по томе што деца овог узраста имају тенденцију да чувају логику акције. Ако је трогодишње дете прво дало лутку лутки, а затим је прегледало, сада су такве манипулације спорне. Дакле, у складу са годинама, предмет-играње игара се мења. Средња група покушава да доведе игру у стварност.

Организација окружења предмет-игра

Наставник се стара о стварању неопходног окружења. Да би се створила игра улога, млађа група је строго подељена у зоне. У једном делу просторија групе, лутке пију чај, у другом се налази гаража за играчке, ау трећем се репродукује унутрашњост продавнице.

У средњој групи зонирање се мора напустити, јер јасна организација простора успорава иницијативу предшколског узраста, спречава их да се креативно изражавају. Деца сами стварају простор за игру, па наставник обезбеђује преносиве екране, мале кутије, меке модуле, намештај за лутке. На вешалицама се постављају одела, атрибути се стављају у кутије. На свакој кутији је заглављена слика тако да малишани могу да схвате где леже одређене ствари. Дечју игру организује и играчка улога у старијој групи.

Обогаћивање садржаја олакшавају коцке, конструктори, природни (жир, кестен, чешер) и отпад (материјали без намота, пластичне боце, комади тканине). На шетњи, деца се играју са камењем, гранама (штапићима), палим лишћем, песком.

На тај начин се у припремној групи могу одиграти парцеле-играње игара: дечки тумаче однос између људи, употреба предмета престаје да буде обавезна, иако није уопште искључена. Тако се развија машта.

Субститутес

Од великог интереса је да дјеца користе играчке и друге атрибуте за игре. Са луткама, луткама, аутомобилима, све је мање или више јасно. У већини случајева, користе се као што је и планирано. Али било је потребно да се удари у хаљину за лутке, али нема жељеза. Девојка која игра улогу мајке уопште неће бити узнемирена, већ ће узети детаљ дизајнера у облику паралелепипеда. Помера циглу напријед-назад, чује - и спремна је. Или дјечаци приказују полицајце, и нема довољно пластичних пиштоља. Не размишљајући двапут, клинац ће претворити грану дрвета или своје прсте у оружје.

Научници сведоче да деца током игре не губе додир са реалношћу. Не може се свака ставка замијенити другом. Малене обављају замене не толико спољашњом сличношћу, колико једва приметним унутрашњим јединством. Дакле, ако питате дијете да ли четкица може говорити, он ће одговорити на то у бајци коју може. Али ако током игре у болници питате „доктора“ да напише рецепт са четком, „доктор“ ће одмах изјавити да је то немогуће. Али у одсуству оловке или оловке, штап за пребројавање лако може да их замени. Када приказујете јахача, предшколац ће галопирати са заносом на штапу, столици, клупи, али лутка, камион или скала за играчке никада неће играти улогу коња.

Употреба супститута доприноси развоју дететове маште. Није ни чудо што је славни учитељ А.С. Макаренко је препоручио родитељима да купују више полупроизвода (коцке, дизајнер, мозаик), као и играчке (картон, папир, пластелин).

Водич за игру улога деце 4-5 година

Васпитач усмерава игру и директно и индиректно. Директним вођством, наставник нуди своју идеју, помаже организирати простор за игру, преузима једну од улога. Не треба мислити да учитељ пада у дјетињство. Она контролише децу, само то чини ненаметљиво, у име оне коју игра. Дакле, у улози продавца, наставник нуди "купцима" да опишу одабрани производ. Будући да је "пацијент", васпитач детаљно пита "доктора" о прописаном третману, лековима, утврђује да ли је потребно додатно испитивање.

Игра улога у средњој групи погодна је за стварање проблемских ситуација. На пример, медо боли ногу. Како му помоћи? Или лутка Катиа позива дјевојке на чај, али има мање чаша од гостију. Шта би требало да уради? Такве ситуације су унапред осмишљене, а онда учитељ помаже деци да пронађу решења. Развој игре улога одвија се у зависности од тога шта су студенти измислили.

Индиректно руководство је да наставник проширује дјечје хоризонте, формира нове идеје за њих, тако да предшколци користе искуство стечено током игара. Обогаћивање игралишта доприноси разговорима, излетима, читању умјетничких дјела.

Што старија дјеца постану, учитељ их рјеђе усмјерава. У зависности од узраста, игра-игра-игра се развија на различите начине. Млађа група свира само уз директно учешће наставника, а дјеца од 4-5 година самостално.

Дете не узима игру. Шта да радим

За игру улога, момци се комбинују. Када се бирају партнери, деца се руководе својим симпатијама. Али дешава се да беба заиста жели да се придружи играчима, али га не узимају. Како се понашати као васпитач?

Прво, треба да покажете машту и покушате да убедите децу да без још једног карактера ништа неће изаћи. На пример, организоване су игрице за играње улога (сениор гроуп). Момци приказују возаче. Пошто је ушао у игру, учитељ каже деци да машине могу да се покваре, и да нема никога да их поправи, и понуди детету да учествује у улози механичара.

Дугорочно, важно је пратити односе дјеце у групи, социјални статус сваког ученика, уз помоћ психолога, проводити социометрију како би се идентифицирала запостављена и изолирана дјеца. Ови предшколци морају обратити посебну пажњу, покушати повећати свој кредибилитет. Одједном девојка која није пријатељска са било ким од њих прескаче конопац са конопцем? Или је дрво-буква лијепо цртање и мајсторски израду апликације? Ако пажљиво посматрате понашање дјеце, увијек ће бити разлога за похвалу. Тада ће у будућности бити много забавнијих игара улога. Припремна група ће већ изградити сложеније односе током њих.

Негативне манифестације у игри. Како се борити?

Предшколској установи присуствују дјеца из различитих породица. Деца која расту у неповољној микроклими копирају понашање својих најмилијих, због чега се пијани тате и други негативни ликови појављују у дечјим играма. У говору таквих ученика пронађена је псовка. Момци су хировити, агресивни, тешко их је управљати.

Кидс фром нефункционалне породице су под надзором психолога, али васпитач може нешто да учини. Пре свега, морате мирно објаснити детету да је то немогуће урадити. Такво понашање вређа друге, и нико не жели да се игра са починиоцем.

Најчешће се бебе понашају на овај начин јер не знају како је другачије. Учитељ показује примере доброг понашања на примјерима ученика групе, књижевних хероја. Нудећи детету улогу, рецимо, доктора, неговатељ фокусира пажњу предшколског узраста на чињеницу да лекар треба да буде љубазан и пријатељски према пацијентима. Култура понашања и комуникације је важна за продавца, за фризера и за конобара. Дечје игре за децу су прилично разноврсне.

Однос типова предшколских игара

Најближе улози је редатељска игра. Има и заплет и улоге. Међутим, дете игра сам. Сладак момак долази са собом. Ликови су играчке, предмети или предмети природе (шљунак, жир, кукови).

Предшколци воле да играју позоришне игре, да приказују јунаке бајки и цртаних филмова. Понекад група организује целокупне представе, чија се радња може променити на захтев учесника.

Конструктивна и конструктивна игра иде раме уз раме са другим врстама. Откад дјеца туку своје зграде (кућу за лутке, коморе, ограду око локалитета, итд.). Постоје и елементи радње у мобилним верзијама (“Мачка и миш”, “Али Баба”, итд.).

Дидактичке игре организовано на иницијативу наставника, помозите да научите много о природи живота људи. Развијају говор дјеце, формирају елементарне математичке појмове у дјеце. Без обзира на игру коју дете игра, важно је да буде узбудљиво, занимљиво и погодно за одгој и развој бебе.

Препоруке родитељима

Деца се играју не само у вртићу, већ и код куће. Да је игра била успешна, родитељи би се требали побринути. Што је дете старије, то чешће поставља разна питања. Маме и тате треба да подстичу радозналост деце, траже одговоре заједно, посматрају природу, рад људи, доносе закључке: „Зашто на улици постоје локве?“; “Бака се не осећа добро. Шта да радимо? Дете одражава ставове у игри.

Развој игара олакшан је читањем и дискутовањем о књижевним дјелима, посјетом позоришту, слушању музичких дјела (дјечје пјесме, драми П. Чајковског „Болест лутке“ итд.), Гледању цртаних филмова и филмова за дјецу.

Не бојте се позвати пријатеље свог дјетета. Плот-роле-плаиинг игре предшколског узраста су забавне у добром друштву.

Коначно, дијете мора имати свој простор, барем дио просторије, гдје ће се осјећати као господар ситуације. Играчке и други атрибути чувају се у посебним кутијама или кутијама.