Конструктивна интеракција - шта је то? Основе, типови, технике

Технике конструктивне интеракције су неопходне за сваку модерну особу. Најважније такве способности су они који су приморани да раде са људима. Дакле, основе конструктивне интеракције нужно се предају у току обуке психолога, наставника, замјеника. Међутим, не би било сувишно имати идеју о овом подручју за обичне људе. Није тајна да ће врсте конструктивне интеракције помоћи родитељима да успоставе дијалог с дјететом, чак и ако говоримо о проблематичном периоду адолесценција. Не мање важне су и ове вјештине за друге људе заинтересиране за имплементацију у друштву.

Успех у животу: вештине ће помоћи

Заиста, у стварности може добити некога ко има посебне вјештине. То вам омогућава да манипулишете друштвом и претворите сваку ситуацију у њихову корист. Познавајући механизме конструктивне интеракције, можете сами створити програм понашања са различитим људима, а његов резултат ће бити користан за обје стране дијалога. Истовремено, психолози обраћају пажњу: мрзовољни, недруштвени, неспособни за продуктивну комуникацију, учесници у друштву ће се суочити са озбиљним тешкоћама у различитим сферама живота.

Ако, у покушајима интеракције с другима, особа нема знакове конструктивне интеракције, то ће изазвати социјално одбацивање. Стварање ефективног дијалога није само сумњиво, него понекад немогуће. У таквим условима, успех у личном животу и каријери изгледа мало вероватно. За промену динамика ситуације потребу за детаљном, промишљеном организацијом конструктивне интеракције.

Социјални дијалог је такође уметност.

Комуникација није само вештина која се даје свима из природе. Психолози примећују да је ово уметност која мора да научи читав свој живот. Због природе, особина личности, некоме је лакше, али за друге је много теже слагати се с њом. Примјењујући правила на којима се темељи конструктивна интеракција у друштву, знајући психолошки контекст, подтекст, алате утјецаја на интеракцију између судионика друштва, можете постићи успјех. Често, потпуни развој личности подразумева услове за конструктивну интеракцију, али у недостатку таквог, особа која разуме суштину односа може уложити напор да створи погодно окружење.

Личност, психа, нарочито у детињству, у великој мери су обликовани односима са најближим људима. У будућности ће регулисати односе са другим члановима друштва. Психолози обраћају пажњу: веома снажне емоције су својствене деци која слабе са годинама, постају пригушена, а аспекти понашања јаснији. Начини конструктивне интеракције укључују прилагођавање емоционалног развоја дјетета на такав начин да је развој личности што потпунији. У периоду дјетињства важно је успоставити концепт „ја“, којем ће бити подређен читав будући живот. Доћи у помоћ методама конструктивне интеракције.

Комуникација: важан аспект за сваку особу

Потребно је схватити да је конструктивна интеракција категорија која је јасно повезана са особинама. социјална интеракција људи Истовремено, узима се у обзир да комуникација има много планова, развија се, успоставља се различитим механизмима. Претпоставља се да учесници друштва размјењују податке и обликују стратегију дјеловања, разумију се. Овај приступ ствара основу за конструктивну интеракцију. Ово је важно са становишта резултата, јер само уз развој заједничке исправне стратегије може да се реши било који тежак задатак који захтева координацију напора.

Са становишта образовног процеса, конструктивна интеракција је комплекс мјера које укључују припремну фазу, директно менторство, као и одређене манипулативне методе предлагања информација и увјеравања. Од ученика се тражи да понавља, опонаша и помаже у оквиру такве интеракције. Истовремено, конструктивна интеракција је феномен који може укључивати супротстављање као додатни, споредни елемент или као један од основних алата за формирање личности.

Образовање и интеракција

Тренутно се образовни процес у свијету (иу нашој земљи) мијења, контролира принцип хуманизма. На основу тога, односи између наставника и ученика су веома различити. Обе стране треба да буду равноправно укључене у процес комуникације, то је суштина конструктивне интеракције. Немогуће је применити методе утицаја на једну од страна које би уништиле личност, утицале на понашање, свест.

Хуманистички приступ обавезује да прихвати и одрасле и дјецу онакве какве јесу. Примјер конструктивне интеракције је заједничко учење, током којег је јединствена перцепција сваке од страна у потпуности очувана. Истовремено, потребно је контролисати да се развој личности креће у позитивном правцу. Сениори немају право да процјењују особу, она је доступна само за одређене радње. Важно је узети у обзир интересе обје стране интеракције, укључујући анализу перспектива. Комуникација изграђена на овим аспектима за читаву будућност младе генерације ће поставити темеље за исправну социјалну интеракцију.

Нема интеракције - нигде

Развој, обука, побољшање су апсолутно немогуће без социјалне интеракције. Истовремено, уобичајено је издвојити не само конструктивне методе, већ и бројне друге. Неке од њих су дозвољене, друге су строго забрањене, а њихова употреба је погрешна и треба их одмах зауставити.

Примјери конструктивне интеракције - то су односи који осигуравају развој појединца, и комплексан и свеобухватан. Као резултат тога, дете постаје комплетна особа која се лако прилагођава друштву. Добар примјер је потицање чуђења међу учесницима у ситуацији. Провоцирајући саговорника да се понаша на начин који би био користан, обострано користан за обје стране, особа може покушати да га изненади необичном презентацијом ситуације. Такође можете прибјећи и вањским, додатним средствима, укључујући и комуникацију с другим људима, како бисте изненадили и тиме стимулирали конструктивну интеракцију у оквиру тренутне ситуације. Занимљиво је да овај приступ даје позитиван резултат чак иу случају када је природа ситуације у цјелини негативна.

Шта још има?

Поред конструктивног, уобичајено је говорити о деструктивној, рестриктивној, рестриктивној друштвеној интеракцији. Сваки од ових типова има низ специфичних карактеристика.

Деструктивно - ово је метода интеракције, која укључује неко уништење. Приближавајући се томе, морате бити спремни да дестабилизујете однос између учесника комуникације. Систем у којем су људи који су у интеракцији уписани може се срушити. Ако се претпостави да један учесник у дијалогу учи нешто друго (учитељ, родитељ), употреба деструктивних метода може довести до изобличења информација и потпуне неефикасности процеса побољшања личности.

Рестриктивна интеракција између учесника друштва је такав рестриктивни тип односа, у оквиру којег једна од страна у дијалогу контролише другу, не обраћајући пажњу на целокупну слику. Развој ситуације може уследити по позитивном сценарију, али нема гаранција. Реструктивно ангажовање подразумева подршку. Ако је нека врста интеракције између чланова друштва омогућила постизање одређеног успјеха, кориштење таквих механизама односа омогућује вам да спасите успјех.

Један без другог не постоји

Комуникација, социјална интеракција - веома тежак процес. Немогуће је формирати дијалог између двоје људи, подвргавајући га само принципима конструктивне интеракције и потпуно заобилазећи друге аспекте. Главни задатак обију страна је да уложе напоре како би се осигурало да конструктиван, као најпродуктивнији метод доминира, у овом случају резултат ће бити користан за све заинтересиране стране.

Јединство метода успостављања контакта чини га веома опрезним у односу на активацију когнитивна активност. Наравно, ово је најважније када је у питању развој млађе генерације. Образовни процес учења треба да се заснива на употреби конструктивних приступа као једино истинитих. То вам омогућава да контролишете не само емоционалност, већ и когнитивну активност. Уз правилан приступ, конструктивне технике могу ефикасно припремити дијете за чињеницу да могу постојати неуспјеси у животу. Истовремено, конструктиван приступ омогућава нам да фиксирамо механизме прилагођавања понашања који узимају у обзир и смисленост акција и личне аспекте учесника у ситуацији.

Професионални приступ

Према мишљењу стручњака, у последњих неколико година проблем промене професионалног приступа интеракцији између тренера и полазника је постао посебно релевантан. Ово се изражава на нивоу радника у образовним установама, као иу образовним институцијама, од школа до универзитета. Методисти су суочени са задатком да разраде методологију, теорију која би омогућила конструктивну интеракцију и опће прихваћање. Ово је такође веома важно у случају специјалног стручног образовања.

Интеракција, укључујући и област специјалног образовања, између ученика и ученика је интердисциплинарна сложеност. Да би се максимизирао потенцијал ученика, као и способности наставника, потребно је приступити образовном процесу на свеобухватан начин, комбинирајући напоре са другим стручњацима који предају сродне дисциплине.

Идеја сарадње

Када је у питању образовни процес, потреба за конструктивном интеракцијом јавља се не само између наставника и ученика, већ и унутар тима наставника. У овом случају, идеја је да се договоре циљеви које различити стручњаци теже, као и методе и средства. Потребно је схватити да истински конструктиван приступ подразумијева узимање у обзир задатака који су значајни за сваку особу која учествује у процесу. Ово помаже не само да се развије сваки учесник у процесу, већ и да се побољша група као друштвена јединица, организам који функционише систематски.

Конструктивна интеракција када се посматра у детаље изгледа као прилично контраверзан задатак. То је због чињенице да је изузетно тешко помирити циљеве различитих друштвених елемената, чланова исте групе. Поред тога, ријетко је могуће примијетити да се у групи користе истински оптималне методе и средства, а странке које долазе у контакт заузимају истински продуктивне позиције. Све ово директно утиче на резултат. Продуктивност радног процеса пада, група, појединци који је формирају, не може се развити до пуног расположивог потенцијала.

Конструктивна и деструктивна

Често, када покушавамо да створимо конструктивну сарадњу, учесници у процесу рада долазе управо на супротно. То је због недостатка вештина и способности, јер тренутно већина васпитача, наставници немају квалитативну теоријску основу за формирање исправне групе и односа унутар ње. Можете приметити деструктивну интеракцију када се примети да један учесник није спреман да прихвати и препозна методе које су важне за другу сврху. Истовремено, позиције су одбијене. То доводи до тога да се умјесто рјешавања проблема и проблема стварају додатне негативне везе између чланова групе, који на предвидив начин не дају ефективан резултат.

Ако је радни ток изграђен узимајући у обзир принципе хуманизма, могуће је спријечити пристраност у односима у негативном смјеру, због чега се формира систем међусобно повезаних предувјета и посљедица које осигуравају конструктивну интеракцију. За то је на првом месту процена личности као значајног, независног објекта вредног поштовања и пажње. Неопходно је признати право на јединственост сваког појединца укљученог у друштво. Схватајући да је саговорник јединствен, то можете узети у обзир у заједничком раду. Истовремено, конструктивна интеракција укључује фокусирање на идеје толеранције, стога сви учесници у вези морају бити толерантни према другима. Предрасуде које могу да утичу на исправност процене догађаја, мишљења, људи су неприхватљиве. Ово директно утиче на природу односа у групи.

Основни принципи интеракције

Приликом изградње конструктивних радних односа, учесници треба да размотре идеју конгруенције. Интерактивност у овом приступу захтева активност свих учесника, заинтересовану позицију и координацију акција за постизање заједничког циља. Учесници морају координирати своје способности, средства како би постигли максимално разумијевање.

Још један важан принцип на којем се заснивају конструктивни односи је искреност, коју неки називају и отвореном игром. Овај приступ омогућава да се регулише значај односа између чланова групе. Идеја је први пут разматрана у дјелима Кубертена, који је напоменуо да жеља за побједом не би требала бити изговор за било какве поступке, важно племенито понашање, а дух борбе доминира важношћу саме побједе.