Индивидуална образовна рута: циљ, развој, узорак са примерима дизајна

Документи који се односе на модернизацију руског образовног система нужно садрже идеју о потреби промене праваца. педагошки процес. Главни циљ активности колективне школе не би требало да буде толико реализација апстрактних образовних задатака, колико развој јединствених способности личности, који се заснивају на новим друштвеним вредностима и потребама.

Постизање таквог циља је немогуће без индивидуализације образовног процеса, што је сасвим изводљиво. Да бисте то урадили, потребно је само образовати децу на индивидуалној едукативној рути. ГЕФ указује на вредност овог правца. То ће омогућити сваком дјетету, на основу оперативне самопроцјене, као и активног настојања за савршенством да се формира и развија вредносне оријентације властита увјерења и ставове. Пружање рада на индивидуалној едукативној рути (ИОМ) омогућит ће да се направи велики корак у рјешавању питања личног развоја и спремности да се кроз образовање одреди смисао и сврха живота. Наставници ће истовремено моћи да посматрају образовни процес са становишта ученика.

Индивидуализација учења

Последњих деценија, рад школе је обележен појавом широког спектра педагошких система, концепата и теорија које су фокусиране на саморазвој личности ученика и наставника, као и на различите начине да подрже ову манифестацију. У том смислу, локално и универзално коришћени правци учења прилагођени су у правцу индивидуализације и хуманизације. Шта то значи? Под хуманизмом у образовању подразумијева се осигурање вањске и унутарње слободе сваке особе, као и препознавање његове унутарње вриједности.

Захваљујући развоју овог правца, основни задатак образовања је да постане учениково знање о сопственом "ја". Растућа личност мора да процени њене способности и тежње. Уосталом, они су неопходни да би остварили сопствене снаге, као и за самоопредељење.

У свом развоју младић се суочава са многим проблемима. Чим се дете појави у нечему, прве потешкоће настају, подршка наставника треба одмах ступити на снагу.

Основна идеја обнове образовања је њена индивидуализација. Ово ће омогућити да процес учења буде што ефикаснији и функционалнији. Један од начина за постизање овог циља је развој и накнадна имплементација индивидуалног образовног пута ученика. За истог ученика може бити неколико. Њихова имплементација може бити изведена и узастопно и паралелно.

Дефиниција концепта

Шта је индивидуални образовни пут ученика? Ово је диференциран, едукативан, намјенски осмишљен програм. Његова имплементација је осмишљена тако да студенту омогући положај предмета избора. Одрасла особа, када прати дијете на индивидуалном образовном путу, је позвана да пружи педагошку подршку за самоодређење и самоостварење свог ученика.

Постоји шире разумијевање овог појма. Ово је индивидуална образовна путања. Таква дефиниција подразумијева имплементацију неколико области курикулума и скупа планова одједном. У овом схватању, индивидуални образовни пут служи као значајна компонента. Исто тако у путању учења подразумијева се начин имплементације развијеног програма, односно технологије за организацију педагошког процеса.

Индивидуални образовни пут дјетета је неопходан за изградњу активности за учење. Сличан систем обуке је створен за имплементацију приступа оријентисаног ка личности и намијењен је обуци даровитих појединаца. Овај пут узима у обзир интелектуалне способности дјеце, одређује њихове особне путеве образовања и развоја.

Главни циљеви

Која је потреба да се користи индивидуална образовна рута? Увођење таквог система омогућава стварање одређених психолошких и педагошких услова који омогућавају активно подстицање самопоштовања активности заснованих на саморазвоју, самообразовању, као и самоизражавању у процесу савладавања вјештина и знања.

Узимајући у обзир идеју универзалног генетског талента сваког дјетета, наставник у модерној школи мора својим ученицима пружити поље активности које ће дати основу за испољавање свих њихових способности.

Међутим, вреди размотрити чињеницу да се не може сва деца назвати даровитим. Велики број студената се веома тешко носи са предложеним програмом образовног система. За такве студенте, индивидуални образовни пут из разреда основне школе треба да и даље буде значајна помоћ у њиховим студијама. То може бити повезано са лошим здрављем деце, са ниским степеном њихове мотивације, и са низом других разлога које наставник треба да зна и узме у обзир у процесу учења.

ИОМ селецтион

Који индивидуални образовни итинерар може саставити наставник за одређеног ученика? Избор ИОМ-а ће зависити од више фактора. Међу њима су:

• Карактеристике, интереси и потребе у постизању образовног исхода и ученика, и његових родитеља.
• Професионализам наставника.
• Могућности образовних институција.

Најефикасније средство у развијању вјештина за самоодређење дјетета су педагошке ситуације, као и заједничко планирање с дјецом и њиховим родитељима у програму развоја дјетета, који се одвија у процесу читања, комуницирања, играња итд. Таква ситуација се назива индивидуална образовна рута.

Врсте ИОМ-а

Према новом концепту учења, дијете може поновити неку тему, проучити нову, или учврстити већ студирани материјал. Индивидуални образовни пут који је наставник развио за одређеног ученика мора нужно узети у обзир његове психолошке карактеристике, као и ниво знања.

ИОМ је намењен јаким и слабим ученицима, као и деци која се често разбољевају. Међутим, међу ученицима увијек постоје они којима је учење лакше од других.

Узорак индивидуалне образовне руте за дете са изванредним способностима, представљен у наставку, омогућава да се разуме шта треба радити са даровитим ученицима.

Руте могу бити дуге и кратке. Али, без обзира на њихов тип, такви програми помажу у решавању проблема везаних за формирање и развој ученичке личности, повећавајући његов интерес за предмет, своју жељу да самостално стиче знање и спроведе га у праксу. Као резултат тога, ученик почиње да ради успјешно и постиже успјех.

ГЕФ нуди наставницима да развију индивидуални образовни пут за дијете са инвалидитетом. Такве активности ће бити у оквиру побољшања васпитно-поправног васпитања. Индивидуална образовна рута за дијете са сметњама у развоју треба да одреди пут квалитетног образовања и обуке за дјецу са сметњама у развоју. То ће у будућности допринијети њиховој успјешној социјализацији.

Особине креирања ИОМ-а

За наставника је немогуће „нацртати путању“ наставе својих ученика, јер је процес стицања знања увијек у динамици и развоју. Појединачна образовна рута се не може саставити помоћу једног "рецепта". Ово оправдава потребу за прилагођавањем елемената ИОМ-а. Главни задатак наставника у исто вријеме је да понуди студенту широк спектар могућности, као и да помогне да се направи његов коначни избор.

Развој ИОМ-а одвија се уз учешће наставника, ученика и његових родитеља. Међутим, процес одабира одређене руте треба да припада само детету.

Фазе изградње ИОМ-а

Креирање индивидуалне образовне руте је могуће уз следеће кораке:

• Наставник је одређен садржајем образовања.
• Откривено је ниво и начин учења дјететовог образовног материјала.
• Планиране активности наставника за постизање циља.
• Развијају се критерији за оцјењивање учинка.

ИОМ цомпонентс

Који су главни елементи индивидуалне образовне руте? Ове компоненте су:

1. Труст. Он изражава формулацију специфичних образовних циљева које треба формулисати на основу ГЕФ-а, као и потребе и мотиве ученика.
2. Информативно. Овај елемент ИОМ-а представља образложење за структуру, као и систематизацију и групирање садржаја школских предмета са успостављањем интер-цикличних, интра-субјектних и интердисциплинарних веза.
3. Технолошки. Ова компонента одређује методе које ће се користити, методе и педагошке технологије у области система образовања и обуке.
4. Дијагностика Ова компонента означава коришћени систем за одређивање нивоа знања.
5. Организациона и педагошка. То су услови и путеви који треба да доведу до постизања циља.
6. Продуктивно. Овај елемент има за циљ да формулише очекиване резултате.

Израда образложења

Ово је документ који описује индивидуални образовни пут који је саставио наставник. Треба да садржи опис:

• Развојне карактеристике детета.
• Потенцијалне могућности и способности ученика.
• Карактеристике карактеристичне за образовни процес.
• Очекивани резултати.
• Критеријуми учинка.
• Облици и методе праћења резултата образовног процеса.

На појединачној рути наставник мора навести сљедеће точке:

• Понудите скуп задатака повећане или поједностављене сложености.
• Обезбедите теме за креативне или истраживачке пројекте.

Потребни материјали требају бити постављени у анексу развијеног програма.

Размотрите конкретне примере састављања објашњења ИОМ-а.

Обука у предшколској установи

Индивидуални образовни пут предшколског васпитања за савезне државне образовне стандарде неопходан је за стварање услова у вртићу који доприносе позитивној социјализацији деце. У исто време, деца треба да добију друштвени и лични развој, који је нераскидиво повезан са физичким, естетским, емоционалним и интелектуалним областима.

Како треба припремити индивидуални образовни пут предшколског детета у складу са Федералним образовним стандардима?

Први дио објашњења односи се на опће информације о дјетету. Овде наставник наводи следеће податке:

• Одакле је дошао ученик?
• Било је или није имао дуге паузе у посети ДОВ-у.
• Процена адаптације предшколског детета у групи (добра или задовољавајућа, недовољна или лоша).

Други део документа објашњава карактеристике породице. Овде ментор даје следеће информације:

• Информације о родитељима.
• Информација о саставу породице (непотпуна или потпуна, са много дјеце или не, као и присуство сестара и браће).
• Тип породице (просперитетан, дисфункционалан, морално дисфункционалан или уз присуство породичних диктата, са прекомерним старатељством над децом, пасивним или вољним да сарађују).

Трећи део има за циљ да укаже на карактеристике изгледа детета. Овдје наставник треба укратко напоменути:

• Ходи беба.
• Постуре.
• Изрази лица.
• Гестурес.
• Он има балављење, итд.

Четврта секција посвећена је соматском здрављу. Овде наставник треба да наведе:

• Карактеристика дневног спавања у предшколском узрасту.
• Учесталост његових болести.
• Присуство енурезе или енкописа.
• Група за здравље деце.

Пети одељак бави се карактеристикама моторне сфере. У њему, наставник треба да опише опште и ручне моторичке способности детета. Такође указује на то које од његових руку води.

У шестом одељку указује се на потребу описивања карактеристика когнитивне сфере предшколског узраста. Овде треба објаснити следеће карактеристике ученика:

• Аттентивенесс
• Концентрација (може ли се, током лекције, концентрисати на предложену активност или је стално ометен).
• Тачност при обављању задатака.
• Дилигенце.
• Карактеристике памћења ученика (брзо или полако, памти предложени материјал, да ли је тешко запамтити поезију, да ли је у стању да ухвати главну идеју оног што је речено).
• Карактеристике дјететовог размишљања (да ли је у стању да се креће у простору, да ли најједноставнија класификација слиједи образац, да ли се операције бројања истичу, и могу или не формирају временске репрезентације при проучавању програмског материјала).

У седмом параграфу дат је опис нивоа знања предшколског узраста по програмским одељцима. Овде морате навести следеће информације:

• Дјечје вјештине цртања и математике.
• Његове идеје о свету око њега.
• Које потешкоће предшколац доживљава у процесу учења.
• При описивању општег знања о свету око нас, васпитач објашњава да ли дете зове своје име и старост, зна имена родитеља, годишња доба, кућну адресу, знакове времена, може да опише флору и фауну.
• Формирање вјештина цртања ученика. То јест, да ли може да прикаже особу, дрво, кућу, итд., Као и да направи шипку или куглу од пластелина.
• Његови основни математички прикази који се тичу бројева и бројева.

Индивидуални образовни пут предшколског узраста у осмом делу објашњава његов став према класама:

• Може ли дете контролисати своје активности, доводећи га до краја.
• Да ли дјечак прихваћа помоћ (подучавање, организирање, усмјеравање, практично или усмено)?
• Како он превазилази потешкоће (плакање, престанак рада, тражење излаза сам).

У деветом одјељку, индивидуални образовни пут предшколске дјеце укључује опис дјететовог говора. Истовремено се разматрају његове карактеристике:

• Звучна страна (фонетски, исправан изговор звукова, итд.).
• Речник дјетета. Доста или не, развијено је, да ли је старосна норма.
• Граматичка структура говора дјетета. Да ли је она довољно формирана и да ли она одговара узрасту ученика?
• Користити (или не) глаголе и именице у умањеном облику.
• Способност предшколског узраста да координира придјеве и бројеве са именицама.
• Говорна повезаност. Да ли она испуњава старосну норму или јој је потребан даљи развој.

Десети одељак односи се на карактеристике активности предшколског васпитача, односно, да ли има самоуслужне вештине, колико је заинтересован за игре, конструктивно и графичко дело (сакупљање матрешке и пирамиде, једноставне фигуре, итд.).

У једанаестом одјељку, наставник указује на потешкоће у комуникацији с дјететом. Може ли подржати игру или тражити да буде сам, сукобљен или не, итд.

Дванаести одељак показује особине личности детета. Овде наставник мора да обезбеди следеће податке:

• Колико су његове емоционалне реакције адекватне.
• Он је пасиван или активан.
• Каприциозан или стидљив у раду са одраслима и децом.

Тринаести део би требало да говори о карактеристикама емоционалне и вољне сфере предшколског узраста. Овде наставник описује преовлађујуће расположење детета, да ли осећа страх од могућег неуспеха, да ли на захтев одрасле особе прелази на другу врсту активности, итд.

Последњи део указује на додатне карактеристике које има предшколац. Да ли је његова склоност ка било којој одређеној врсти активности, који су разлози за његов развојни заостатак (ако постоји)?

Размотрили смо посебности израде индивидуалне образовне руте за дијете. Узорци представљени у чланку ће помоћи у писању.