Методе развоја говора дјеце предшколског узраста: циљеви, сврха, основе

Данас се сви образовни стандарди који важе за развој центара и вртића фокусирају на формирање говора. Комуникационе вештине су важне, у принципу, и далеко од свих деце до пет година старости уче свој матерњи језик у довољној мери и овладавају пристојним речником.

Добро је да постоје образовни центри и вртови у којима стручњаци доприносе развоју говора предшколске деце методама посебно осмишљеним за ту сврху. А пошто је ова тема занимљива и важна, вреди је детаљније размотрити.

Монолог

Прије свега, треба напоменути да је у кохерентном говору појам "монолог" централан. Постоји неколико објашњења за то.

Прво, монолог је детаљан. врста говора. Особа не назива само предмет - описује га ако публика тога није била свјесна. Друго, монологски говор је произвољан. Да би се изразио садржај мисли, потребно је изабрати одговарајући језички облик за то и користити га као основу за изјаву.

Метод развоја монологног говора деце предшколског узраста треба да буде усмерен на подстицање говорне креативности деце, ширење њиховог вокабулара, одржавање интересовања за причање и комуникацију, као и правилно развијање жеље и лепо причај.

Посебан приступ

Дакле, сада се можете упустити у проучавање метода развоја говора код дјеце предшколског узраста. У раним годинама, бебе савладавају два типа монолога - наратив и препричавање у елементарном облику.

Да би се научила нарацију деце, треба им дати базу. У овом случају, то је искуство, свакодневни живот. Теме за приповиједање обично се узимају из шетњи, излета, проматрања, занимљивих догађаја, празника итд. Ево неколико примјера: „Моја омиљена сезона“, „Како сам отишла у казалиште“, „Како смо провели Божић“ .

Када дјетету даје предмет за причу, наставник мора навести сљедеће захтјеве:

• У његовој нарацији не би требало бити непотребних детаља.
• Јасноћа израде предлога - пре свега.
• Мора бити динамичан.
• Завршетак мора бити јасан.
• Језик приче - близу изговореног.

Наставник, који практикује овај метод развоја говора код деце предшколског узраста, такође је обавезан да компетентно приступи избору теме. Требало би да буде што је могуће ближе искуству детета. И захтјеви морају бити изражени на једноставан начин који је доступан дјеци од 6 година.

Вритинг

Многој дјеци је лакше говорити о нечему стављајући ријечи на папир - има времена да размисли о садржају, постоји прилика, без много журбе, да се “споји” комплетна слика мисли.

Онда, наравно, васпитач треба да тражи од свих да прочитају добијени текст. И после сваког говора, поставите неколико ненаметљивих питања. Њихов циљ је да подстакну децу на произвољно резоновање "овде и сада".

Ако је, на пример, есеј био на тему „Моја шетња шумом“, наставник би могао да пита шта се детету допада, осим онога што је описано, или питати где ће следећи пут ићи (до мора, до језера, до планина) и зашто. Тако се, поред писаног монолога, јавља и ненаметљив развој способности деце да вербално разумеју.

Занимљиве вјежбе

Треба напоменути да је начин развоја говора код дјеце предшколског узраста дјелотворан само ако укључује елемент игре. То је тешкоћа у раду са децом - они би требали бити заинтересовани. Па, постоји много корисних вежби које су такође веома узбудљиве. Ево неких од њих:

• Писање бајки са слика.
• Стижу се риме до речи.
• Паметне изреке за развој дикције и артикулације.
• Формирање погодних глагола је да назовемо поступке животиња и људи, радње са објектима који се појављују у приказаној ситуацији (све са слика).
• Скороговорки, песме, загонетке за рад са фонетске стране говора.

Важно је да вежбе буду позитивне и хуморне. Лекција ће оставити јасан утисак на децу и због тога ће изазвати жељу да се она понови. И сви добро знају да оно што доноси задовољство увек се ради са бољим квалитетом.

Дијалог

Ово је, ако је изражено у научном језику, примарни природни облик језичке комуникације. Методе развоја дијалошког говора дјеце предшколског узраста усмјерене су ка развоју код дјеце:

• Способност слушања и исправног разумијевања идеје.
• Способност да се формулише као одговор на сопствену процену.
• Вјештина правилно изражава мисли.
• Способност да се промијени тема интеракције говора након саговорника, како би се она подржала.
• Вјештина контролише ваш тон.
• Навике прате исправност језичке форме.

Основни циљ методологије развоја говора за предшколску децу је да их научи да слободно и лако дођу у контакт са својим вршњацима и одраслима.

По завршетку студија, деца би требало да могу да изразе своје захтеве речима, да јасно одговоре на питања, поделе своје емоције и утиске, као и да познају основе уљудности и етикете. То је основа интерактивне, интерперсоналне комуникације.

Разговор

Ово је заправо најбољи начин за развој кохерентног говора. Дјеца предшколског узраста обично готово никада не напуштају жељу за комуникацијом. Зашто не бисте учинили разговор продуктивним?

Наставник, организирајући разговор са дјецом, може донијети за расправу било што - предмете рада и живота, намјештај, одјећу, посуђе, играчке, алате, возила (копном, водом и зраком). Наравно, ово треба да буде попраћено сликама, презентацијом или видео снимком.

Током таквог разговора, дискутује се како и од чега су направљени ови објекти, које су им карактеристичне особине, ко их је направио и гдје, како их користити, итд.

Можете причати о породици. Ово је најједноставнија тема, јер се дјеци постављају једноставна питања: с ким живе, што раде њихови родитељи, како проводе викенд заједно, има ли традиција.

Током разговора о породици, неговатељ треба да ојача и продуби осећања малишана како би их усмерио да покажу знакове поштовања и пажње својим породицама - да пренесу колико је важно да им помогну, да покажу своју љубав.

Избор тема за разговор

У ствари, постоји много тема за разговор са децом. Али, при избору програмског материјала, васпитач мора узети у обзир лично искуство дјеце, узимајући у обзир залихе њиховог знања о предмету. Деца ће моћи да учествују у разговору само ако имају одређене идеје о томе. Теорија педагогије каже: немогуће је допустити детету да опише и процијени о ономе што нема довољно података које је он већ научио.

Лично искуство детета, које стиче на основу запажања, кроз литературу и било коју активност, је материјал који је основа за конструкцију разговора од стране наставника. На основу тога он може информисати дјецу о новим корисним знањима.

Обогаћивање вокабулара

Као што је већ поменуто, ово је један од задатака методологије за развој говора код дјеце предшколског узраста. Исцрпљивање вокабулара деце настаје у процесу упознавања са спољним светом. Сваки одгајатељ зна да је ријеч фиксирана у сјећању дјетета само у исто вријеме када и идеја о дјелу или предмету који је означен њиме.

Штавише, објекат на који је фокусирана бебина пажња, прелази у његову свест кроз сва чула - додир, мирис, укус, слух и вид. Деца малог узраста уче нове речи, „истражујући“ паралелно са објектима који им одговарају. То се зове сензорско знање о свету. И то доприноси развоју емоционалне сфере детета.

Узмимо, на пример, реч "дрво". Већина дјеце, када се спомене, имају успомене на Нову годину и вијенце, присјећају се мириса борових иглица, осјећаја лаганог угодног пецкања на длановима длакавих грана дрвећа. Ово је поетска перцепција. А задатак васпитача је да редовно “даје” праве речи деци у њиховој књижевној изражајности.

Потешкоће

Без обзира колико је добар начин развоја говора, мала дјеца предшколског узраста могу имати потешкоћа у процесу овладавања вјештинама које предаје наставник.

Главна потешкоћа лежи у богатству нашег језика - у разноврсности фраза, морфема, различитих средстава изражавања и лексичких јединица. Наставник ће, поред свега наведеног, такође морати да научи децу да изолују поједине компоненте кохерентног говора, да разумеју комбинацију језичких знакова, да разумеју полисемију неких речи.

Специфичности таквог рада захтевају од наставника да имају савршено познавање руског језика и способност да преносе сложене информације на једноставном језику, оправдавајући га и дајући пример. На пример, да “фабрика” није само предузеће за производњу нечега, већ и други процес за лансирање сатова.

Друга потешкоћа је варијабилност знакова. Подучавајући децу исправним говором, наставник им мора објаснити како да правилно формирају одређене речи. На пример: немојте “ударати”, већ “ударати чекићем”.

Фицтион

Свака метода развоја говора дјеце предшколског узраста (аи млађа) подразумијева упознавање дјеце с књигама.

Белетристика није само извор занимљивих прича и нових речи, већ и нешто што младим читаоцима може открити свет људских осећања. Деца уче књижевност, уче да се саосећају са херојима уметничких дела, а потом почињу да примећују расположење својих најмилијих. На тој основи, сензуалност, хуманост, поштење, интегритет, љубазност су одгајани.

Наравно, уметничка реч помаже деци да разумеју лепоту свог матерњег језика, учи их естетској перцепцији света око себе и формира моралне идеје.

Успут, избор литературе, такође, треба да буде правилно изведен. Најбољи избор за децу старости 5-6 година - пите, песме, народне приче, фолклор. На крају крајева, њихове карактеристике су хумор, тачна морална оријентација и хуманост - нешто што треба да се научи деци од најраније доби.

Закључак

На основу свега наведеног, са сигурношћу се може рећи да је основа методе за развој говора код предшколске деце активан и креативан процес савладавања матерњег језика, као и формирање комуникативне активности. То није једноставно, али као резултат тога, деца добијају вештине које им помажу да прођу лични развој у друштву.