Морално образовање предшколаца. Социјално и морално образовање предшколске дјеце

Морално васпитање предшколског узраста забрињава наставнике, психологе, филозофе и социологе од давнина. Са сваким веком, научници забринути за неморалност младих људи стално развијају нове методе за борбу против њега. Истовремено, промјеном друштвених вриједности мијења се и “морална” истрага. На пример, у време комунизма, алтруисти, радници, великодушни колективисти били су добродошли, а доласком капитализма, предузетничке предузетничке личности су се појавиле.

Значај моралног образовања деце

Опште прихваћена чињеница је да је немогуће предавати морално образовање. Усвајање моралних норми, навика, квалитета, понашања се дешава на рачун индивидуалних личних карактеристика. Одрасла особа се не може реформисати. Он сам прихвата одређене принципе морала.

Ако је морално образовање предшколаца у породици и вртићу другачије, онда ће дјеца имати несклад. На примјер, у вртићу усмјеравају пажњу на пријатељство, док се отац и мајка могу препустити агресији и прљавости свог потомства, видећи у њој самообрану. То јест, морају постојати уједначени захтјеви за морално образовање и за наставнике образовних институција и за родитеље.

Па ипак, што је дијете млађе, то је отвореније свијету око њега. Већ је доказано да се личност формира до пете године живота (о чему је писао совјетски учитељ Макаренко). Међутим, предшколски и основни школски период остају најфлексибилнији, најповољнији период у формирању моралних норми.

Морално образовање предшколаца

Овај процес се разматра из различитих тачака гледишта:

• стандарде понашања у различитим ситуацијама (у транспорту, друштву, згради, за столом);
• моралне норме у односу на људе;
• духовна компонента;
• патриотска осећања;
• личне квалитете.

Морално васпитање предшколског узраста одвија се на свеобухватан начин, тј. На свакој лекцији наставник посматра дјецу и исправља њихово понашање. Проблемске ситуације губе у игрању улога, расправљају се на примјеру књижевних дјела, прибјегавају помоћи психолога и родитеља.

У зависности од захтева програма и метода, наставници идентификују одређене аспекте морала: на пример, развој моралних осећања кроз рад, игру, као и патриотско, еколошко, верско, естетско образовање.

Сада се обраћају пажњу не само на развој колективизма, већ и на појединца. Дијете треба да буде у стању да комуницира са другим људима, али истовремено брани своје мишљење, не допуштајући другима да се „сломе“. Стога, учитељи у својим активностима чешће користе Сукомлинску теорију личности.

Проблем моралности млађих ученика

Морално образовање ученика у основној школи се заснива на ауторитету наставника. Његову особност и понашање дјеца несвјесно копирају. Основне класе - ово је важан период у формирању моралне личности дјетета. У време комунизма, јутро је почело са колективним владарем, на коме се расправљало о позитивним и негативним аспектима школског живота. Цео дан је био изграђен на колективним догађајима, ваннаставним разговорима који су осмишљени да доведу до складно развијене особности.

Сада се свака дискусија о недоличном понашању ученика доживљава као понижење особе. Родитељи се одмах жале Министарству просвјете и Тужилаштву, не улазећи у ситуацију. Наставници су почели површно разматрати морално образовање млађих ученика. Наиме, наставници су практично престали да информишу о својим моралним осјећајима о домовини, вјери, људима, себи, природи, раду, животињама на својим субјектима. Различите проблемске ситуације рјешавају се на највишем нивоу (директор је родитељ), а утицај очева и мајки може се радикално разликовати од педагошких захтјева.

Карактеристике моралног и духовног образовања

У неким образовним институцијама нагласак је на духовном и моралном васпитању, гдје су на првом мјесту људски односи, савјест и морални карактер личности. Такви програми се чешће налазе у школама или вртићима са религиозним нагибом. Духовно и морално образовање школске дјеце и старијих предшколских узраста има за циљ увођење сљедећих духовних вриједности:

• универзални (свет, култура, Земља, екологија);
• национално (упознавање са нацијом, земљом, традицијом, прастара историја, понос у домовини);
• породица (однос породица, родитељи, родовница, начин живота, традиција);
• лично (достојанство, живот, људска права, дете, част, индивидуалност).

Програм духовног и моралног васпитања у многим образовним институцијама обухвата четири главне области:

• развој моралних осећања (патриотизам, грађанство, одговорност, вера, дужност, савест);
• формирање моралног карактера (кроткост, стрпљење, алтруизам, мирољубивост, милосрђе);
• учвршћивање моралних навика и ставова (способност разликовања зла и добра, спремност да се превазиђу потешкоће, показивање несебичне љубави);
• формирање моралног понашања (служење домовини, духовно размишљање, дисциплина, склоност према добрим дјелима).

Социјално и морално образовање

Понекад духовно и морално образовање ученика иде уз социјално образовање. То је због чињенице да је живот појединца изван друштва немогућ. Зато је од детињства неопходно научити дете да комуницира са људима, да га упозна са правним, грађанским, домаћим, економским односима.

У многим школама уводе предмете као што су право, друштвене науке, на којима проучавају правне аспекте у случају различитих животних ситуација. Међутим, деца брзо схватају да се било који социјални и лични проблеми лако решавају на рачун трећих лица (тужилаца, полиције, суда). Међутим, они чак и не уче да мирно решавају конфликтне ситуације.

Зато се друштвени односи проучавају заједно са моралним акцијама и личним квалитетима. У неким ситуацијама, наставници прибјегавају помоћи психолога који организује разне проблемске ситуације, тренинге и игре. Али без интеракције са родитељима, сто посто асимилација друштвених и моралних норми је немогућа.

Морално и грађанско образовање

У школама кадета, патриотским вртовима, моралност се разматра заједно са држављанством. Ово је посебно релевантно у наше вријеме, када се настављају класни и грађански ратови, када је повијест војних битака различитих временских периода намјерно искривљена.

Морално-патриотско образовање се изражава у информисању о политичким и друштвеним потребама земље и формирању способности да се брани њихово мишљење. Тада ће дијете моћи адекватно процијенити ситуацију у својој држави, разумјети своје проблеме и донијети свјесне одлуке о заштити интереса своје домовине: на примјер, пренијети неке од својих ствари и играчака у сиротиште, пратити чистоћу његовог дворишта, бити опрезни и пажљиви сумњиве особе (преваранти, дилери дроге) итд.

Задатак грађанског образовања је да научи децу да прихвате своју земљу са свим њеним снагама и слабостима, а не да је мењају за стране земље, већ да сами решавају проблеме. Такође, овај процес има за циљ да потисне старије студенте да изаберу такву професију која ће помоћи не само личном развоју, већ и делимично допринети решавању државних проблема.

Морално и естетско образовање

У неким институцијама, морално васпитање дјеце прати естетски развој. У давна времена, музика и уметност су били обавезни предмети за све ученике. Верује се да перцепција лепоте и доброте иде у јединство. Особа која је привучена лијепом никада неће починити неморални чин.

Предшколци и ученици су емоционално отворенији, тако да суптилније перципирају слике, позоришне представе, аудио-бајке, представе, откривајући моралне радње, морални карактер.

Позоришна и књижевна дела пружају најоштрију демонстрацију антисоцијалног људске квалитете. Дете осећа антипатију према негативним херојима и покушава да не понови своје грешке. Наставнику је лакше да решава различите конфликтне ситуације користећи примере из књижевних дела. Поред тога, програм духовног и моралног васпитања укључује и посете позориштима, музејима, изложбама, што чини учење занимљивијим за дјецу.

Карактеристике моралног радног образовања

Друштво и данас вреднује марљивост, иницијативу, марљивост, дисциплину, одговорност, мобилност, способност планирања, анализе и прогнозе. Управо те особине почињу да се формирају у предшколском узрасту, подучавајући децу да буду на дужности у групи, кутак природе, свлачионица, итд.

Мала дјеца раде на својој парцели, чисте снијег зими и залијевају биљке љети. Важно је да се дјеци ојача поштовање према раду других, да се подучава да се ствари третирају пажљиво. То је духовно и морално радно образовање дјеце.

Од предшколског узраста, деца се уче да морају да третирају вртић као дом. Извршавање свих налога треба да буде савесно. Овај став је посебно важан у наше вријеме, када родитељи нерадо учествују у колективном чишћењу територије, прању прозора, поправљању играчака или намјештаја и другим сличним догађајима. Штавише, већина мама и тата жестоко се бори за права ученика, забрањујући им да раде практично, да држе стражу у учионицама и школи, узимајући то као експлоатацију дечијег рада.

Морално и еколошко образовање

Духовно и морално образовање је неодвојиво од биљног и животињског свијета. На крају крајева, деца несвесно посежу за нашом мањом браћом. Стога у образовним установама организују природна места где се деца уче да се брину о рибама, хрчцима, зечевима, птицама, биљкама.

Важно је да се дјеци улијева љубав према свим живим бићима, да се учврсти осјећај одговорности за нашу млађу браћу, да се покаже загађење животне средине може довести до глобалних неповратних посљедица. Свакодневна опажања природних феномена, биљака и понашања животиња проширују хоризонте и емоционална искуства дјетета.

Морално васпитање млађих школараца и предшколаца кроз еколошке методе омогућава нам да развијамо алтруизам, пажљивост, бригу, узајамну помоћ, стрпљење, љубазност, напоран рад, одговорност. Наставници, важно је стално цртати паралелу између осећања животиња, биљака осећања људи.

Морално образовање и морални развој

Које су сличности и разлике између термина као што су морално образовање, развој и формација? Предшколски узраст, како је рекао Русо, је "чиста табла", плодно тло за "слетање" моралних осећања. Због тога је потребно прво формирати у дјеци почетке одређених квалитета.

Старији предшколци већ могу разликовати добра и лоша дјела, могу пронаћи узрочне везе, тако да се термин “образовање” или “развој” односи на њих. Само одгој је континуирани процес током цијелог живота. Може бити циљана и неупотребљива. На пример, једно време деца су желела да постану цоол момци, као Саша Бели (филмска бригада), упркос антисоцијалном понашању протагонисте. Стога, духовно и морално образовање ученика треба да буде континуирано од стране наставног особља и родитеља.

Развој је специфичан процес одређеног временског периода. На пример, развој моралних осећања (колективизам, самопоштовање и напоран рад) код старијих предшколаца. Наиме, наставник проводи намјенски рад с дјецом како би развио специфичне моралне осјећаје.

У ствари, разлика између ових термина је неопходна за студенте педагошких универзитета при избору теме моралног образовања за дипломе. У свим другим случајевима, терминологија није толико релевантна, главни резултат.

Кратки закључци

Образовање моралног карактера, морално понашање је боље почети од предшколског узраста. Резултат се може постићи брже уз сарадњу наставника и родитеља. Деци је потребно не само да објасне морална правила, принципе и норме, већ и да демонстрирају свој примјер у пракси.

Морално образовање ученика у будућности одређује морални карактер грађана земље. Ако ће наставници фокусирати пажњу својих ученика на јавне проблеме државе (нацизам, расизам, фашизам, себичност и равнодушност), научити их да рјешавају проблеме на различите начине, а не тражити изговоре, држава ће повећати број иницијатива јаких личности које ће промијенити будућност на боље.