Нове образовне технологије у предшколској и школској, њихова употреба. Удаљене образовне технологије

Модерно друштво треба потпуно нови тип људи. У доба снажног развоја технологија различитих праваца, особа једноставно мора посједовати квалитете као што су флексибилност мишљења, способност брзог усвајања нових знања, комуникације, способности планирања, доношења одлука и још много тога. Како остварити задатке постављене временом? Потребно је ревидирати приступ процесу образовања млађе генерације. Конкретно, постепено уводити образовне технологије у педагошки процес.

Зашто нам је потребна иновативна образовна технологија?

Нажалост, традиционално образовање не може осигурати развој будуће генерације у складу са новим захтјевима друштва. Систем образовања у нашој земљи треба темељне промјене. Иновативне образовне технологије ће помоћи у савладавању читавог низа педагошких проблема.

Традиционални систем учења укључује пасивну асимилацију постојећег знања. Једини извор преноса информација је наставник. Наставник се сматра неоспорним вођом педагошког процеса током часа. Дакле, прилично је тешко развити способност дјеце да самостално размишљају.

Сувремени захтјеви за будућу генерацију подразумијевају радикално супротан приступ студенту. Данас, већина дјеце школског узраста има приступ Интернету као средство тражења и примања информација. Дакле, нове образовне технологије мијењају улогу наставника у процесу пријеноса знања. Наставник треба само незнатно усмјерити и помоћи ученицима да “дођу” до властитог знања, постављајући одређене увјете, задатке и критерије претраге.

Зато су образовне технологије уведене у складу са Федералним државним образовним стандардима (Федерал Стате Едуцатионал Стандард). Они су у стању да испуне друштвени поредак који је поставило друштво.

Шта је образовна технологија?

Да би се разумјеле педагошке иновације, потребно је разумјети суштину појма “образовне технологије”. Означава овај концепт свеобухватно усмјереног сета педагошких техника, метода и метода провођења наставних активности од стране наставника за постизање циљева.

До данас, постоје хиљаде различитих образовних технологија, од којих су неке већ ефективно коришћене у образовној пракси, друге се тестирају у експерименталним образовним институцијама. Редовно регистрована ауторска права нове образовне технологије.

Педагошка технологија ГЕФ

У циљу глобалне промене целокупног система уведене су образовне технологије на ГЕФ-у. Суштина педагошких иновација наведених у документу састоји се не толико у процесу савладавања знања, колико у оцењивању добијеног резултата. Оне су усмерене на развој независног мишљења и добијање визуелног резултата менталне активности. Издвајају се следеће педагошке технологије које се директно уводе у образовни процес предшколских и школских образовних установа:

• проблем учења;
• развојно образовање;
• метода пројекта;
• игра као начин познавања;
• истраживачке активности;
• креативна активност у тиму;
• примена информационе технологије;
• обука о интеграцији;
• учење оријентисано на личност;
• модуларни образовни систем.

Развојно образовање

Оснивач развојног образовања сматра се психологом Л. С. Виготским. Школе у ​​којима практикују употребу савремених образовних технологија у развојном правцу појавиле су се 1950-их. Њихови оснивачи били су Л. В. Занков и Д. Б. Елконин. Принцип развојне обуке је избор материјала за лекцију, фокусирање на такозвану зону проксималног развоја. Виготски је знање о деци поделио на три нивоа:

1. Информације које деца знају.
2. Информације које не знате.
3. Зона проксималног развоја је средњи део између првог и другог нивоа. У овој фази, студенти имају довољно знања да би добили нове. У таквој ситуацији, дете мора да превазиђе потешкоће, на основу постојећих вештина, да би независно упознало непознато. Стога, развој образовних технологија у предшколском узрасту чини дијете активним субјектом педагошка активност: студент је свјестан потребе за знањем и добија визуални резултат својих активности.

Проблемско учење

Појава проблематичне ситуације охрабрује особу да размишља како би пронашла рјешење проблема. На основу ове чињенице развијена је таква педагошка иновација као проблемско учење. Употреба образовних технологија овог типа подразумијева постојање проблемске ситуације, питање. Ученик, покушавајући да одговори на постављени задатак, користи различите мисаоне процесе, бави се самосталним тражењем информација, бира изванредна решења, користи истраживачке активности и још много тога. Дакле, проблемско образовање укључује читав низ различитих метода које се користе за рјешавање проблема.

Метод пројекта

Као што је већ поменуто, задатак савременог образовања није само давање знања ученицима, већ и поучавање дјеце да примијене то знање у пракси, да би могли повезати теоријске материјале са проблемским животним ситуацијама. Модерне образовне технологије у првом реду настоје да остваре такве педагошке циљеве.

Метода пројекта је читав уредан систем који укључује неколико фаза рада на одређеном питању. Суштина технологије је креирање готовог визуелног производа - ово је обавезно правило ове методе. Студент учествује у изради акционог плана, његовој имплементацији и праћењу имплементације. Али што је најважније, дете види конкретан резултат своје активности, потврђујући исправност изабране одлуке и спровођење идеје у пракси. Образовне технологије овог типа помажу ученицима да прате везу између теоријског знања и практичне активности. Као резултат тога долази свијест о потреби за учењем како живјети у друштву.

Фазе методе пројекта:

1. Јасна формулација задатка. Такође је важно да је проблем друштвено значајан.
2. Важан корак је планирање, када се расправља о методама рјешавања проблема и назначује се жељени резултат активности.
3. Следећа фаза је истраживачка активност, када учесници пројекта пронађу потребне информације, схвате их, систематизују.
4. Практична фаза подразумијева увођење теоријског знања стеченог у пракси као резултат стварања коначног производа.
5. Презентација резултата.

Важан услов за технологију је развој у свакој фази визуелног резултата. Дакле, када планирате, можете израдити акциони план на папиру или у електронском облику. Добивши теоријске информације, потребно је систематизовати, на пример, дизајнирањем креативних фасцикли.

Такве образовне технологије у предшколској установи класификују се према врсти дјелатности:

• истраживање (на примјер, социјално питање или лабораторијски експерименти на одабрану тему);
• практична (развијање природног угла у учионици, креирање едукативних помагала);
• креативни (постављање мјузикла, организовање спортског догађаја или изложба уметности);
• играње улога (импровизација судске сједнице, казалишна репродукција хисторијских догађаја).

Поред тога, пројекти се могу изводити на нивоу разреда, у школама, а организују се у оквиру међушколских, регионалних и међународних такмичења и изложби. Метод може да варира у трајању: од часа часова до годишњих великих пројеката.

Такве образовне технологије се све више и више користе у школи у чему доприносе когнитивна активност и повећати мотивацију ученика.

Презентација резултата методе пројекта

Одвојено, треба размотрити презентацију завршених пројеката. Ово је најважнија фаза свих пројектних активности учесника. Презентација је најважнија са становишта образовног процеса: ученици покушавају преузети одговорност за резултат својих активности, аргументовати своје мисли, бранити своју позицију, анализирати и прихватити грешке. Такође важну улогу игра комуникација дјетета у тиму, способност компромиса.

Постоји више врста презентација пројеката:

• такмичења;
• театрализација;
• демонстрација;
• излет;
• репорт;
• пословна игра;
• креативно вече;
• састанак и још много тога.

  

Не постоје ограничења у избору форме презентације завршеног пројекта - потребна вам је машта, креативност и необично размишљање да бисте створили нови производ као резултат рада на пројекту.

Учење у облику игре

Игра од рођења бебе је саставни део целокупног развоја. Али често у образовним институцијама заборављају на важну улогу игре, чиме се нарушава природни развој дјетета. Као резултат тога, мотивација ученика за учење нестаје, а понекад долази до потпуног одбацивања образовног процеса. Посебно је акутно питање употребе гаминг технологије у образовном процесу предшколаца и ученика основних школа. Гаминг ацтивитиес доприноси не само бољем учењу материјала, већ и мотивише ученике за даљње когнитивне активности. Не узимајући у обзир психолошке и старосне посебности развоја дјеце током школског периода, наставник не само да помаже да се смањи интерес ученика у учењу, већ и крши жељу за размишљањем и спознајом, својствену природи.

У савременој педагогији постоје интересантни развоји технологија игара, посебно треба обратити пажњу на рад А. Б. Плесхакове, О. А. Степанове и А. В. Финогенове.

До данас, широк спектар образовних и дидактичке игре. Оне постоје у природном облику иу електронском облику. Наставницима је лако да изаберу занимљиве задатке за децу користећи модерне технологије. Дјеца се лако могу сјетити игара у којима питања и задатке постављају њихови омиљени цртани ликови, а дјететови одговори су обиљежени музичком пратњом, а резултат је јасно истакнут и аргументован. Тако, уз помоћ интерактивних игара, предшколци проучавају боје, бројеве и слова, а ученици могу изабрати одговарајући играчки задатак дословно сваком одељку образовног програма. Поред тога, такве модерне образовне технологије су веома ефикасне.

Метод истраживања

Иновативне образовне технологије засноване на истраживању сличне су методи пројекта: постоји јасна постепена секвенца и самосталне активности учесника под водством ментора. Важан задатак наставника је да заинтересује ученике за тему и задатак. Да бисте то урадили, треба да одаберете релевантна питања за млађе генерације.

Карактеристика студије је чињеница да је неопходно добити информације о датом питању из различитих извора: књиге, анкете, интернет, експерименти и слично. Након пријема материјала, обавезно их поправите у слободном облику. Након тога, све информације се систематизују, анализирају, сумирају, а једини готови резултат добија се у облику решења проблема. На овај начин ученици активирају различите врсте менталних активности, уче свеобухватне вјештине и навике.

Информациона технологија

Савремене информационе образовне технологије заузимају посебно место у образовном процесу. Данас ће мало људи изненадити двогодишњу бебу, храбро користећи паметни телефон, таблет или лаптоп. Како онда можемо без модерних направа у образовном процесу? Образовање наше деце је једноставно немогуће без увођења информационе технологије. Нажалост, у већини образовних институција нема довољно средстава ни за уџбенике, тако да је обука уз помоћ компјутера и електронских направа осмишљена само дугорочно. Треба напоменути да се у европским земљама и Америци такве образовне технологије у образовању већ дуго користе у школама. То је донело много позитивних резултата.

Савремене информационе технологије ће омогућити да се образовни процес пресели на потпуно нови ниво. Са овом педагошком иновацијом отварају се невероватне могућности знања до сада, на пример, ученици могу да виде удаљене углове природе или да слушају звуке ретких животиња, да путују кроз историјске догађаје, гледају процес инжењерске фабрике у видео формату, или се диве ретким културним вредностима. И све то - без напуштања школског стола! Овако фасцинантно визуелно учење неће оставити равнодушну децу и донијети високе стопе остварења наведених педагошких циљева. Поред тога, уз помоћ модерне технологије много је практичније контролисати знање и вјештине ученика, оцјењивати постигнућа.

Али чак и са неопходном електронском опремом, питање обуке наставника за извођење таквих лекција и даље је важно. Употреба образовних технологија претпоставља да је наставник потпуно течно у потребним гадгетима и програмима. Поред тога, сама структура лекције је радикално другачија од традиционалне и свака се лекција мења. На пример, могуће је користити савремене уређаје за извођење задатка игре, подношење новог материјала, истраживачки рад, спровођење контроле знања и тако даље.

Учење на даљину

Појавом интернета, технологије образовања на даљину преузеле су потпуно нове облике. Напомињемо да ова врста стицања знања има дугу историју. Крајем КСВИИИ века, када је формирана поштанска служба, познато је да се проучава у овом облику. Прва свјетска образовна институција ове врсте образовања је Отворени универзитет Велике Британије, који је основан 1969. године. У Русији је учење на даљину уведено као експериментална метода 1997. године.

Данас се технологије учења на даљину брзо шире и модернизирају због бројних предности:

• учење на даљину смањује трошкове образовања и за студента и за државу као цјелину;
• становник било ког дијела планете може студирати у одабраној образовној институцији без потребе за животним трошковима и пресељењем;
• Овај тип обуке вам омогућава да узмете у обзир индивидуалне карактеристике ученика, темпо учења знања;
• удобни услови за учење код куће омогућују вам да се подесите да бисте добили највише знања;
• Постоји могућност избора индивидуалног распореда и времена обуке.

Али може се примијетити и недостаци:

• могући су технички кварови и кварови;
• ограничен приступ комуникацији са наставником;
• није издала државну диплому.

Поред тога, ученик је лишен могућности комуницирања у тиму и других једноставних ученичких радости. Вреди размотрити и чињеницу да је образовање на даљину недовољно развијено у нашој земљи. Овај облик обуке најчешће се користи или за дјецу која не могу похађати образовну установу или су премјештена на вањске студије, или се користе за напредну обуку, преквалификацију специјалиста, као и за учење курсева страних језика уз накнаду.

Како применити такве образовне технологије у учионици? Технологије учења на даљину имплементирају се на сљедеће начине:

1. Систем масовних онлине курсева (МООКС) се широко користи без ограничења броја студената.
2. Класе у цхату, "Скипе." Могуће је спроводити колективне и индивидуалне часове путем онлине видео комуникације наставника и ученика.
3. Класа путем е-маила. У том случају, наставник шаље ученику материјал за наставу и задатке за њега, који мора бити попуњен и послан на преглед у одређеном временском року.

Класификовати врсте учења на даљину на овај начин:

• бесплатно, плаћено, премија;
• са ограничењем броја учесника и без ограничења;
• без педагошке подршке и уз помоћ наставника;
• доступно у одређено време и са слободним приступом.

Чак и са значајним недостацима, учење на даљину је прогресивна образовна технологија. Све већи број образовних институција нуди апликантима овај облик обуке.

Одабир образовних технологија које треба увести у процес учења, наставници би требали бити у могућности да их примијене у пракси у пракси. Да би се то постигло, редовно изводимо курсеве за преквалификацију, пратимо иновације савремених информационих технологија и научимо се брзо прилагођавати промјењивим увјетима модерног живота.