Програм "Перспектива основне школе": прегледи, уџбеници, планирање

Ако родитељима често није лако разумјети карактеристике школских програма, онда дјеца још више не проналазе разлике између постојећих образовних и методолошких комплекса. Али избор школе и образовног пројекта је веома важна ствар, од које, без претеривања, зависи ефикасност даљег образовања детета. Да не би угризли лактове, важно је направити прави избор у корист наставних метода за основношколце. Према оцјенама, “Перспективна основна школа” је специфичан образовни програм који има своје предности и мане.

Укратко о ауторима комплекса обуке

Овај пројекат, као и други образовни и методолошки комплекси, резултат је колективног рада научника и наставника водећих руских универзитета. За разлику од традиционалног система образовања, програм "Перспективна основна школа" је варијабилан производ образовних развојних техника које су написали истакнути руски научници Д. Б. Елконин-Давидов и В. В. Занков.

Роза Гелфановна Чуракова, Кандидат педагошких наука, професор на Академији за напредну едукацију наставника, постала је креатор курса за ученике основних школа. Као пројектни менаџер, аутор је одговорно приступио одабиру наставних средстава и уџбеника из свих дисциплина. Ове бенефиције су укључене у пакет Основне школе перспективе:

• “Учење читања и писања (учење писања)” и “Абецеда” за први разред, под покровитељством професора Иу А. А. Агаркова, М. Г. Агаркова.
• „Руски језик“ за ученике основних школа припремио је М. Л. Каленцхук, Н. А. Цхуракова.
• “Књижевно читање” - аутор је Н. Чуракова, доктор филолошких наука.
• "Математику" (уџбенике и радне свеске) развио је А. Л. Чекина - Кандидат физичких и математичких наука.
• "Информатика" (из друге класе) - аутори Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова.
• "Свет" - целокупни курс обуке представљају кандидати педагошких наука О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова и С. А. Трафимов.
• "Технологија" у "Перспективној основној школи" објавио је кандидат педагошких наука Т. М. Рагозина, И. Б. Милова.

Образовни прибор укључује и уџбенике о музици, физичком васпитању, ликовној умјетности и енглеском језику (С. Г. Тер-Минасова “Фаворите”). Важно је напоменути да уџбеници на тему „Свијет око њега“ нису добили релевантне критике од Министарства просвјете и науке Руске Федерације за увођење у образовни процес. ³

Развој пројекта о федералним образовним стандардима

Покушајмо да се позабавимо карактеристикама овог школског програма. Прва ствар коју треба запазити је њена усклађеност са ГЕФ-ом. "Перспектива основне школе", према ауторима и познатим домаћим наставницима, је ефикасан механизам за развој индивидуалних квалитета сваког ученика. Циљ пројекта је развити вјештине детета о самосталности у учењу. Школар не би требао бити само учесник у образовном процесу.

Концептуалне одредбе система образовања основне школе у ​​потпуности су у складу са захтјевима Федералног образовног стандарда. Поред тога, свака ставка програма се одликује индивидуалном и колективном оријентацијом. Наиме, увођење пројекта у образовни процес подразумијева кориштење особног приступа сваком ученику и, опћенито, дјечјем тиму.

Основни принципи пројекта

Све одредбе које ће бити наведене у наставку одражавају се у постојећим дидактичким принципима развојног програма будуће основне школе и опћеприхваћеним стандардима основног опћег образовања:

• Формирање личних квалитета који испуњавају захтеве савременог друштва на основу толеранције према његовој мултиетничкој, културној и конфесионалној композицији.
• Фокус на добијање највиших исхода учења као системски елемент образовног процеса, у којем је развој личности ученика резултат асимилације уобичајених активности учења, знања о околном свету.
• Осигуравање постизања циљева кроз развој темељног образовног курса.
• Гарантовати континуитет и конзистентност предшколског, основног општег, основног и средњег (комплетног) образовања.
• Рачуноводство за особне старосне, психолошке и физиолошке карактеристике ученика.
• Одређивање улоге и степена важности појединих активности за постављање циљева у процесу обуке и образовања.
• Пружање различитих организационих облика, узимајући у обзир карактеристике развоја сваког ученика (укључујући даровите ученике, дјецу са сметњама у развоју, говорне мане, итд.).
• Обезбедити услове за раст креативног потенцијала, жељу за учењем непознатог, за интеракцију са одраслима и вршњацима.

Развој свих студената

Задаци основног општег образовања укључују и развој креативних способности ученика, његов интерес и жељу за учењем. Код деце која уче у нижим разредима култивишу се морална и естетска осећања, емоционално-аксиолошки критеријуми позитивног става не само према себи, већ и према онима око вас.

У едукативно-методичком пакету “Перспектива основне школе” за разред 1, аутори полазе од хуманистичких разматрања, ослањајући се на закључке психолога: апсолутно сва дјеца могу добро учити ако се за то створе одговарајући услови. Један од њих је и приступ ученика сваком студенту.

Универзални програм за основну школу

При састављању едукативног материјала и одабиру стила његове презентације, аутори су узели у обзир неколико важних одлика. Према њиховим рецензијама, "Перспектива основне школе" може се сматрати универзалним програмом, јер:

• Уџбеници, радне свеске и друге погодности најбоље одговарају ученицима различитих узраста. Познато је да дијете од шест и седам или осам година може бити први разред.
• Сви ученици имају потпуно различите нивое обуке. Дјеца која су похађала предшколске образовне организације иду у први разред, посједујући потребну базу усмених и писаних вјештина.
• Значајне разлике у топографској припадности обучене публике. Дакле, не само урбана, него и рурална школска дјеца се обучавају у овом образовном програму.
• Разлике у нивоу знања руског језика међу студентима, као и присуство великог броја проблема говорне терапије у нижим разредима.
• Може се користити за наставу са различитом попуњеношћу, укључујући и за нехигијенске ученике.

Карактеристике компилације образовног материјала

Занимљиво је да је у средишту наставног комплета блиска повезаност курса "свијет око себе" са другим дисциплинама. Према ауторима, основе ове теме чврсто су “проливени” и на руском језику и на математици. Без знања о томе шта је око нас, дете неће моћи у потпуности да се развије и постане писмено. Једино што је сумњиво је недостатак препорука Министарства за приручник “Свијет око” из образовног комплекса Основне школе перспективе.

Уџбеници и радне свеске који се односе на овај програм креирани су по једном принципу: сви они, од прве до последње стране, прожети су сликама светлих ликова по имену Миша и Маша. Момци који трепере у књигама такође имају родитеље, пријатеље, колеге, кућне љубимце, итд. Током године, они одрастају са својим ученицима, стичу знање, раде домаће задатке. Слажем се, игра покреће интерес ученика основних школа за учење. С друге стране, није јасно колико је корисно присуство таквих илустрација. Тако су, на пример, у радним књигама за многе задатке предложена два решења - један Мишино, други Машино. Зар не би било навике дјетета да бира одговор насумце? На крају, од ове две опције, избор правог је много лакши него решавање проблема од самог почетка до краја.

Опис пројекта уопште

Немогуће је дати недвосмислену процену овог комплекса и рећи колико је он ефективан у процесу учења. Свака критика, међутим, као и препорука родитеља је чисто субјективна, па стога у пракси постоје најконтроверзније критике о "обећавајућој основној школи". Особи која је далеко од садашњег образовног система, лако се може закључити да се ради о едукативно-методичком програму:

• На основу традиционалних приступа образовању и васпитању дјеце основношколског узраста.
• Намера је да дете постане независно и сврховито.
• Студенти то не увиђају увијек лако и стога захтијевају помоћ и помоћ родитеља, посебно када је ријеч о домаћим задацима.

Оно што често изазива незадовољство, рецензије

За родитеље дјеце која улазе у разред 1, “перспективна основна школа” може изгледати “сирова” и несавршена, пуна недостатака и недостатака у пројекту. Често у рецензијама можете наћи незадовољство родитељима због недостатка информација о одређеној теми. Заправо, кључни циљ програмера комплекса је да научи студенте да самостално раде са изворима информација и да правилно примене податке.

Почевши од другог разреда, наставник користи неколико речника као и референтне књиге и енциклопедије на часовима руског језика. У овом контексту, било би исправније узети уџбеник у улози туторијала. Приручници за све предмете су слично структурирани, свака тема изгледа отприлике овако: садржај - питања и одговори на њих - термини (речи, дефиниција појмова) - закључци. Од наставника се тражи само да одреди прави смјер за рад у учионици и код куће, да координира рад ученика и припреми “терен” за проналажење потребних информација. Међутим, ученици ће то морати сами тражити.

Ако обратите пажњу на одговоре родитеља, њихово незадовољство дијељењем лекција је запањујуће. "Перспективна основна школа" - едукативни пројекат који има за циљ да код деце млађих разреда развије вјештине самосталности, иницијативе и самоконтроле. Истовремено, сами аутори препоручују да се не одступају за један корак од методе наставе, која се заснива на принципу “да се традиционално реши на нетрадиционалан начин”. У пракси, већина дјеце у доби од 7-10 година не може се носити са задацима без помоћи родитеља. Па, ништа не остаје осим да им се пожели стрпљење и неуморност. Очигледно, родитељи ће морати поново да уче.

Како просветни радници оцењују "Перспективну основну школу"

Постоји довољно примјера за расправу о овом образовном програму на вебу. Међу њима није било много притужби не само на уџбенике, већ и на радне свеске. "Перспектива основне школе", по мишљењу наставника, је у неким моментима инфериорна чак и традиционалном образовном систему:

• Задаци нису истакнути у позадини текста на страници - ни фонт ни боја. Наставници нису баш задовољни да се крећу у материјалу.
• Многи наставници имају утисак да курс „математике“ није завршен, јер не постоји системски карактер у процесу учења, што се види из „замагљене“ структуре образовног и методичког планирања.
• "Перспективна основна школа" подразумијева кориштење неколико дијелова уџбеника у свим предметима у исто вријеме, будући да сваки од њих садржи задатке који се односе на друге изворе информација. Деца морају да носе читаве гомиле књига у својим актовкама.

Главни недостаци програма према родитељима

Родитељи у својим рецензијама о "Перспективној основној школи" често називају програм непарним, дизајнираним за дјецу са ниским нивоом обуке. Разлог за такве одговоре је:

• Велики број погрешака у свим едукативним материјалима.
• Неусклађеност задатака из општег курса математике. Родитељи нису увек у стању да помогну у решавању проблема, јер они сами не виде своју суштину, логично значење.
• Безличност и монотонија свих уџбеника комплекса. Посебно се често родитељи жале на садржај "околног свијета".
• У руском језику, деци се даје веома мало капиталних задатака, што спречава формирање вештина писања. Према одговорима, курс математике за први разред сматра се преједноставним: скоро читаву годину проучавају се само првих десет бројева и акције са њима.
• Теме које су једноставне за разумијевање и перцепцију дјеце изненада се замјењују сложеним, што опет говори о недостатку конзистентности у састављеним образовним материјалима.

Препоруке наставника

Наравно, исходи учења које студенти показују у завршним испитним радовима у великој мјери зависе од наставника. Али, у складу са овим програмом, значајан терет одговорности пада на рамена родитеља. Они такође морају да се упознају са инсутацијама образовног процеса своје деце у разредима 1-4 да им помогну да раде домаће задатке. У овом случају, наставници обраћају посебну пажњу на неприхватљивост употребе готових домаћих задатака (ГДЗ). У Основној школи перспективе, ако је погледате, све је потпуно јасно без ње. Банално, неразумно варање од рестебника, које је обилно на Вебу, супротно је главном принципу овог образовног пројекта - студентској аутономији.