Научни речник: шта је методологија, методологија, метод

Почетни специјалисти су ангажовани на изради и изради методолошких планова за научну или практичну активност „за себе“. Искусни, пролази кроз теорију и акумулирајући своје професионално искуство, креира методолошки развој и смјернице за поједине врсте активности или неке његове аспекте.

Методологија, методологија, метод ...

Јер сличност звука ових термина су значајне разлике у њиховим значењима.

Методологија је термин који се користи на два начина:

1. Прво, то је наука о структури, организацији, средствима имплементације и методама (методама) било које активности.
2. Друго, то је збир метода које се користе у одређеном облику.

Техника је ужи концепт. Ово је доследно описан начин постизања одређеног научног или практичног циља са назнаком метода и средстава рада специјалисте. На пример: "Начин израде сувенира од природних материјала", "Методе припреме и извођења експеримента у хемијској лабораторији".

Метод - метод којим се решава изабрани задатак. На пример, задатак проучавања својстава и квалитета неког објекта или природног феномена биће спроведен методама посматрања, експерименталне, лабораторијске и многе друге.

О методи више

Избор методологије њиховог рада, било којег стручњака треба вршити узимајући у обзир и њихове квалификације и рационалност и довољност за рјешавање задатака. Најчешће не мора да развија нове методе и технике. Може да позајми већ развијене и одобрене од сродних наука.

Методички развој или упутства (писани облик методологије) су препоручљиви или обавезујући за извођача радова.

У пракси се често одвија обрада, комбинација техника узимајући у обзир специфичности различитих околности: обим процеса, доступност материјалних и људских ресурса и природне карактеристике. Тако ће, на пример, бити различите методе одржавања новогодишњих прослава за ученике у Москви и јужним сеоским школама.

По правилу, приликом израде методологије, назначено је: обим, циљеви, циљеви имплементације, садржај припремне фазе (ко, шта, до када треба да буде припремљен), материјали и опрема, облици контроле и регистрације припреме и извршења.

Општи принципи учења

У образовној установи, директно на послу, у породици се може појавити теоретско образовање и формирање домаћинства или професионалне акције особе било које доби. Наставник треба добро да разуме шта је техника - општа и приватна - и принципе њене примене. Тиме се осигурава брзо, квалитетно остваривање циљева и циљева обуке.

Без придржавања дидактичких принципа, наставне методе не могу постојати. Они су следећи:

• Научна природа и приступачност, јасноћа, свест о материјалу који се проучава.
• Однос теорије и праксе.
• Снага учења, систематичност и континуитет знања.
• Едукативна природа учења.

Садржај и ток образовног процеса су специфицирани узимајући у обзир старост, здравствено стање, интересе и потребе публике. На пример, стручњаци знају које су технике обуке на рачунару за старије особе или особе са посебним потребама, које могу имати смањену функционалност.

Методе формирања практичних вештина

Теоријско оспособљавање и развој вјештина хитних акција је основа за савладавање било које врсте активности. Дакле, у било којој образовној институцији придаје велики значај развоју метода практичне обуке.

Вјештина је вјештина доведена до аутоматизма на основу смисленог става према акцији која се изводи. Из ове дефиниције произилази да овај метод формирања практичних акција доста времена посвећује прелиминарном упознавању ученика са теоријским основама дјеловања. Они објашњавају циљеве, циљеве обуке, описују значајна својства и квалитете материјала и опреме, фазе овладавања одређеним акцијама и операцијама, могуће грешке, њихове узроке, посљедице и методе корекције, сигурносне прописе.

Надаље, начин извођења практичне и лабораторијске наставе на формирању вјештина укључује:

• демонстрирање поступака наставника са његовим објашњењима,
• вежбе у наступу студената
• анализа и исправљање грешака
• поновљене вежбе за добијање конзистентних резултата.

Вештине и способности се формирају брже, што је студент свеснији у вези са спровођењем практичних операција.

Технике развоја социјалних вјештина

Снажне вештине исправног друштвеног понашања гарантују не-конфликтну коегзистенцију у друштву. Социјална компетенција укључује потребу да се брине о другима, да помогне, схвати и узме у обзир приликом комуницирања њихових осјећаја, држава, одаберу облике понашања који одговарају ситуацији и друштвеним нормама. Такве вјештине се активно формирају у дјетињству и адолесценцији, као и, на примјер, приликом промјене мјеста боравка, када особа улази у другачију друштвену околину с различитим нормама друштвеног понашања.

Дете добија прва знања и вештине просоцијалног понашања у породици, као и асоцијалне узорке.

Задатак специјалиста на свим нивоима је да идентификују породице са погрешном врстом васпитања и пруже им свеобухватну помоћ. То раде образовне власти, полиција, медицинске, социјалне службе, јавне организације и волонтери. Ови стручњаци идентификују дисфункционалне породице, развијају и примењују методе за развој социјалних вештина код деце и одраслих. Њихова основа су принципи свијести одраслих о узроцима и увјетима неправилног одгоја дјетета, добровољној и активној сарадњи са специјалистима, те не-оптуживању.

Област породичних односа је веома деликатна. Интервенција специјалисте не треба да изазива агресију међу члановима породице и отежава њен положај. Стога је јасно да се такве технике тичу проблема проучавања и идентификовања породица, дјеце са неодговарајућим друштвеним ставовима и понашањем, питања уласка у породицу, њеног испитивања, стимулације и других аспеката рада са члановима. Они разрађују циљеве и задатке, фазе рада, професионалне методе и технике специјалисте.

Методиста - ко је то?

Методиста је специјалиста у некој врсти активности. По правилу, има високо образовање и велико искуство у изабраној професији, зна његове особине и нијансе.

Методолог треба да има добар говор (усмени и писмени), вештине комуникације појединца и публике, организационе способности, методе проучавања квалитета процеса рада. Одговоран је за квалитет својих наставних материјала (упутства, дизајна, уџбеника, брошура), садржај информација о тренинзима и њихову ефикасност. Његова професионалност се састоји у високом квалитету рада специјалиста установе у којој ради - вртића, школе, универзитета, социјалних служби, предузећа.