Ментална ретардација (ЦРА) је поремећај у развоју живчаног система, који се најчешће манифестује код дјетета при уласку у школу и изражава се у недостатку опћег знања, нејасних идеја, незрелости мишљења, немогућности интелектуалне активности и превласти интереса у игри.
Као предуслов изазивања овог проблема, по правилу су:
Одмах након рођења, ментална ретардација се не може открити. Само ако се не манифестује на било који физички начин. И родитељи, по правилу, високо поштују способности свог дјетета. Сви аларми се појављују од тренутка када дете улази у предшколску установу или школу, а наставници наводе да се дијете не носи са образовним материјалом. Међутим, понекад, иу овом случају, родитељи вјерују да вријеме пати, и са сваком акцијом можете чекати.
Често се деца са ЦРА дефинишу као педагошки занемарена деца, чије развојно време утиче на њихов социјални поремећај. И то је у основи погрешно. У првом плану такве дјеце, постоји кашњење у емоционалној сфери (инфантилизам), али су поремећаји интелектуалног развоја глаткији и нејаснији. Таква дјеца су активна у игри, гдје су неуморна у проналаску и креативности, али врло брзо постају засићена активностима које захтијевају интелектуални рад. Стога у школи често имају ситуације у којима показују своју неспособност да поштују општа правила и ставове, преферирајући да играју, а не да слушају наставника.
Али постоје опције у којима се, напротив, интелектуални развој дјетета успорава. Тада показује особине, страх, стидљивост, страхове. То спречава развој аутономије и иницијативе. Ова деца се у разреду понашају коректније, али се тим тешко прилагођава. Тешко доживљавају школске проблеме. Они долазе до лекара због потешкоћа са студијем, а не са дисциплином.
Неопходно је имати јасну идеју да дјеца с РАК-ом не припадају ментално ретардиран. Уз одговарајућу и правовремену помоћ, оне су добро усклађене и напредне. Али разумјети дубину повреда могуће је само уз свеобухватно испитивање од стране специјалиста: дефектолога, психолога, логопеда и психотерапеута који ће узети у обзир све аспекте развоја дјетета и исправити даљње активности на одгоју и образовању. Главна ствар коју треба запамтити је да проблеми у учењу нису резултат немарности код дјеце, привремених проблема који се морају превазићи.