Пример лекције о самоанализи у школи

Сваки примјер самоанализе ГЕФ лекције је важан елемент. педагошке активности. Уз његову помоћ, учитељ открива своје грешке, улаже напоре како би се с њима носио.

Имајући у виду значај овог питања, даћемо конкретан пример самоанализе лекције о ГЕФ-у.

Важност самопоштовања

Ако наставник не зна како да анализира свој рад, он не задовољава професионалне захтјеве које постављају федерални стандарди друге генерације. Најтеже је проценити вашу лекцију младим стручњацима, јер они немају искуства у расподели временског оквира сваке фазе, увођењу наставних метода, избору наставних метода.

Алгоритхм фор

Лекција за самоанализу у основној школи, чији ће пример бити дат у наставку, спроводи се према специфичном алгоритму који је одређен новим образовним стандардима. Да би правилно проценили сопствене активности, наставник треба да се руководи врстом лекције, њеним циљевима, циљевима и структуром.

На пример, у складу са Федералним образовним стандардима, научена је лекција о објашњењу новог материјала, консолидацији знања и њиховој контроли. У интроспекцији, наставник мора назначити врсту студија коју је изабрао. Ако је у једној лекцији предвиђено неколико елемената рада, сматра се да је то комбиновано занимање.

Шема самоанализе лекције

Пример лекције о самоанализи има одређену структуру. Прво, наставник даје кратак опис разреда у којем се одржава тренинг. То подразумева анализу међуљудских односа, карактеристике психолошког и биолошког развоја, ниво обуке. Наставник указује на место лекције у дотичној теми, на њену повезаност са претходним часовима.

Самоанализа лекције од стране наставника, чији ће пример бити дат у наставку, подразумијева опис главног циља лекције, објашњење плана лекције, чиме се постиже жељени резултат.

Специфичности процене савременог наставника

У процјени својих активности, наставник укључује и садржај образовног материјала, методе и методе подучавања које је он изабрао, облик организације пуне когнитивне активности.

Посебна пажња се посвећује усклађености стварне лекције са планираном лекцијом, потврђивањем оптималности изабране методологије наставе и евалуацијом ЕЦД-а.

Сваки пример самоанализе лекције из математике, руског језика, спољног света, хемије, треба да покаже колегама професионалне квалитете, присуство критичког мишљења, стално усавршавање наставника.

Пример оцењивања лекције на руском језику (оцена 5)

Дајемо примјер интроспекције лекције руског језика.

Класа у којој је лекција спроведена има озбиљне проблеме у понашању. У њему уче људи који имају креативно размишљање, способност да анализирају, синтетизују.

• Тема лекције: говорити на руском.
• Сврха лекције: формација комуникативна когнитивна способност, Поједностављивање комуникације на руском језику.
• У току предавања планирано је побољшање креативних способности током колективне дискусије, свијест о важности учења руског језика у школској дјеци.

Фазе лекције се прате у логичком редоследу, постоји прелаз између њих, пажња се посвећује завршетку лекције.

Разматрани пример самоанализе лекције је пример рационалног коришћења педагошких техника и технологија: прича, разговор, пројектна активност.

Циљ постављен на почетку лекције је постигнут у потпуности, захваљујући диференцираној и лично оријентисаној техници.

Интересовање ученика у наставном материјалу се манифестовало током извођења практичног рада. Добили су прилику за самоостварење, испољавање креативних способности.

Опција интроспекције

Дајмо још један примјер интроспекције лекције, коју је урадио учитељ са великим педагошким искуством.

Лекција је прва у делу који се односи на проучавање историје Москве у књижевним делима класика. У свом развоју узете су у обзир психолошке и педагошке карактеристике, опште образовне способности и индивидуалне карактеристике.

Следећи принципи су примењени у лекцији:

• оријентација обуке на свеобухватно рјешавање педагошких проблема;
• доследност и систематско формирање вештина и способности;
• прелазак са једноставних задатака на сложена питања.

Модерна техничка средства учења допринијела су мотивацији за учење страног језика. Тип лекције: проучавање класика (дела Булгакова) са интердисциплинарном интеграцијом историје Русије.

Задаци ријешени у овој лекцији су у потпуности имплементирани. Ученици су показали максималну активност, одговарали на питања, расправљали о проблему.

Показали су своју самосталност у процесу рада с класичном књижевношћу, при састављању појединачних одговора, могли су да акумулирају прилично обиман материјал о историји своје родне земље, повезују их са местима назначеним у Булгаковљевим књигама и обогаћују своје регионално знање. Логика лекције, промена активности, позитивно образовно окружење омогућило је избегавање преоптерећења студената.

До почетка лекције класа и неопходна опрема су били у потпуности припремљени. Ученици средњих школа брзо су ушли у пословни ритам, показали спремност да буду активни образовне активности.

Фокусирајте се на домаћу задаћу

Приликом провјере домаће задаће било је могуће препознати одређене проблеме. Чињенице из историје Москве које су студенти навели биле су ограничене на оквир уџбеника историје, тако да је било тешко открити значење дјела Булгакова. Сматрам да је разлог томе што нема слободног времена за ученике средњих школа да изводе квалитетне домаће задаће на енглеском језику. Изјаве су биле кратке, односиле су се само на популарне знаменитости главног града.

Студенти су се добро носили са задацима квиза. Одговарајући на њих, користили су знање стечено на лекцијама из књижевности и историје, што потврђује интердисциплинарну интеграцију лекције.

Са занимањем су изводили лексичке задатке, тражили синониме, дефиниције у тексту руских класика. Групне, фронталне, појединачне активности примијењене су на сату, измијењене су врсте активности, као и облици рада. Лекција је одржана у добром ритму, на високом нивоу.

Ученици су показали довољан ниво независности, когнитивне активности.

Варијанта самоанализе лекције математике (разред 6)

Самоанализа лекције, чији је пример дат у наставку, састављена је у складу са федералним стандардима друге генерације.

• Тема лекције: „Израда и рјешавање пропорција“.
• Циљеви лекције: формирање на основу захтева ГЕФ ЛЛЦ личних образовних резултата.
• Као главне задатке постављене за лекцију, истакнимо формирање научног погледа на свијет, спремност за самообразовање и саморазвој, побољшање комуникацијске културе.

Посебна пажња посвећена је метасубјективним образовним резултатима: способности да се самостално организују активности, да се изврши њихово прилагођавање, да се упореде акције са постављеним задацима, да се реше пропорције.

Настава је била усмјерена на формирање математичких вјештина, мотивацију за знање и учење, комбинираног карактера.

Да би се унапредила знања и вештине школске деце, понуђено им је да обављају послове поравнања.

Лекција је постала логичан наставак теме, састављена узимајући у обзир индивидуалне карактеристике ученика, њихов креативни потенцијал, ниво независности. Настава је спроведена у потпуном складу са захтевима нових државних стандарда.

Циљеви које је наставник поставио за овај тренинг су у потпуности остварени.

Интроспекција у основној школи

Дајемо примјер самоанализе лекције о свијету око себе (класа 2).

• Тема лекције: "О псима и мачкама."
• Изабрана лекција, која подразумијева проучавање новог материјала. Лекција блиско одговара претходном материјалу, представља везу са следећим класама у околном свету.
• Циљ је био да се млади ученици науче да раде са додатним литерарним изворима, да развију вештине систематизације информација заснованих на научним чињеницама.

Током лекције решени су следећи задаци:

• проширени ставови ученика о кућним љубимцима;
• формирано знање о расама паса и мачака;
• дане идеје о историји развоја односа између људи и кућних љубимаца;
• формирају се когнитивни процеси (пажња, размишљање, памћење), комуникацијске вјештине;
• подигао је осећај одговорности за кућне љубимце.

За лекцију је коришћен уџбеник А. Плесхакова „Свет око нас“.

Намјера је била да се ученици укључе као дионици у одређеним фазама ове лекције. Током сесије је коришћен приступ заснован на компетенцијама то леарн.

Да би се постигли циљеви, коришћене су следеће методе:

• вербалне разговоре у фази рефлексије, као и за побољшање когнитивне активности;
• визуелна помагала у објашњавању новог материјала;
• практични рад са елементима истраживања.

Методом за тражење проблема омогућено је решавање проблема постављених за лекцију. Наставник је био у стању да одржи когнитивну активност ученика.

Садржај материјала и активности које се користе у настави одговарале су индивидуалним карактеристикама ученика. Посебна пажња посвећена је промјени различитих врста активности, што је омогућило избјегавање физичког и емоционалног преоптерећења дјеце.

Било је могуће одржати високи радни капацитет кроз имплементацију приступа усмјереног на особу, рационално одабраних питања и задатака. Динамизам је омогућен променом активности, високим степеном независности школске деце.

Учитељица је дала сваком детету прилику да покаже своје креативне способности, да анализира лична достигнућа. Лекција је у потпуности постигла циљ.

Важне тачке само-анализе о ГЕФ-у

Како спровести интроспекцију лекције руског језика? Пример предложен за лекцију у околном свету садржи структуру која је универзална за сваку академску дисциплину. Наравно, у зависности од специфичности субјекта, током самопрегледа, наставник наводи одређене детаље, али општа шема објашњавања његових активности колегама остаје непромењена.

Пример самоанализе лекције из литературе треба да садржи информације о употреби читања за формирање и развој комуникацијских вештина. Наставник хемије у самоанализи узима у обзир формирање практичних вјештина ученика, наставник друштвених студија истиче тренутке социјализације млађе генерације.

Закључак

Самоанализа је важан елемент нове генерације федералних стандарда. Уз исправну и потпуну процену сопствених активности, наставник добија много више шанси да препозна своју професионалност и компетентност. Након самоанализе, наставник може самостално вредновати свој рад, извршити одређена прилагођавања начину подучавања предмета.