Приступ компетенција. Компетентни приступ у стручном образовању

Компетентни приступ је раширен релативно недавно као резултат потраге за новим начинима модернизације руског образовања. Позив на овај концепт повезан је са жељом да се идентификују промене у образовању (иу школи укључујући), а потреба за тим настаје услед промена које се дешавају у друштву.

Тренутно постоји много научних, теоријских и методолошких радова посвећених анализи суштине овог приступа и проблемима формирања кључних компетенција.

Дефиниција

Концептуални апарат који карактерише компетентни приступ у образовању још није у потпуности ријешен. Међутим, ипак постоји могућност да се истакну неке од његових карактеристичних карактеристика. Приступ заснован на компетенцијама је скуп општих принципа који су неопходни за дефинисање образовних циљева, организовање образовног процеса и евалуацију његових резултата.

Принципи компетентног приступа

• Цјелокупна сврха образовања је развијање способности студената да самостално рјешавају проблеме у различитим врстама и областима дјеловања, користећи социјално искуство, што укључује и властито искуство ученика.
• Садржај образовања је прилагођено дидактичко друштвено искуство у рјешавању идеолошких, когнитивних, политичких, моралних и других проблема.
• Смисао организације процеса учења је стварање неопходних услова да студенти развију искуство неопходно за самостално рјешавање комуникативних, когнитивних, моралних, организационих и других проблема који чине садржај образовања.
• У процјени образовних резултата, потребна је анализа нивоа образовања коју ученици постижу у одређеној фази студија.

Шта је компетенција?

Израз “компетентност” означава референтне услове особе или институције, као и низ питања за која особа има искуство и релевантно знање. Стога се може рећи да је способност дјеловања у ситуацијама неизвјесности компетентност.

Али школа не може да формира довољан ниво компетентности ученика како би решила проблеме у свим специфичним ситуацијама и областима активности, с обзиром да се друштво веома брзо мења, појављују се нове ситуације и нова подручја активности. Циљ школе је потреба да се формирају кључне компетенције.

Како је дошло до идеје о компетенцији

Горе наведено је да су промјене у друштву довеле до појаве новог приступа у образовању. Али које су то биле промене? Која је била потреба за модернизацијом?

Треба напоменути да се концепт “модернизације образовања” не може свести на специфичан програм који је осмишљен за одређени временски период. Модернизација образовања, односно обезбеђивање њене усклађености са способностима и потребама друштва, у одређеној мери се увек спроводи. То зависи од способности образовног система да се промени.

Ситуација у образовању је под утицајем темпа друштвеног развоја. Испоставило се да је школа дужна да своје ученике припреми за каснији живот, о чему она врло мало зна. Уосталом, може постојати веома јака промена за живот особе. Зато школа треба да припреми ученике за могуће промене, развијајући њихове различите квалитете, као што су конструктивност, мобилност, динамичност.

Приступ учења заснован на компетенцијама појавио се приликом проучавања ситуације на тржишту рада: испитани су захтјеви који се намећу запосленом. Стога, модерно образовање треба да формира професионални универзализам - способност особе да промијени начине и сфере свога дјеловања. Добар радник мора бити професионално припремљен, а такође и способност да ради у тиму, да се од њега захтевају независне одлуке, он мора преузети иницијативу и бити у стању да иновира. Спремност на преоптерећење, психолошка стабилност, отпорност на стресне ситуације - то је оно за шта би модерни радник требало да буде спреман, који жели да изгради каријеру.

Разлика између традиционалног и компетентног приступа

Традиционални приступ образовању тежи ка томе да ученик добије што више знања. Међутим, ниво образовања, а још више у савременим условима, не може се одредити кроз обим знања. Приступ заснован на компетенцијама у образовању захтева од ученика да буду у стању да решавају проблеме различите сложености, на основу постојећег знања. Овај приступ не вреднује само знање, већ и способност да га користи.

Традиционални приступ тежи резултату који показује шта ученик учи у школи. Приступ заснован на компетенцијама јасно показује шта је ученик научио током школовања.

Оба приступа настоје развити одређене особине личности код ученика, да би формирали систем вриједности. Разлике су повезане са различитим идејама о томе како постићи жељену. У традиционалном приступу сматра се да се све то може постићи стицањем нових знања. Приступ учења заснован на компетенцијама подразумијева стицање искуства у саморегулативним проблемима.

Дакле, рјешавање проблема у првом случају дјелује као начин консолидације знања, ау другом значење свих образовних активности.

Укључивање приступа заснованог на компетенцијама у школском образовању

Приступ заснован на компетенцијама у школи помаже ученицима да науче да дјелују самостално у ситуацијама неизвјесности у рјешавању стварних проблема.

Дакле, из овог стабла нови циљеви школског образовања:

• Учите да учите. Неопходно је учити децу како да решавају проблеме активности учења то јест, изабрати праве изворе информација, поставити циљеве когнитивна активност претражите и пронађите најбоље начине за постизање својих циљева, организујте активности, будите у стању да процените добијене резултате, сарађујете са другим студентима.
• Научити како пронаћи излаз из кључних проблема модерног живота: политичког, еколошког, интеркултуралног, односно, рјешавања аналитичких проблема.
• Подучавати да се објасне постојећи феномени стварности, њихови узроци, природа, односи, док се користи неопходни научни апарат, односно да се реше когнитивни проблеми.
• Научити како ријешити аксиолошке проблеме, тј. Пловити у свијету духовних вриједности које одражавају различите свјетоназоре и културе.
• Научите да тражите излаз из проблема који су повезани са имплементацијом одређених друштвених улога (грађанин, бирач, пацијент, потрошач, члан породице, организатор и други).
• Научити рјешавати проблеме који су заједнички за различите врсте професионалних и других активности (претраживање и анализа информација, доношење одлука, организација заједничких активности, итд.)
• Подучавати о рјешавању проблема везаних за професионални избор, као и припрему за накнадну обуку у образовним институцијама.

Кључне компетенције су универзални начини дјеловања, у току којих се особа разумије у ситуацију и постиже жељене резултате у професионалном и особном животу у одређеном друштву. Користећи компетентни приступ у настави, наставник припрема ученика за даљи живот одраслих, доприноси његовом успјеху у будућности.

Принципи компетентног приступа

У основи, компетентни приступ у образовању има три принципа.

Прва од њих наводи да основ образовања треба да буде основно знање и одговарајуће вјештине, способности и начини учења. Да би се то постигло, студенти морају савладати основне наставне алате: писање, читање, математичку писменост.

Следећи принцип је следећи: садржај модерног образовања треба да садржи неопходна и заиста важна, а не секундарна знања. Може се рећи да образовни систем треба да буде оријентисан ка основним гранама науке и да буде академски. Школа треба да усмери своју пажњу на оно што је већ тестирано временом, да је основа.

Примена приступа заснованог на компетенцијама не може бити могућа без принципа хуманог третмана сваке особе - ово је трећи принцип.

Проблемс

Проблеми приступа заснованог на компетенцијама разматрају се као низ питања на која можете разумјети да ли је могуће интегрирати приступ у образовни систем или ће све његове идеје остати на папиру иу свијести научника. Да ли је образовање у Русији спремно и свијест наставника за имплементацију приступа, која је цијена тога (укључујући и економски)? Под којим субјективним и објективним условима компетентни приступ ће бити чврсто укључен у образовни систем? Да ли ће прелазак на овај приступ довести до повећања квалитета образовања? Какав је квалитет дипломаната из перспективе овог приступа? Да ли је могуће увести технологије приступа заснованог на компетенцијама без провођења темељне реформе традиционалног система стручних и средњих школа? Да ли ће стари систем функционисати или ће се потпуно променити? Постоји ли могућност да се не примијени развијена психолошко-педагошка теорија која је у основи компетентног приступа? Ако не, да ли постоји теорија која је погодна за то?

Компетентни приступ у стручном образовању

Обука висококвалификованог стручњака за стручно образовање је главни корак у процесу њене реформе. Постоје промјене које су неопходне како би се осигурало побољшање квалитета образовања дипломираних студената и ускладиле њихове компетенције са потребама послодаваца у различитим областима дјеловања. Приступ заснован на компетенцијама у стручном образовању формира нови модел будућег стручњака који испуњава услове економског развоја земље и који је тражен на тржишту рада.

Овакав приступ омогућава студентима да остваре потребу за образовањем и пруже квалитетну обуку за будуће професионалце. Резултат обуке је стицање компетенција студената у процесу овладавања професионалним модулима.

Приступ компетенција-активности Најбоље је да се користи модуларна технологија која вам омогућава да флексибилно изградите образовне садржаје из блокова, користите различите облике и типове обуке, изаберете најуспешније за одређене групе ученика.

У овом приступу, циљеви образовања повезани су са објектима и предметима рада, као и са извођењем одређених специфичних функција и са интердисциплинарним захтјевима за резултат образовног процеса. Може се рећи да ће резултат образовања бити скуп резултата о формирању и развоју кључних компетенција које ће надопунити уобичајене циљеве образовања.

Много пажње у компетентном приступу посвећено је самосталном раду студената. То могу бити домаћи задаци, на основу препоручених извора о теми наставе у учионици, као и припрема есеја и порука уз помоћ додатне литературе. Раст компетентности ученика у професионалном смислу подразумијева не само испуњење инструкторских инструкција, већ и потрагу за учинковитим начинима учења.

Приступ заснован на компетенцијама подразумијева промјену других компоненти укључених у образовни процес. То су педагошке технологије, садржај, средства процјене и контроле. Велику улогу играју такве методе активног учења као решење ситуационих проблема, комуникације, спорова, дискусија, имплементације пројекта.

Приступ заснован на компетенцијама је одобрен и имплементиран у стручним школама. Савезни државни образовни стандард (Савезни државни образовни стандард) дефинише основу за обуку. То нису објективне, већ вредносне референтне тачке. Обука која се заснива на компетенцијама заснива се на дефиницији, развоју и демонстрацији знања, вјештина, типова ставова и понашања који су потребни за одређену радну активност.

Увођење таквог тренинга помаже у развоју креативно размишљање и привући интересовање студената за важна питања у њиховим будућим професионалним активностима. Суштина образовног процеса је креирање различитих ситуација и подршка акција које воде ка формирању компетенција.

Као резултат тога, може се рећи да побољшању ефикасности обуке у стручном образовању доприноси имплементација приступа заснованог на компетенцијама у блиској сарадњи са будућим послодавцима, научно-методолошки садржај обуке стручњака и мотивисање ученика на добар ниво њихових професионалних активности.

Главни налази

• Увођењем компетенцијског приступа образовању, мијења се цјелокупни педагошки систем, оствариваће се прелазак на нови тип одгоја и образовања.
• Образовање и друштво још увијек нису спремни за тако фундаменталну промјену.
• Прелазак на образовање засновано на компетенцијама подразумијева дуготрајан процес истраживања, разумијевања, доношења и развоја административно пондерираних и знанствено утемељених одлука.
• За успјешну имплементацију овог процеса потребно је ослонити се на психолошку и педагошку теорију или чак на комплекс теорија.
• Потребно нам је озбиљно јавно улагање у образовање како бисмо прешли на нови модел и побољшали квалитет образовања.