Анализа лекције о ГЕФ-у

Шта је педагошка анализа лекције физичког васпитања? Завршена верзија укључује разматрање многих фактора, од којих сваки заслужује детаљно разматрање и проучавање.

Професионализам наставника

Формирање креативног наставника је главни задатак федералних стандарда друге генерације. Потпуна анализа лекције вам омогућава да идентификујете оне проблеме којима је потребна посебна пажња, тако да наставник може постићи оптималан резултат рада. Професионални раст наставника је интегрално својство његове активности, одражавајући повезаност са компонентама као што су моралност, професионална компетентност, самоостварење, самоостварење активности. Све у свему, све ове компоненте су показатељ професионализма наставника.

Да би остао конкурентан, наставник мора стално учити, унапређивати свој професионализам, само-актуализирати у настави. Тренутно, наставник мора бити спреман да ријеши било који педагошка ситуација што је пре могуће. Професионалност значи формирање, раст, интеграцију, као и примену вештина и знања, личних квалитета, као и коришћење унутрашњег света за динамичан развој.

Класификација професионализма наставника

Анализа похађања наставе је готова верзија процјене професионалног раста наставника. Тренутно користе различите приступе за процену професионалног раста наставника. Класификација Р. Фуллера подразумева поделу три фазе:

• опстанак, подразумевајући процес адаптације и асимилације наставних метода у првој години рада;
• прилагођавање и унапређење професионализма (2-5 година);
• зрелост за наставнике са 6-8 година радног искуства.

Трећа фаза је најупечатљивија манифестација личних квалитета наставника. То је повезано са промишљањем образовне активности спровођење независних истраживања, развој нових материјала. Анализа похађања наставе је спреман одговор на питање о формирању основних педагошких принципа за групу стручњака.

Карактеристике организације школског часа о ГЕФ-у

Свака анализа лекције је процјена професионализма наставника. За правилно планирање, избор потребних средстава и облика обуке, прилагођавања и контроле током наставног процеса, наставник мора имати посебне методолошке технике. На примјер, психолошка анализа лекције је спреман одговор на питање о прикладности одабраних техника за потпуни развој личности школске дјеце у складу са њиховим старосним карактеристикама.

За разумну и компетентну анализу педагошке активности, наставник треба не само да посједује теоријско знање, већ и да прати њихов рад, вреднује колеге, анализира лекције, сумира информације, упоређује резултате, изводи логичке закључке. Имајући у виду да се у руском образовању догађају велике промене, анализа лекције се такође прилагођава и подразумева процену рада не само самог наставника, већ и активности школске деце током часа.

Сорте анализиране активности

Активност укључује активност субјекта, чији је циљ трансформација свијета, стварање неке врсте духовног производа или материјална култура. Смисао педагошке активности, који укључује комплетну анализу лекције, је у друштвеном процесу чији је циљ преношење искуства које је човјечанство акумулирало на нову генерацију, као и развој социјалне адаптације међу школском дјецом. Спремна анализа лекције из математике или било које друге академске дисциплине подразумијева употребу алгоритма који укључује специфичну листу засновану на теоретском знању и практичном искуству.

Циљеви и циљеви школског часа о ГЕФ-у

Како изгледа готова анализа ГЕФ лекције у основној школи? Главни наставник ће одштампати посебне обрасце које стручњаци попуњавају приликом посете лекцији или часовима овлашћеног наставника. Развој циља одвија се узимајући у обзир специфичности предмета, његово мјесто у наставном плану и програму, врсту и врсту занимања. Поред васпитних задатака, на сваком леклу морају бити присутни и образовни и развојни циљеви. Међу карактеристикама које имају спремну анализу лекције о ГЕФ-у, напомињемо индикацију очекиваних резултата.

Сваки наставник у тематском планирању наводи основне вјештине које ученик мора савладати. Међу задацима које наставник истиче у разреду, модерно је споменути дијагностичке, дизајнерске, корективне, образовне, образовне правце. На пример, педагошка анализа лекције физичког васпитања је спреман одговор на питање да ли је наставник постигао задатак који је поставио његово друштво - формирање здраве генерације земље.

Анализирајући лекцију о ГЕФ-у

Дајемо примјер анализе лекције о ГЕФ-у у основној школи. Узорак ће помоћи наставнику да разуме главне тачке на које треба обратити пажњу приликом спровођења самодијагностике и да ће експерти анализирати током својих активности. Предмет лекције треба да формулишу сами ученици, а задатак наставника је да их поведе у овај процес. Експерти такође процјењују постављање задатака за школску дјецу и идентификацију сврхе лекције.

Шта још садржи спремна анализа лекције о ГЕФ-у? Примјер је свака настава која се проводи у основној школи, у оквиру које се проводи заједничко планирање активности, те израда индивидуалних дијагностичких карата за сваког ученика. Да би се проценио квалитет рада, лекција укључује елементе међусобног и независног мониторинга и дијагностике. Ако се открију грешке и пропусти, вјештине се прилагођавају. У фази рефлексије спроводи се дискусија о постигнутим резултатима ученика.

Приближна шема анализе лекције о ГЕФ-у

Спремна анализа лекције у основној школи подразумијева употребу одређене схеме. Стручњак на карти наводи координате наставника, назив образовне установе, предмет, аутора образовно-методичког комплекса и датум наставе. Размотрите опцију лекције на спољном свету "Сезоне":

• Постављање циљева одговара карактеристикама образовног материјала. Практични циљеви које су студенти поставили у потпуности су постигнути.
• Лекција је организована у потпуном складу са захтевима ГЕФ-а. Његова структура је промишљена, временски интервали су намјенски додијељени за постављање циљева, консолидирање материјала и самопроцјену. Методе које је изабрао наставник у потпуности одговарају циљевима лекције, материјалу лекције.
• Да би се мотивисала когнитивна активност ученика, наставник је користио елементе истраживачке активности (анализу доба године са фотографије).
• Лекција је фокусирана на нове образовне стандарде, доприноси развоју универзалних образовних вјештина млађих ученика.

• Наставник је покупио материјал у складу са старосним карактеристикама ученика. Постоји веза између новог материјала и знања које посједују момци.
• Наставник је користио препричавање, заједничко читање текста уџбеника, одговоре на питања за рад. Елементи истраживачких активности посматрани су при раду са фотографијама.
• Кроз дијалог, учитељица је успела да задржи пажњу ученика, да пређе из једне фазе лекције у другу, добијајући максималан позитиван резултат из њихових активности. Посебна пажња посвећена је самоконтроли и самоанализи ученика.
• Психолошка клима током лекције је била позитивна, за физичко истовар физичких минута, потрошено је пребацивање са једне врсте активности на другу врсту посла.

Таква лекција у потпуности одговара захтевима нових федералних стандарда.

Провођење анализе технолошке лекције у 8. разреду

Ако је готова анализа лекције из историје повезана са анализом квалитета школараца који овладавају чињеницама о развоју земље, онда би се технолошка лекција требала фокусирати на практичне вјештине које ће помоћи ученицима да се прилагоде савременом животу. Циљ је да се консолидују знања о уређењу ентеријера, добијених у разредима 5-7. Неопходно је разумети следеће: ролете, завесе, завесе, завесе, завесе. Ученици би требали научити како одабрати текстуру тканине, боје завјеса за дизајн прозора.

Задаци лекције:

• стварање оптималних услова за креативно размишљање, комуникацијске вјештине, практичне вјештине;
• формирање когнитивног интереса у субјекту, формирање естетског укуса, развој тимских вјештина;
• поштовање резултата активности других људи.

У првој фази лекције понављају се појмови који се односе на тему часа, наводе се основна правила уређења ентеријера. Да би се повећао когнитивни интерес ученика, користе се разговор, анализа збирки и компјутерска презентација. У фази објашњавања новом материјалу се даје могућност да покаже креативност. Студенти нуде своје опције за декорисање прозорских отвора, с обзиром на карактеристичне карактеристике унутрашњих стилова.

За реализацију УЦД-а предлаже се практични блок „Питање становања“. У групама бирају дизајнера, мајстора, менаџера за куповину, купца. Резултат сарадње треба да буде готов комплет за прозор, направљен у стилу који је предложио наставник. Самоодбрана подразумијева прилагођавање знања и вјештина ученика, развој комуникацијских вјештина. Резултат лекције ће бити презентација завршених радова ученика.

Врсте анализе

Завршена анализа лекције из физичке културе одвија се у потпуности или укратко, у зависности од циљева које су сами експерти поставили. Потпуна анализа узима у обзир фокус лекције, то јест, њен троједни задатак. На пример, готова анализа лекције из математике подразумева поређење броја задатака и вежби које се нуде ученицима у лекцији са стварним способностима деце. У потпуној анализи, пажња се посвећује и уважавању времена које се користи за проучавање новог материјала, његове потпуне анализе, консолидације, као и самопроцјене и корекције УЦД-а. Поред тога, готова анализа лекције руског језика, на пример, садржи детаљан опис начина на који је наставник организовао самосталну когнитивну активност ученика, самоконтролу УЦД-а.

Експерти анализирају изводљивост рада са књигом као начин да се консолидују и унапреде знање, одреде повратне информације са сваким дететом. Посебна пажња је посвећена комплетној анализи било које лекције о новим федералним образовним стандардима наставне методе и технике које користи наставник, као и ниво метасубјектних веза.

Структурна анализа лекције повезана је са идентификацијом главних елемената лекције, идентификовањем типова рада са ученицима, прикладности њиховог коришћења у одређеној лекцији. Експерти откривају развој активности учења ученика, почевши од прве структурне компоненте лекције и завршавајући са резултатом лекције. Они оцењују конзистентност ланца који је изградио наставник, његову релевантност за старосне карактеристике ученика.

Анализа лекције из хемије према ГЕФ-у

Лекција хемије у 8. разреду на тему "Оксиди":

• Основна сврха ове лекције је увођење концепта оксида, њихове класификације. Формирање нових знања врши се на основу идеја о води, која се формира код дјеце у основној школи.
• За изградњу алгоритма лекције, наставник се фокусира на значај воде. Он напомиње да је вода типичан представник оксида.
• Као елементе истраживачких активности које се користе током часа, можемо размотрити проучавање физичких својстава воде.
• Наставник је користио оптималну комбинацију различитих наставних метода, што му је омогућило да добије максимални резултат.
• За самоанализу, предложен је задатак који укључује раздвајање супстанци у одвојене групе.
• Лекција у потпуности одговара индивидуалним карактеристикама ученика, омогућава им да у потпуности испољавају своје креативне способности.

Концептуални апарат, који преузима наставник, у потпуности одговара главном садржају ове академске дисциплине у оквиру нових федералних образовних стандарда. Поред рада са школским уџбеницима, у лекцији су кориштени и кемијски приручници, што је наставнику омогућило да осигура развој индивидуалних образовних путања за свако дијете. Лекција на тему "Оксиди" у потпуности задовољава захтјеве ГЕФ-а друге генерације.

Закључак

Трансформације спроведене у модерним руским школама повезане су са увођењем нових федералних стандарда у руско образовање. То је неопходно како би стручњаци који процјењују професионалност наставника имали идеју о томе колико учинковито наставник посједује иновативне педагошке методе и комбинира их тијеком наставе или сата.

У зависности од врсте анализе, њена схема може имати фундаменталне разлике. На пример, када се врши дидактичка анализа, поред информација о разреду и наставнику, разматра се и тема лекције, њено место у наставном плану и програму. Надаље, анализира се изводљивост одабира садржаја дисциплине, узимајући у обзир постављене циљеве. Од посебног значаја је психолошка анализа лекције о ГЕФ-у. Повезан је са дизајнирањем развоја школске дјеце у оквиру проучавања одређеног предмета, одабиром метода рада у пуном складу са психолошким карактеристикама ученика.

У структури пажња се посвећује самоорганизацији наставника, његовој спремности за лекцију: самодисциплини, енергији, оптимизму. Стручњаци обраћају пажњу на педагошки такт, психолошку климу, позитивну атмосферу у учионици. Интегрирани приступ процјени свих елемената лекције или студијске сесије даје идеју о професионализму наставника, квалитету лекције и његовој усклађености са захтјевима нових образовних стандарда. Психолошка, кратка, апстрактна анализа лекције, узимајући у обзир специфичности предмета, развијена је за сваки предмет. Упркос разликама између неких елемената анализе, постоји општа шема коју експерти користе за процјену ефикасности лекције.