Основни принципи образовања

Модерно образовање треба да буде фокусирано не толико на проучавање непознатог, колико на ширење знања о познатим субјектима. То је принцип конзистентности и систематског образовања.

Такође, пре дубинског (специјалног или универзитетског) проучавања теме у образовној пракси, превладава проучавање информација о предметима, а не пракса и истраживање стварних предмета. Док се стварно квалитетно образовање може постићи само у условима слободног избора елемената наставе од стране ученика.

О овим и другим принципима у области образовања говори се у овом материјалу. Сваки наставник треба да гради своје активности на овим општим правилима.

Основни принципи образовања

Принципи учења се заснивају на проучавању свих претходних искустава образовних активности. Потребни су принципи образовања како би се ојачала постојећа пракса, теоретска основа за активности предшколских васпитача, наставника нижих, средњих и средњих школа, наставника средњих специјализованих образовних установа и универзитета.

Сва ова правила су снажно повезана. Примјена у педагошкој пракси само одређених принципа образовања неће дати ефективан резултат.

Интегритет система (како у Руској Федерацији, тако иу другим земљама) је осигуран општом сврхом обуке и општим принципима. Сва ова правила, наравно, нису догме. По правилу, они су одређени циљевима образовног процеса. Принципи образовања су почетни регулаторни захтјеви, настали на основу педагошког искуства, формулисани у процесу научног истраживања образовног процеса. Принципи се временом могу мењати под утицајем историјских услова или педагошких система, јер су дизајнирани да задовоље потребе друштва, људи и државе.

У савременој пракси, општи принципи организације образовног процеса предлажу формулације Иа А. Коменског, КД Усхинског и других еминентних наставника. Главни дидактички принципи су следећи:

• научна, објективност, валидност;
• повезаност теоријске обуке са практичним активностима;
• систематско и конзистентно учење;
• приступачност, али и потребан степен тежине;
• разноликост метода подучавања, јасноћа објеката и појава;
• активност и од наставника и од ученика;
• снагу знања, вјештина и способности у комбинацији са практичним искуством (креативне) активности.

Детаљнији садржај принципа функционисања образовног процеса ће бити додатно разјашњен.

Предшколско образовање

Наведена су општа правила образовног система, али постоје и посебни који су, на примјер, карактеристични за образовни процес предшколске дјеце. Принципи предшколског образовања укључују:

• заштита, подршка детињству у његовој разноликости;
• узимање у обзир у процесу учења социјалног и етно-културног идентитета дјеце;
• взрослых и детей в процессе развития последних, социализации; промовисање активне сарадње одраслих и деце у процесу развоја ових, социјализације;
• стварање повољног окружења за развој сваког дјетета;
• увођење предшколске деце у традиције друштва, породице и државе и социокултурних норми;
• очување јединствености периода дјетињства;
• формирање социокултурног окружења које одговара индивидуалним и старосним карактеристикама дјеце;
• Обезбеђивање пуноправног детета у свим фазама предшколско доба и тако даље.

Савезни закон о образовању у Русији идентификује десет главних образовних области у програму предшколског образовања, и то: физичко васпитање, рад, музика, социјализација, здравље, безбедност, комуникација, спознаја, уметничко стваралаштво, читање литературе за предшколску децу. У оквиру ових области, у складу са принципима образовања, јавља се социјални, комуникативни, вербални, физички, умјетнички, естетски и когнитивни развој дјеце предшколског узраста.

Посебно и додатно образовање

Систем одрживих захтева за образовни процес је типичан за друге врсте обуке на пример, специјално и додатно образовање. Дакле, основни принципи специјалног образовања, тј. подучавање деце са физичким инвалидитетом или тешкоћама у учењу, у нашој земљи се сматра:

1. Рана педагошка помоћ, што значи правовремено одређивање образовних потреба дјетета, помоћ у развоју знања.
2. Подређивање образовања нивоу друштвеног развоја.
3. Развој говорне активности, размишљања и комуникације, тј. задовољавање потребе за помоћ у развоју мишљења, говора и комуникације.
4. Индивидуални приступ, овај принцип захтева спровођење образовног процеса у складу са индивидуалним карактеристикама ученика.
5. Активан приступ наставника-наставника, што значи обезбјеђивање образовног процеса који задовољава године, карактеристике одређеног дјетета.
6. Потреба за посебним педагошким усмјеравањем - то значи да би се специјално (корективно) образовање требало проводити уз ангажовање висококвалификованих наставника, психолога и других специјалиста.
7. Корективна и педагошка оријентација, односно флексибилна подударност метода, наставних техника и образовних програма са природом кршења дјетета, њиховом тежином и структуром.

Што се тиче додатног образовања, принципи су у великој мјери конзистентни са општим, јер је таква обука осмишљена тако да задовољи људске потребе за духовним и моралним, физичким, интелектуалним или професионалним усавршавањем, што је уобичајено. Међу правилима су:

• демократизма, тј. могућност слободног избора подручја дјеловања;
• јединство обуке, развоја и образовања;
• разматрање карактеристика и склоности ученика за њихово укључивање у различите активности;
• оријентација на личне способности, интересе и потребе дјетета;
• препознавање вриједности интеракције дјеце и одраслих и тако даље.

Начело приступа обуци

Овај принцип подразумева доступност објашњења предмета и појава на језику разумљивом ученику. Учење не би требало да буде превише лако, наставни планови и програми треба да буду структурирани тако да најбоље одговарају старосним карактеристикама, интересима и индивидуалности ученика, животном искуству. Потребно је дати ученицима могућност да самостално пронађу истину, упознају их са процесом трагања и спознаје, а не само да износе чињенице. Учење треба да иде од лаког до тешког, од оног што је близу, до онога што је далеко, од познатог до непознатог, од једноставног до сложеног. Не можете умјетно убрзати процес учења.

Принцип науке и валидност

Према овом принципу, садржај образовања треба да се заснива на чињеницама, да изрази стварно стање модерних наука. Иста одредба је забиљежена у наставним програмима, образовним програмима, уџбеницима за школе, институцијама средње специјално образовање и универзитети. Овај принцип је један од одлучујућих за секуларне институције, док је у религијским образовним институцијама примат дат религиозној вјери.

Веза између теорије и праксе

Принцип повезаности теоријске обуке са елементима практичног знања усредсређује се на потребу за сумњом, проверавајући одредбе наведене у теорији уз помоћ праксе. Такође је потребно утврдити повезаност проучаваних информација са другим дисциплинама и животним искуством.

Принцип избора образовне путање

Ученик мора бити у стању да бира главне компоненте тренинга. Образовни програм треба спроводити само у условима слободног избора елемената. активности учења. Неопходно је дати ученику избор начина за постизање циљева, тему практичног или креативног рада, облик његове примјене, потицати га да извуче властите закључке, да даје образложене процјене.

Принцип свјесног учења

Овај принцип образовног система је на неки начин повезан са приступачношћу образовања. Према принципу свесног учења, ученик мора не само научити неки материјал напамет, памтити га, већ и разумјети суштину одређеног објекта или феномена. Садржај учења треба трајно бити фиксиран у сјећању ученика, постати основа понашања. Овај резултат се постиже само у вези са другим принципима образовања, наиме систематичним, досљедним, активним интеракцијама наставника и ученика.

Принцип конзистентности

Настава се треба изводити у одређеном реду, логички систем. Материјал треба да се подвргне јасном и логичном планирању, подијељеном на потпуне дијелове, кораке, модуле. Такође, у сваком програму потребно је успоставити централне концепте, подредити им све остале делове курса или посебно предавање.

Принцип јасноће

Принцип јасноће је једно од најстаријих правила образовања. Да би се побољшала ефикасност обуке, потребно је укључити сва чула у перцепцију образовног материјала. Неопходно је предочити ученику све што се може видјети (за перцепцију из вида), може се чути (слухом), кушати (уз помоћ укусних пупољака), додирнути (додиром). Најинформативнија је визија.

Принцип активности ученика

Образовни процес се заснива на интеракцији наставника и ученика, што произилази из структуре свих образовних активности. Процес учења захтева ученике високе активности. Главна улога у овом процесу, наравно, припада наставнику, али то не значи да ученици остају пасивни у процесу учења.

Секуларна природа образовања

Принцип означава слободу образовне институције од директног утицаја религије и заснива се на слободи вјере и савјести грађана. У Русији је принцип очуван на основу првог дела чл. 14 Устава, што подразумијева слободу избора вјере.

Принципи образовања

Образовни систем поставља себи за циљ не само учење, већ и образовање пуноправне личности. Принципи образовања који се морају слиједити у оквиру реализације образовног процеса су:

• јединство понашања и васпитања, јер ако наставник, на пример, каже једну ствар и ради супротно, онда то неће довести до било чега позитивног за ученике;
• повезаност одгоја и постојећих друштвених услова, тј. немогуће је научити оно што је већ изгубило свој значај у модерном свијету;
• развој креативне активности и независности ученика;
• јединство и интегритет образовног процеса, који подразумијева поштивање истих норми, принципа и захтјева, у образовном процесу не би смјело бити одступања.

Принципи образовања у Русији

У Руској Федерацији, принципи образовног система су одређени савезним законом “о образовању”. Државна политика наше земље препознаје приоритет образовања и осигурава право свакога на образовање. Закон такође успоставља хуманистичку природу образовања, обезбеђивање индивидуалних слобода, правне културе, патриотизма и грађанства, рационалног управљања природом, поштовања животне средине, очувања здравља и промовисања здравог начина живота.

Принципи образовања у Руској Федерацији успостављају јединство образовног простора, за који се стварају стандарди на свим нивоима образовног процеса. Закон дефинише аутономију образовних институција, слободу и академска права васпитача и студената, демократску природу образовног система у Русији.

Дакле, у чланку се разматрају опћи принципи образовања, који су карактеристични за средњу, специјалну, предшколску и допунску наставу. Описан је и кратак опис принципа у нашој земљи. Може се рећи да норме усвојене у Русији у потпуности задовољавају међународне стандарде. Штавише, већину основних принципа образовања формулисали су руски наставници.