Когнитивно-истраживачке активности у припремној групи: теме и планирање

Когнитивне и истраживачке активности у припремној групи увијек заузимају водеће мјесто. Намењен је развоју дечијег посматрања, независности, жеље да се научи свет, креативних способности, жеље да се постављају циљеви и додају резултати. Сви ови квалитети и вјештине касније ће наћи примјену у процесу примања средњег образовања иу животу. Стога је потребно њихово формирање у почетној фази обуке.

Реализација потенцијала

Когнитивне истраживачке активности у припремној групи су веома једноставне. Уосталом, карактеристична одлика све мале деце је повећано интересовање за све што их окружује. Сваког дана је кључно да дјеца науче нешто ново и добију одговоре на своје вјечно „Зашто?“. Задатак предшколског васпитача је да задржи интерес деце.

Такође, у сваком од својих ученика, наставник треба да узме у обзир индивидуалне способности које се не налазе у дјететовим вјештинама и знању. Ове способности деца демонстрирају стицање различитих вештина. А да би се остварио њихов природни потенцијал за учење, васпитач је обавезан да усмери читав образовни процес на развој памћења, креативне имагинације и пажње.

У овом случају, дијете мора сам радити с предметима, чак и под водством наставника. Тако да ученик боље познаје свет, јер му недостаје све што је познато кроз његову личну перцепцију света.

Метод пројекта

Ово је једна од најефикаснијих технологија, чија употреба подразумева когнитивно-истраживачке активности у припремној групи. Она подржава боље оријентисано-компетентан приступ у образовном процесу од других.

Основа пројекта је прагматични фокус на резултате, што се може постићи само рјешавањем практично или теоријски значајног проблема. А то је, пак, могуће кроз примену знања које деца добијају у процесу теоретског дела лекције. Обавезна је, јер је пројектна метода усмјерена на самосталну активност ученика, коју они изводе за одређени временски период. И обично колективно. Групни приступ у предшколској установи је најбољи.

Врсте пројеката

Има их пет. Уобичајено је разликовати пројекте који се односе на праксу, истраживања, информативне, креативне и улоге. Сви су они различити, али уједињени једним циљем, који се састоји у проучавању и дубоком разумевању материјала.

Најлакше је имплементирати оне које припадају посљедње двије групе. То је због специфичности старосне категорије. Деца воле да испробавају различите улоге, да приказују неке ликове, хероје. И креативни пројекти су добри за њихов нетрадиционалан и слободан приступ презентацији резултата.

Елемент игре

Когнитивно-истраживачке активности у припремној групи могу утицати на било коју област. Главно је да су релевантни, занимљиви и корисни. Добра опција су теме везане за околни свијет. Можете одржати лекцију о вредности воде. Таква лекција ће помоћи да се учврсти знање своје деце, упозна са њеним својствима и да његује поштовање према њој. Циљеви и циљеви Иначе, ментор треба да на организационој тачки лекције најави као увод.

Можете почети са лекцијом дидактичка игра. То је суштина: наставник укључује звукове воде и тражи од дјеце да их слушају. Ово може бити звук мора, кише, водопада, тока ријеке, славине за капање. Након тога, снимак се поново укључује, а деца, док је слушају, пред себе стављају карте са сликом „извора“ звука воде. Њихов наставник се мора унапријед припремити.

Развој еколошких тема

Након игре, препоручљиво је организовати експеримент. Међутим, спровођење експеримената нужно укључује когнитивно-истраживачке активности у припремној групи. Теме везане за екологију, у процесу експеримента успјешно су објављене.

Потребна су само два акваријума. Са чистом и блатном водом. Експеримент се заснива на питањима. Њихов наставник треба да пита децу, која, пак, морају дати одговор на њих.

Питања су једноставна. Да ли вода смрди? Има ли укуса? А боја? Сваки одговор укључује формирање закључака. Како доказати да је вода бистра и без боје? За то, наставник мора ставити два чаша пред дјецу. Са водом и млеком. А онда их позовите да у сваку чашу ставе кашику и виде у којој од њих је видљива.

Затим морате уронити неколико предмета у сваки суд - шљунак, на примјер, или накит. И поставите још неколико питања. У којим акваријумским објектима су видљиви? Да ли је вода иста? У ком би се од њих, теоретски, риба добро осјећала? Да ли би то било корисно за људе ако су блатни, а не чиста вода која је текла из славине? Дјеца могу одговорити на свако од ових питања, а могу их чак и поткријепити.

У закључку, можете задржати визуелно искуство. Узмите посуду са лијевком, на дну које ставите "филтер" - салвету, вату, угљен и завој. Након тога почните сипати прљаву воду - чиста вода ће потонути на дно. Дјеца ће процес чишћења видјети властитим очима. То ће им помоћи да схвате природну вредност воде и науче их да се брину о њој.

Говоримо о кулинарству

Шта је више познато сваком дјетету од дјетињства? Наравно са храном. И ова "сфера" је дефинитивно вредна коришћења. Срећом, нема тематских ограничења - а то је директна образовна активност (НОД).

Когнитивно-истраживачке активности у припремној групи у овом плану могу бити изграђене око ... соли. Деца ће бити заинтересована. На крају крајева, сваки од њих зна да је сол без укуса. Али у том процесу, они ће имати прилику да сазнају о његовим користима.

Можете почети ову мистерију: "Одвојено, нисам тако укусна, али свима је потребна храна." Изражавајући то, биће могуће концентрисати пажњу ученика и гурати их у медитације. Када пронађу одговор, можете наставити са откривањем теме.

Учитељ може да прича о врстама соли - кухању, кошер, камену, мору, црној, па чак иу облику пахуљица! Боље је пратити причу са сликама (презентацијом) и кратким занимљивим чињеницама о карактеристикама сваког типа. А онда из општег образовног аспекта можете прећи на занимљивији део.

Салт експерименти

Током часа, деца треба да схвате да уобичајени кулинарски додатак није само зачин, већ и јединствен елемент. Заиста, у стицању нових знања лежи когнитивни развој, когнитивно-истраживачка активност!

Припремна група ученика треба да се концентрише. Учитељ у њиховим очима испуњава две транспарентне чаше водом. Затим у једну улити 2 кашике соли и добро промијешати. Онда ставља чашу са свежа вода јаје. Он потоне - деца то треба да приме. Након што наставник стави јаје у чашу слане воде. И искочи! Такав сјајни експеримент ће омогућити деци да запамте да предмети не потону у сланој води.

Креативно занимање

Когнитивне и истраживачке активности у (припремној групи) стварности морају нужно бити праћене експериментима у којима ће учествовати и сами ученици. Учитељ им може понудити да праве обојену сол, јер се лако осликава. Да бисте то урадили, само трљајте креду на малом ранцу и помешајте је са средством за кухање. Са овим задатком, деца су у стању да се сами носе. Затим их можете позвати да направе декорацију - напуните стаклене декоративне боце обојеном соли.

Сезонске активности

Често теме за лекције леже на површини. Ово поједностављује задатак наставника. Које теме могу имати когнитивно-истраживачке активности у припремној групи зими? Наравно, "сезонско".

Ако је хладна сезона дошла, онда је време за разговор са децом о зими. Да консолидују своје знање о овом годишњем добу, да формирају идеју о агрегатном стању воде. Биће корисно и занимљиво. Тада можете упоредити својства снега, леда и воде, одредити карактеристике њихове интеракције, показати промјену агрегације материје. Довољно је позвати дјецу да изађу и зграбе грудва снијега. Након тога, ставите их у једну велику посуду и сачекајте да се сви претворе у воду.

Можете и диверзификовати занимање занимљивим презентацијама о земљама и континентима у којима зима увијек влада. На пример, о Лапланду. Деца, задржавајући дах, ослушкују место где сунце у једној сезони не може изаћи иза хоризонта 70 дана, ау другом периоду ноћ месец дана.

Разговарајте о празницима

Провођење активности везаних за прославе и традиције је такођер добра идеја. Који празник може утицати на образовне и истраживачке активности? Нова година! Припремна група ће радо чути о историји ове прославе и како се она слави у другим земљама. Ова тема се може добро развити. Као, строго говорећи, и било које друго што се односи на празнике. Најважније је изабрати одговарајући дан за час. О Новој години можете причати средином децембра, о Ускрсу у априлу, 8. марта, да би се пажња дотакла у фебруару. Принцип је јасан - лекција треба да буде одговарајућа.

Планирање

Тако су горе наведени примери два часа, током којих се когнитивно-истраживачке активности у припремној групи могу у потпуности реализовати. ГЕФ је дозволио да развију многе друге теме - постоји много опција. Али чак и са овим примерима може се разумети принцип приступа који се разматра.

Велика улога у настави је планирање. Претпоставимо да је наставник одлучио да одржи лекцију под називом “Шта знамо о времену?”. Без изузетка, он мора да планира своје понашање.

Шта ће бити почетак лекције? Потребно је дефинирати појам "вријеме" ријечима које су дјеци разумљиве. Онда објасните промену дана и ноћи, годишња доба. Након тога, деци ће бити од помоћи да науче о мерењу времена и врсти сата. Употреба глобуса, телурума, свијећа, посуде с водом, модела сунчаног сата ће помоћи да се диверсификује активност. Експерименти, експерименти, усмене презентације, теоријски део треба промислити. Све ове нијансе треба да укључе планирање. Когнитивне и истраживачке активности у припремној групи ће бити занимљиве и продуктивне ако наставник одговорно приступи организацији лекције у фази идеје.