Креативно размишљање: методе и развој

Сви ми живимо у свету у коме ниједна диплома и највиша награда за пословна или научна достигнућа нису високо вредновани као способност да будете креативни у решавању проблема. У већини случајева, послодавци траже креативност од апликаната, што, нажалост, није тако уобичајено као што бисмо желели.

Креативно размишљање није урођена квалитета, супротно мишљењу које је данас тако широко прихваћено. Њен развој је дуг, напоран и плански процес, чији почетак треба поставити у предшколске године. Прво, чланови породице су одговорни за овај сектор формирања личности, затим наставници у вртићима и школски наставници преузимају задатак, а временом се машта и креативно размишљање морају развијати независно и са највећом активношћу.

Зашто је толико важно развијати креативност још од детињства

Као што је раније поменуто, процес формирања овог изванредног квалитета мора почети у дубоком детињству, када дете апсорбује све као спужву.

Зашто је тако важно развијати креативно размишљање од првих ријечи дјетета? Чињеница је да је у раној доби особа вођена у већој мјери чињеницом да је она својствена његовој мајчиној природи: рефлексима, инстинктима. Креативност је реализација ових вештина у пракси. Тако је у раном дјетињству најлакши начин да се постави темељ за креативно размишљање, научивши дијете да му се обрати у рјешавању различитих задатака.

У овом случају, говоримо о чињеници да беби треба дати максималну слободу дјеловања да би се постигли циљеви. Он мора научити да ради како му одговара, а не онако како би требало. То је оно што ће послужити као полазна тачка у формирању таквих квалитета као креативно размишљање.

Постоје ли нека ограничења

Додјељивање слободе у рјешавању постављених задатака не значи, међутим, потпуну неуплитање у процес. Као што популарна мудрост каже, "најбољи начин да се особа ограничи је да му се дозволи да ради шта хоће." Стриктно посматрачки положај је потпуно неприхватљив.

Када родитељи развијају креативно размишљање у свом дјетету, њихов главни задатак је пружити прилику за нестандардни приступ и усмјеравање према њему. На неки начин, ово је координација акција детета, које се могу упоредити са радом запослених у железници, који окрећу руке на шинама да би променили правац воза.

Развој креативног мишљења мора бити невидљив, али сигуран. Према принципу "директног, али не и силе". Управо тај приступ овом питању ће вам омогућити да се никада не суочавате са дјетињастим узнемирењима о немогућности, а још мање неспремности да извршите ту или ону акцију.

Карактеристике окружења

Сада када смо открили гдје треба поставити први камен у темељ, окрећемо се обиљежјима организације самог дјететовог живота. Сваки психолог ће рећи да је особа формирана са три главна фактора: биолошки подаци (наслеђе, склоност нечему, физичко стање тела), друштво (у овом случају, породица, школски другови, комшије низ улицу) и, коначно, среда.

Развој креативног размишљања може бити потпун само ако ће дијете, а потом и одрасла особа, добити сваку прилику да спроведе овај процес. То подразумева постојање начина за интеракцију са различитим објектима: намештај, спортски углови, алати за цртање или обликовање, играчке, књиге, па чак и одећу.

Родитељи, а затим наставници у вртићима, школски наставници треба да уложе све напоре како би осигурали да се и најрутинскије ствари за дете претворе у фасцинантну авантуру са којом треба да се носи без помоћи.

Неки примери

Процес једења може се, на пример, претворити у такмичење, чишћење одеће у потрагу за благом, учење писма у решавању загонетки и освајање награда. Испрва то може бити тешко, али с временом, дијете већ сам долази са авантурама и потрагама, без тражења помоћи од одраслих.

Комуникација

Ништа мање важно у том смислу је начин комуникације између дјетета и одраслих. Карактеристике креативног размишљања леже у чињеници да доприноси нестандардном решењу одређених задатака. Да би се овај фактор развио у највећој могућој мјери, чин комуникације треба увијек пружити дјетету могућност да самостално процијени ситуацију и из ње изведе закључак. Дакле, стварност ће особа спознати не кроз призму нечије перцепције, већ уз помоћ властите маште и свијести. Наравно, у овом случају морате знати и мјеру - смјер дјететове мисли је главни задатак одрасле особе.

Цонверсатион метход

Особине креативног мишљења треба подстицати у детету и активно развијати под будним оком. Најбољи начин да се контролише ситуација у овом случају је употреба методе разговора. У ствари, он има бројне предности: прво, то је сјајан начин да се процес размишљања усмери у правом смеру. Друго, уз помоћ разговора, најлакши начин да се идентификују склоности детета према одређеном занимању, његовим интересима, да се открију карактеристике карактера које се могу користити за успешно развијање личности.

Игра

Главни проблеми креативног размишљања су, по правилу, да његови власници ретко виде границе на које се могу користити. Неконвенционалан поглед на свет око нас је свакако предност, али мора складно коегзистирати са здравом прагматичношћу, иначе ће бити изузетно тешко за човека да живи у друштву са другима.

Игра је одличан начин да не само стимулишете креативност код детета, већ и да покажете границе могућности његовог укључивања. Без сумње, оваква врста обуке треба да се развија, са циљем да се повећа когнитивна активност.

Најбоље је да у игру укључите непознате или непознате теме, предмете, слике, и замолите га да их објасни својим речима. Најједноставнији пример ове врсте игре је изговарање непознатих речи, значење које деца морају сама да погоде. У овом случају, можете користити мноштво водећих питања или схеме "одобравања-порицања-охрабрења".

Између пута

Развој креативне личности је континуирани процес, тако да је веома важно сваки пут када се сусретнете са дететом да се окренете његовој машти. Није потребно сјести изнад њега и захтијевати изум бицикла - довољно је примијенити одређену количину спретности. На примјер, можете га замолити да прочита ријечи супротно од знакова и објасни шта они могу значити у овој верзији. Или измислите имена играчака, што се на први поглед чини једноставним и безначајним.

Одавно је доказано да креативност са обе руке доприноси креативности - то је због чињенице да се, када се мења рука главе, хемисфере у мозгу мењају, тако да за промену можете замолити своје дете да пише левом руком уместо десне или обратно, претварајући је у узбудљиву идеју.

У школи се додатна стимулација креативног размишљања може изразити у вјежбама за декодирање анаграма, рјешавање загонетки или измишљање риме и других фраза - све до избора антонима и синонима.

Још једна одлична опција за развој креативности су објашњавајући задаци. На пример, дете може покушати да објасни другима оно што, по његовом схватању, јесте, на пример, слобода, породица, срећа.

Важну улогу у развоју креативних способности има, наравно, визуелна уметност. У овом случају, техника стимулације је посебно богата: употребом нестандардних метода цртања, креативног моделирања, апстрактног сликања са коментирањем и још много тога.

Школа

Као што је раније поменуто, школа нема ништа мање важну улогу у формирању личности од породице. Главни задатак наставника у овом случају је да побољша оно што је првобитно постављено и да учи дете новом.

Посебно развијене вежбе највише доприносе развоју креативности - креативно размишљање се може побољшати само укључивањем у рад. У овом случају, наравно, све зависи од наставника и његовог нивоа професионализма. Избор активности ове врсте је заиста огроман. Ово је можда најчешћа игра "Зебра", у којој за одређену ситуацију треба да нађете позитивну и негативну страну. Или методом шест шешира, где дете мора да објасни своје гледиште.

У овим примерима, креативне методе размишљања, наравно, нису ограничене.

Чак и најзанимљивији

Подстицање когнитивне активности је можда најважнији задатак сваког наставника, али је једнако важно задржати тај ниво. Рутинско подношење материјала може негирати све раније учињене напоре и потпуно одвратити дијете од учења да учи нове ствари. Зато је толико важно да процес учења буде што је могуће занимљивији. Машта и креативно размишљање су најбољи помагачи у томе.

Деца треба увек да имају прилику да изразе своје гледиште, да покажу угао под којим виде одређену ситуацију. Ово се може десити не само директно током часа, већ и приликом вршења контроле или самосталног рада. У литератури, на пример, радови на нестандардним темама су одлични за ово. Најчешће наставници нуде својим ученицима да напишу рад у којем је главни лик био мање значајан рад који се проучава.

У математици, ово може бити необичан начин за храњење материјала. Фракције, на пример, могу се проучавати на примеру кришке мандарине. Формирање креативног размишљања у овом случају настаје због укључивања живог примјера и повећаног интереса за предмет.

Одрасли и машта

Очигледно је да креативност има своје карактеристике у сваком временском интервалу нашег живота. Код одраслих, по правилу, нестандардни приступ је у потпуној хармонији са прагматичним погледом на решавање проблема. Машта је у суседству логике и без икаквих потешкоћа.

Најтеже доба

У адолесценцији, жеља да се докаже свијету властита праведност често доводи до чињенице да дјеца потпуно престају привлачити машту или потискују креативност у себи у настојању да се прилагоде извјесном „идеалу“, који можда није такав. Веома је важно у овој ситуацији усмјерити енергију тинејџера у правом смјеру, како би му се пружила прилика да реализира свој потенцијал путем стварања, стварања. За овај велики цртеж, моделовање, плес. Још боље - промоција промишљеног, смисленог читања, које се лако може замијенити друштвеним мрежама или гледањем телевизије.

Када је дете најфлексибилније

Креативно размишљање млађих ученика је најотвореније - може се охрабрити на најразличитије начине, користећи образовне игре, излете, разговоре, нестандардне задатке и још много тога. У овом узрасту, особа је отворена књига, с којом је најлакше радити, стварајући основу за даљи развој.

Најважније

Технологија креативног размишљања је оно што треба да води сваки учитељ и родитељ. Задатак само на први поглед изгледа једноставан. Поготово ако се посао не ради с једним дјететом, већ са цијелим тимом.

Укључивање маште детета увек води пре или касније на ову или ону грешку - веома је важно да то не збуњује дете, не изазива му нелагоду. Другим ријечима, не треба се бојати рећи бесмислице. Задатак наставника није само да адекватно реагује на себе, већ и да подучава тим како да правилно реагује.

То је оно што највише доприноси развоју и јачању креативног размишљања - одсуству страха од грешке. Само у таквим условима машта добија на снази, добија снагу и верно служи особи током свог живота.