Како написати есеј на тему: "Мој први учитељ"?

Један од најчешћих тема школских есеја је традиционално прича првог учитеља. Овај задатак се може схватити на различите начине. Писање на тему “Мој први учитељ” не значи нужно да ће ученик писати о наставнику основне школе, и то одмах уклања многа питања. Прво, писање о школском наставнику може бити врло неугодно - дијете се осјећа ограничено, несигурно. Друго, његова повезаност са овом особом може бити далеко од увијек позитивна, и није свако дијете смислило да искрено исприча о томе у школској биљежници, јер дјеца интуитивно осјећају да то није потпуно етичко и неприродно. Коначно, најчешће се ова тема даје у четвртом разреду, односно од стране првог наставника, и потпуно је непримјерено да се задатак схвати као есеј на тему „учитељ првог разреда“.

Истовремено, ако компетентно припремите студента за писање есеја на тему “Први учитељ”, 4. разред је веома добар тренутак да схватите ко је тачно одиграо ову улогу у животу детета.

Прелиминарни разговор

Успјешно и лако написати есеј о било којој теми у већини случајева могуће је само након правилне припреме и прелиминарног разговора који ће поставити дијете, разјаснити ток његове мисли.

Разговор прије писања есеја на тему „Мој омиљени први учитељ“ првенствено укључује разговор о томе што се подразумијева под овом ријечју. Обично, и то је потпуно предвидљиво, дијете разумије ову ријеч само школског учитеља, а то уско разумијевање ријечи мора бити уклоњено. Можете рећи свом дјетету да уче не само у школи, да је учитељ особа која не само да нешто подучава, већ и интересује, инспирира, узима живо занимање за оно што дијете осјећа и зна, а што је најважније - која мења особу и његов живот.

Прича о њиховим наставницима

Прикладно је укључити причу одраслих о томе кога он сматра својим учитељима и који је одиграо значајну улогу у његовом животу, преокренувши га или промијенивши га у разговору који претходи писању мини-есеја на тему “Мој први учитељ”. То ће помоћи дјетету да схвати концепт "учитеља", да размисли о онима које може сматрати таквом особом. У овом случају, његова прича неће бити формални задатак, већ догађај који помаже дјетету да схвати улогу других људи у његовој судбини.

Избор карактера

Сљедећа фаза припреме за есеј је избор особе о којој ће дијете писати. Требало би да разговарамо са њим ко се тачно може назвати његовим наставницима. То може бити тренер или чак помоћни тренер који добро познаје дијете и помаже му; водитељ вокалне групе у којој је дијете ангажирано; породични пријатељ који брине о њему и учествује у његовом животу, итд. Врло често дјеца долазе до закључка да су њихови први наставници родитељи или блиски рођаци, што је врло тешко, и нема потребе да се расправља. Дијете често позива и своје пријатеље, који су мало старији, или старији брат или сестра. То је такође потпуно разумљиво, јер старија деца упознају дете са светом који му не би био доступан без њиховог учешћа, откривајући му оно што одрасли не могу да открију. Избор одређене особе је право дјетета да га у томе ограничи, јер резултат и промоција дјетета у овој вјештини овиси о томе колико ће он писати искрено и заинтересирано.

Разговор са дететом на ову тему ће бити веома користан за одрасле. Па, ако је дете први учитељ који препознаје школског радника, онда ће његова прича заправо бити есеј на тему „Мој први учитељ“, јер се та ријеч схвата управо као „учитељ првог разреда“.

Израда плана

Пре него што почнете да радите на тексту, морате да разговарате са дететом шта ће тачно написати. У план композиције могу бити укључене следеће ставке:

- Шта ја знам о свом првом учитељу? Која од ових ствари ми је важна. Представљање човека, чињенице о њему.

- Како замишљам свог учитеља, како осећам да знам за њега.

- Оно што се сећам првог састанка. Гдје и како се то догодило.

- Када сам схватио да ми је овај човек важан и занимљив.

- Зашто га сматрам својим учитељем. Оно што ме је научио.

- Оно што сам научио од њега и оно што бих желио научити од њега.

Наравно, можете изабрати из ове тачке два или три. На пример, укратко упознајте особу и испричајте о томе шта дијете учи од њега и шта би он желио да научи даље.

Чињенице и запажања

У презентацији особе у есеју на тему „Мој први учитељ“, поред именовања имена, професије и мјеста рада, потребно је за аутора есеја рећи што је важно у његовом животу. Потребно је споменути не само чињенице из биографије, већ и оне које се односе на дијете и имају значење за њега. Дјеца често знају о образовању, судбини и начину живота својих ментора и замишљају свој живот само из властите перспективе. Међутим, са ове дјечје точке гледишта, такве особине особе се виде да одрасла особа никада не може примијетити и никада их не сматра „чињеницама“. Деца су веома пажљива и можда не би требало да одбаците своја запажања као небитна, исправка ових неважних детаља може се састојати само од изношења завршене, украшене изјаве.

На примјер, дијете може осјетити да је важно да особа носи сат на десној руци, или да преферира да слиједи одређени пут, или пије само незаслађен чај. Дијете ове детаље означава као важне и тешко је схватити и објаснити зашто изазивају његово занимање и осјећај суосјећања. Дјетету се може помоћи да обликује њихове мисли. На пример, можете рећи: „Ниједан од мојих одраслих пријатеља то више не ради, па ми се чини да је мој учитељ посебан, интересантно ми је да га гледам и размишљам зашто то ради.“

Оно што ми се чини мојим учитељем

Тешко је тражити психолошко посматрање и анализу од дјетета. Највјероватније, ученик ће одговорити на стандардни начин, уз напомену да је та особа, на примјер, згодна или интелигентна. У овом случају, вреди разговарати с њим о томе шта људи могу бити, које карактерне особине могу имати и које су од њих својствене особи о којој пише. Најлакши начин да позовете дијете да изабере један од одговора је да понуди етички еквивалентне парове: дружељубиве или тихе, често смију или ријетко, строге или њежне. То ће помоћи детету да схвати да квалитет карактера није само по себи предност.

Када сам схватио да ми је ова особа важна

У есеју на тему “Мој први учитељ”, више је него прикладно за дјететово размишљање о томе када је почео да схвата да је та особа ауторитативна за њега, да би волио да буде нешто попут њега.

Дечје размишљање се веома разликује од одраслог. Дете једноставно може одговорити на ово питање: "Одувек сам то знао." Или: "Одмах." У овом случају, ова мисао би требала бити формализована.

Оно што учим и желим научити

Приликом објављивања овог или сличног параграфа плана, треба обратити пажњу на чињеницу да обично од људи учимо не само оно што нас конкретно учи. На пример, тренер за ритмичку гимнастику не само да може да учи како се ради подела или скакање, већ и пријатељска комуникација, способност да се уредно облачи, напорно ради, буде упоран, учтив, помогне другима, као и веома специфичне ствари: ради фризуру, шминку, олово дневник, трпити са пријатељима, итд.

Можда ће размишљање о овој теми помоћи детету да схвати шта жели да научи од свог учитеља. Рецимо да дечак може бити заинтересован за способност да комуницира лако, да буде ауторитативан, вешт и вози ауто. Усмјеравањем дјететових мисли у правом смјеру, одрасла особа ће моћи користити есеј на тему „Мој први учитељ“ како би још једном поставила животне приоритете.

Размишљање о ономе што дијете учи и жели научити од свог наставника, очигледно, требало би да буде завршно, завршно у есеју, а на њему треба ставити нагласак.