Спречавање тероризма и екстремизма

Рад на превенцији тероризма и екстремизма је веома релевантан за Русију. Заиста, до данас, присталице радикалних мера и ставова покушавају на сваки начин подстаћи вјерску непријатељство и националне сукобе. Тиме угрожавају духовне и моралне темеље који постоје у друштву, интегритет земље и живот људи.

Зато је превенција екстремизма и тероризма, која би се требала почети са образовним институцијама, од посебног значаја. На крају крајева, млади припадају категорији становништва која је посебно подложна утицају разних негативних трендова који се јављају у савременом свијету. Управо ти људи још немају довољно животног искуства и знања који су најчешће укључени у екстремистичке формације.

Релевантност проблема

Зашто су мере за спречавање тероризма и екстремизма међу младима тако важне? Да, јер у образовним школама деца се често одгајају и образују у атмосфери погоршања међуетничких и етнички сукоби. У том смислу, задатак наставника укључује формирање толерантних односа између ученика.

Познато је да се велики део агресивности и насиља дешава и унутар зидова општеобразовних институција и шире. Наиме, у оним мјестима гдје тинејџери и дјеца проводе пуно времена, а гдје се успостављају односи између њих. Превенција тероризма и екстремизма у школи је стога важна. Уосталом, свака образовна институција се може назвати потенцијалном „жариштем“ агресије.

Школа мора имати атмосферу нетрпељивости према било ком чину насиља и окрутности. Међутим, такве случајеве треба систематски пратити и одбацити као неприхватљиве.

Школска управа ради

Није за свакога тајна да не само односи са студентима који су далеко од идеалног имају значајан утицај на адолесценте и младе људе. Деца оштро реагују на негативне догађаје који се дешавају у свету. У том смислу, један од најважнијих задатака школе је превенција екстремизма и тероризма међу студентима, чији је циљ стварање личности која се придржава хуманистичких ставова и идеје толеранције, која је примјењива на међуетничке односе.

Стварање повољног образовног окружења треба да се заснива на принципима интеграције и хуманизације, културе, флексибилности и варијабилности.

Идеја толеранције је вишедимензионална. Штавише, стварање такве културе могуће је само уз коришћење њене три компоненте, и то:

- спремност школске управе да помогне наставницима који уводе толеранцију у школску културу;
- присуство социјалне, етничке и комуникативне толеранције међу наставницима;
- спремност студената да перципирају образовну средину као толерантну.

Рад на превенцији тероризма, као и екстремизма, захтијева од управе школе да створи неопходне психолошке и педагошке услове потребне за формирање толерантног окружења. Међу њима су:

- хуманизација односа између субјеката образовног процеса;
- инсталирање школске дјеце и наставника како би се повећала њихова комуникативна култура, спремност на сарадњу и дијалог.

Такве активности треба да утичу на све актере укључене у општи образовни процес. Истовремено, план мера за спречавање тероризма, као и екстремизма, треба да обухвати:

- увођење здравствених технологија у образовни процес;
- Консултације школске управе о питањима везаним за стварање толерантног окружења у образовној установи;
- групне дискусије и психолошке обуке у којима треба да учествују наставници и ученици.

Рад наставника

Спровођење програма за спречавање тероризма је немогуће без сталне психолошке подршке детета. То ће створити нормалне услове за правилно формирање личности. Осим тога, таква подршка ће омогућити очување менталног здравља још увијек незреле особе. И у овом питању главну улогу имају наставници школе.

У почетној фази стварања дјечијег тима, наставник мора осигурати емоционалну удобност. Она се треба манифестовати у односима између ученика и наставника, док демонстрира вјештине рјешавања разних ситуација без конфликта. Истовремено, задатак наставника укључује развој емоционалне флексибилности ученика, критичко мишљење, способност самоконтроле и сарадње.

По мишљењу бројне деце, само наставник, који се одликује својом доследношћу, самодопадношћу и смиреношћу за оне који га окружују, је у стању да створи атмосферу емоционалне удобности у учионици и обезбеди максималне услове за когнитивну активност и самоостварење ученика. Он подстиче интересовање деце за свој предмет.

Програм превенције тероризма и екстремизма може испунити наставник само ако је изградио своје односе са школском дјецом на основу сарадње и прихвата свако дијете као вриједну и значајну особу.

Главна позиција толерантног наставника би требала бити способност тражења компромиса, способност преговарања и увјеравања других у своје погрешне ставове без икаквог конфликта и заштита његових права, као и рад на окупљању интереса ученика из различитих националних култура.

Истовремено, наставник треба да изрази неповезаност са феноменима расизма, фашизма и зависности од дрога, који су антисоцијални.

Решење конфликта

Шта би требало да буде спречавање тероризма и екстремизма? Када се разматра проблем стварања толерантног окружења, постаје очигледно да он добија посебну важност у присуству мултинационалног тима. У овом случају, важно је за наставника да спријечи и најмању неједнакост дјеце, не само у њиховим дужностима, већ иу њиховим правима.

Најозбиљнију пажњу треба посветити сукобима у адолесцентском окружењу, чији је ниво данас прилично висок и често се манифестује у облику екстремизма и ксенофобије. Присуство таквих односа указује на одсуство хуманистичког окружења у школи, на основу којег би требало да се одвија интеракција између свих субјеката образовног процеса. У овом случају, може се тврдити да у овом случају очигледно не постоји толерантно окружење. Она се у таквом колективу не сматра основном грађанском вредношћу.

Механизми формирања толеранције

Практичне стратегије за стварање окружења које је одлична превенција тероризма, као и екстремизма, још нису развијене. Међутим, то треба имати на уму, оне не могу бити универзалне у принципу.

Стварајући услове за превенцију тероризма и екстремизма у школи, наставник треба, прије свега, обратити пажњу на питања развијања толерантних комуникацијских вјештина код ученика. А за ово вам је потребно:

- да се у рад на изградњи неопходног окружења укључе сви који учествују у образовном процесу;
- узети у обзир пол и доб и индивидуалне карактеристике ученика;
- показати поштовање према особности свих оних који су укључени у образовни процес.

Важно је имати на уму: прихватање мишљења ученика, наставник није обавезан да се сложи са њим. Исправљајући изјаве ученика, наставник му показује диван примјер нормалног односа према тој особи која има другачији поглед на овај свијет. Истовремено, нагласак треба ставити на позитивне особине дјеце, њихову способност интеракције с људима и постојеће позитивно друштвено искуство.

Формирање неопходних особина личности

Спречавање тероризма и екстремизма унутар школе ће бити много лакше ако ученици схвате да морају бити у стању да препознају, разумеју и прихвате другу особу. Такве личне особине су неопходне за стварање толерантног окружења у образовној институцији.

Шта то значи? Препознавање особе значи способност да се види као носилац другог размишљања и логике, других вриједности и облика понашања. Прихватити је бити позитиван у погледу таквих разлика. Разумите - да бисте могли да видите особу као изнутра, да покушате да погледате његов свет из две тачке гледишта одједном (његова и његова).

Формирање толеранције у основној школи

Без претјеривања, може се рећи да су складни односи у друштву које је ушло у нови миленијум један од начина људског опстанка. У том смислу, развој толеранције постаје релевантан у фази основне школе. У том периоду су се почеле формирати односи између 2-3 десетине дјеце која су дошла у школу из различитих микро друштава с различитим животним искуствима и још увијек нису формирала комуникацијске активности.

Активности за спречавање тероризма, као и екстремизам у овој фази, треба да се састоје од свакодневног рада на усклађивању односа у учионици, поштовању односа између дјеце и развоју сарадње.

Треба имати на уму да је стварање толерантног окружења немогуће уз употребу ауторитарног стила између учитеља и ученика. У том смислу, наставник треба да овлада одређеним демократским механизмима који су примјењиви не само приликом организирања процеса учења, већ и када ученици комуницирају једни с другима и са наставником.

У основној школи важно је научити дијете да прихвати другу особу као вриједну и смислену, те да буде критична према својим ставовима.

Учешће родитеља

Неговати културу толеранције је немогуће без породице. У том смислу, план за спречавање тероризма и екстремизма треба да обухвати активности у којима су родитељи ученика директно укључени. Очеви и мајке ће служити као пример интеракције школе и породице - два најзначајнија фактора који постоје у животу детета.

Ваис оф Ундерстандинг

Основа педагошке активности наставника треба да буде жива комуникација, која се изводи на основу концепта живљења, живе ријечи и има живо значење. Само у овом случају можете доћи до међусобног разумијевања.

Како се то може постићи? Постојеће методе разумијевања могу се подијелити у двије групе. Међу њима су:

1. Методе тумачења. У овом случају, понашање дјетета је препознато од стране наставника са становишта индивидуалности необликоване личности, као и схваћање да његово понашање има аутентично, субјективно значење за ученика.

2. Методе које омогућавају наставнику да упозна унутрашњи свет ученика у његовом интегритету и оригиналности, као и да осети дубину дететових искустава, чинећи је заснованом на интуицији и осећају истраживача. Овим приступом почиње процес формирања људских односа, који сугерише саучесни, толерантни став, а тиме и нормалан дијалог.

Одржавање догађаја

Спрјечавање тероризма, као и екстремизма, подразумијева кориштење цијелог система креативних колективних послова, као и изражавање теме толеранције на цоол хоурс. Све ове активности помажу ученицима у толеранцији у односима, као и помоћи им да се успјешно прилагоде животу, који се одвија не само унутар школе, већ и изван ње.

1. План за спречавање тероризма у школи, који се спроводи међу ученицима од првог до четвртог разреда, укључује мере за подстицање културе. Једна од активности наставника у исто време - учење разумевања принципа комплементарности, што је главна одлика разлика. У исто време, ученици морају да схвате да разлике између људи често делују као комплементарни елементи и да су нека врста поклона за целу целину. Поред тога, деца треба да науче принцип међузависности, што је основа савесног деловања.

Школе треба да се навикну на подјелу рада, што ће омогућити да се изврше неопходни задаци, као и заједничко рјешавање задатака. У овом случају, дјеца морају схватити да је у овом случају побједник сватко. Резултат овог тренда је упознавање са светском културом. Деца која су, у пракси, науцила ста је толеранција и постовање према другој особи, сигурно це развити особине личности неопходне за развој заједнице и стварање света.

План наставника за спречавање тероризма, као и екстремизам, омогућава деци да развију вештине у толерантним односима. Као резултат имплементације читавог програма, дијете почиње успјешно комуницирати у тиму и одупирати се нетолерантним везама. Истовремено, она постаје социјално прилагођена. У овом узрасту, ученици се одгајају симпатијом и емпатијом. Можете их, на примјер, укључити у дјечији отворени покрет под називом "Братство мрава".

2. У разредима од 5 до 9 постаје важно научити дјецу о разумијевању друге особе, способности да препознају своје гледиште, као и способност да се извуче из конфликтне ситуације. Истовремено, дете би требало да покаже интересовање за друге нације и народе уз помоћ организације „Отоци комуникације“, коришћење музејске педагогије, као и одржавање изложби дечјих радова, чија је главна тема очување школске традиције.

Такође се препоручује коришћење интерактивних метода у средњим класама. Отворена дискусија омогућава деци да развију способност да расправљају и расправљају, као и да решавају сукобе мирним путем. Циљ интерактивног образовања је подучавање толеранције према неслагању, као и развој комуникацијских вјештина. Задатак таквог тренинга биће да створи неопходне услове за потпуну комуникацију. У овом случају, наставник треба да буде у стању да симулира ситуације у којима ће дјеца повући страх од независних изјава и спремност да прихвате другу особу и помогну му у овој или оној ситуацији која ће се развити.

3. Догађаји од 10. до 11. разреда имају за циљ формирање активне животне позиције међу ученицима. У исто време, деца треба да стекну вештине постојања у свету различитих идеја и људи. Треба им дати знање о слободама и правима, као и идеју да други људи имају исте слободе и права. Овакав рад се обавља уз помоћ индивидуалне самосталне или групне активности студената, уз њихово укључивање у "Сениор Хигх Сцхоол Цлуб".

Поред тога, међу активностима за спречавање тероризма и екстремизма може се укључити и игра „Удружења“. Подучава студентима толеранцију и стрпљење. У његовом извођењу расправља се о асоцијативним концептима. Деца идентификују разлике и сличности између појмова “толеранција”, “толеранција” и “стрпљење”.