Основна школа, програм "Перспектива": повратне информације од наставника и родитеља

Родитељи будућих првака размишљају о образовању своје дјеце много прије првог и незаборавног Дана знања. У потрази за одговарајућим образовним програмом, многи људи имају главобољу: како изабрати ону која ће помоћи формирању личности детета и истовремено ће задовољити све захтеве државног стандарда основне школе? Према рецензијама, програм "Перспектива" - оно што је потребно за свеобухватан и свеобухватан развој ученика.

Творци комплекса

Можда бисмо требали почети са чињеницом да образовни пројекат односи се на традиционални систем подучавања дјеце нижих разреда. Комплекс је развијен 2006. године. Аутор наставних материјала и иницијатор стварања био је наставник са дугогодишњим искуством, доктор педагошких наука Лиудмила Петерсон. Заједно са издавачком кућом "Просветитељство" и младим научницима успела је да створи јединствен школски програм.

Рецензије о “Перспективи” за основну школу нису увек светле, али, као што знате, сваки пројекат увек има своје критике и поштовалце. Није случајно да су се аутори програма морали суочити са потешкоћама у прибављању препорука од Министарства просвјете и науке Руске Федерације. Из тог разлога, поједини материјали су морали бити замијењени и финализирани 2014. године, након чега су завршене све фазе одобравања наставног плана и програма за основну школу „Перспектива“. Пажњу заслужују прегледи оних родитеља чија су дјеца већ била укључена у ажурирани наставни и методички комплекс.

Како проценити родитеље "Перспектива"

Генерално, пројекат има више позитивних него негативних повратних информација. Најважнија ствар коју родитељи ученика основних школа примећују јесте да су њихова дјеца заинтересована за учење. Насупрот том мишљењу излазе незадовољне маме и тате, који верују да су експерименти са образовним формама осуђени на неуспех. Затим погледај ближе карактеристике школског програма за основну школу "Перспектива". Прегледи из 2016. или ранијег периода заиста помажу да се добије идеја о овом курсу обуке у општим терминима, али да би се објективно разумело да ли је вредно дати вашем детету да студира по овом програму, можете само продријети у његов садржај и принципе.

Које дисциплине су укључене у програм

Као и сви други традиционални пројекти, у "Перспективи" постоји неопходна теоријска и практична основа. Ученици основних школа се обучавају у областима филологије, математике, друштвених студија, умјетности и модерне технологије. У овоме им помажу уџбеници сљедећих аутора:

• "АБЦ" за 1. разред и курс "Руски језик" Л. Клемановои.
• "Математика" Г. Дорофеев.
• "Литерарно читање" В. Горетски.
• "Информатика" Т. Рудниченко.
• "Свет око нас" А. Плесхакова.
• "Технологиа" Н. Роговцева.
• "Физичко васпитање" А. Матвеиев или И. Виенер (избор наставника).
• "Фине Арт" Т. Схпикалова.
• "Мусиц" Е. Цретан.
• "Основе религијских култура и секуларна етика" А. Схемсхурина.

Сви уџбеници су писани приступачни и лако их виде дјеца, судећи по повратним информацијама родитеља.

Програм "Перспектива" за основну школу у 2017. години нуди истовремено учење неколико страних језика:

• Енглески - за стандардне или напредне курсеве у складу са Федералним државним образовним стандардима, као и за уџбеник "У фокусу" И. Ваулина и "Стар" аутора К. Комиссарова;
• Француски - према пројекту „У перспективи“ Н. Касаткине или „Ваш пријатељ француски језик“ А. Кулигине;
• Шпански и немачки за класичне програме.

Према речима наставника, сви уџбеници и уџбеници који су били укључени у школски наставни план и програм „Перспектива“ за основну школу намењени су деци са различитим нивоима обуке. Материјали за обуку су прошли процедуру сертификације за усклађеност са ГЕФ НОУ, након што су добили релевантне критике од Министарства образовања.

Основни принципи "Перспективе" за основну класу

Циљ креатора програма је да пруже прилику наставнику да у потпуности развије децу и њихове индивидуалне способности. Истовремено, „Перспектива“ има своје принципе вођења образовног процеса у основној школи. Оне укључују следеће одредбе:

• континуитет учења;
• разматрање личних квалитета ученика;
• формирање дјететовог свјетоназора, холистичка слика онога што се догађа;
• присуство вредног примера за школску децу;
• одржавање физичког и менталног стања ученика.

Занимљиво је да је Лудмила Петерсон свој образовни пројекат базирала на основу свог образовног пројекта. приступ активности. Иначе, 2002. године, предсједник Руске Федерације је Петерсону додијелио државну награду у области образовања.

Дати дјетету универзалне вјештине и способности, развити способност да сам постави праве циљеве, рјешава задатке и буде одговоран за резултате - то је суштина програма “Перспектива” за основну школу. Повратне информације од наставника сугеришу да није тако тешко имплементирати комплекс у образовном процесу као што се на први поглед чини. Важно је научити дете да се ангажује и открива ново знање самостално, а не да му пружи готове информације. Основа за ову методологију активности школског програма је неколико праваца. Дајте свакој од њих неколико речи.

Желим да учим!

Наставник треба да чува и стално загрева интерес детета за све непознато, развија своје когнитивне способности са задивљујућим задацима, усађује способност да планира своје акције и постигне своје циљеве, објективно процени резултате и исправи грешке.

Здраво тело - здрав дух!

У току одгојно-образовног процеса, изузетно је важно паралелно научити дијете да се брине о себи, да поштује правила личне хигијене и сигурносне мјере. Поред тога, у својим одговорима на школски програм „Перспектива“ за основну школу, наставници примјећују да је важно да се у перцепцији дјетета утврде темељи моралних вриједности, које се манифестирају у способности емпатије, бриге за друге и водити бригу о природи.

Ја сам у свету, свет је у мени!

Овај принцип помаже детету да изгради сопствено "ја", укључујући и познавање себе кроз призму моралних и моралних принципа у друштву, побољшање комуникацијских вештина (слободно да се укључи у дијалог, да слуша друге, идентификује одговарајуће изворе информација, ради са књигом итд.) .

Шта наставници кажу о овом комплексу

Наставници у својим закључцима о "Перспективи" су људи истомишљеника: обуку у оквиру овог програма тешко је назвати тешком. Ако је дете ангажовано не само у школи, већ и посвећује довољно времена самообразовању, неће бити тешкоћа у савладавању материјала. Упркос чињеници да се сва дјеца потпуно разликују у нижим разредима, што се види из повратних информација родитеља, програм “Перспектива” у основној школи је универзалан. Она омогућава наставнику да пронађе индивидуални образовни приступ сваком дјетету. У одређеној мјери, све овиси о наставнику, а не о врсти наставног плана и програма.

Судећи по рецензијама, мало људи критикује наставни план и програм "Перспектива" за основну школу. Наравно, у њему постоје мане, тачније, недостаци - изгледа да су аутори пројекта збунили нешто са приручницима и материјалима. Несавршени моменти наставника и родитеља укључују:

• Регистрација рецепата за прваке. Студенти се тешко прилагођавају предложеним свесцима, тако да велика и мала слова пишу готово исту величину.
• Редослед тема из предмета "Математика". Проучавање табеле множења, према уџбенику, заказано је раније од упознавања са бројевима до 100.
• Доступност граматичке грешке у "АБЦ".
• Вјежбе и задаци из књига не одговарају увијек темама које се проучавају.

Истовремено, у својим одговорима о програму „Перспектива“ за основну школу, наставници примјећују да је, на примјер, курс „Свијет око“ необичан, а дјеца с великим занимањем читају уџбеник. Истина, радећи домаћу задаћу на ову тему, ученици ретко раде без помоћи родитеља. Наставници нису напустили пажњу и "математику", која је намењена деци са различитим нивоима знања и степеном припремљености. Свака од тема подразумијева рјешавање неколико задатака у сату (од 4 до 6), а на крају параграфа предлажу се задаци типа Олимпијаде.

Какве вештине дете добија

Програм "Перспектива" за основну школу, према његовим стваратељима, развијен је према три основна принципа:

• независност;
• инстументалити;
• интеграције.

Први подразумијева способност дјетета у процесу учења да користи предложене изворе информација (уџбеник, приручник, рјечник, радна књижица, итд.) За рјешавање задатака. Основне вјештине пословне комуникације које дјеца стјечу као дио савладавања материјала, играње улога, рад у паровима, заједнички задаци и вођење разговора помажу у томе. Важно је да наставник, отварајући нову тему, представи неколико могућих решења за проблем - он поставља деци могућност да и даље гледају на исту ситуацију из различитих углова.

Принцип инструментализма подразумијева увођење у курикулум посебно развијених механизама који олакшавају перцепцију и савладавање материјала. По мишљењу аутора, важније је не колико информација дете разуме, већ да ли је у стању да то знање примени у пракси. У ту сврху, на примјер, у сваком уџбенику постоје хероји, захваљујући којима се, од прве до посљедње теме предмета, материјал проучава у облику игре.

Програм "Перспектива" осмишљен је тако да сваки ученик основне школе може добити општу и свеобухватну слику свијета. Најупечатљивији пример је интегрисани курс "Свет". Током наставе и домаћег рада, свако дијете добија знање о географији, друштвеним студијама, природним знаностима, астрономији, сигурности живота.

Предности програма

Приручници за наставу комплекса „Перспектива“, како признају наставници, за њих су постали прави асистенти. Сваки курс садржи детаљне планове за наставу у учионици. Према мишљењу родитеља, програм „Перспектива“ за основну школу у 2016. и 2017. нас је обрадовао повећањем наставних материјала: сада, уз уџбенике, уз сваки уџбеник се прилажу и читалачка књига и вјежбеници за самосталне, контролне и тестне радове. Такође је згодно да се годишњи процес изучавања било ког предмета конвенционално дели на два дела - теоријски и практични.

Који су циљеви аутора, креирајући програм за основну школу "Перспектива"? Према мишљењу едукатора, вјероватан циљ је био да се пројекту дода све оно што ће помоћи дјетету у каснијем животу. На крају крајева, почевши од млађе школске клупе, ученици треба да науче да анализирају своје поступке, да интерпретирају своју исправност и да донесу одговарајуће закључке. Већина постојећих програма обуке је усмерена на лични развој. Креатори „Перспектива“ нису одступали од главног концепта. У разумијевању креатора овог пројекта, студенти би требали креативно развијати, обављати редовно релевантне задатке и судјеловати у различитим тематским натјецањима.

Па ипак, ако постоје било какве значајне разлике овог образовног комплекса од осталих, онда се оне састоје од нефункционалних нијанси. Примарни задатак наставника који раде на овом програму није толико процес учења, колико способност усмјеравања и мотивирања дјетета да самостално проучава сваки предмет.

Важно је да дјеца првог разреда разумију које су људске вриједности изнад свега. У овом концепту поставља се едукација патриотизма - сваки ученик од раног узраста треба да усади марљивост, поштовање права и слобода других људи, манифестацију љубави и бриге за друге, природу, породицу и државу. Једнако важну улогу игра интеграција образовног и културног процеса. Штавише, важно је да дете зна не само о својим националним традицијама и обичајима, већ и да остане толерантно према припадницима других култура. Самим тим, закључује се једноставан закључак: програм „Перспектива“ учи децу да живе у друштву и да не заостају за савременим светом, али истовремено да буду поштени, способни да заштите и одбране своју позицију.

Закључак

Као што знате, родитељи имају право да изаберу образовну установу за своје дете. Желите ли да ваша дјеца похађају основну школу на образовном програму "Перспектива"? Повратне информације о овом пројекту за већину родитеља често служе као значајан аргумент, упркос двосмислености мишљења. Цео образовно-методички комплекс је огроман систем потпрограма који су међусобно зависни. Истовремено, сваки од предмета је посебан смјер, незамјењива веза у образовним активностима ученика. Програм нема никакве фундаменталне разлике од традиционалних пројеката који су у складу са ГЕФ-ом. “Перспектива” из првог разреда помаже ученику да постане самосталнији, али то не значи да дијете не треба помоћ родитеља током читавог студија.