Едукативни пројекти: теме, развој, примјери

Едукативни пројекти су теоријски и практични рад који повезује ученике и наставнике. Фокусирају се на иновације, нове начине рјешавања проблема.

Инструкција

Како направити образовне пројекте? Прво треба да одаберете тему која ће бити разматрана у њој. То би требало да буде не само занимљиво, већ и од практичног значаја. Тема се договара са студентом, који ће постати главни аутор будућег пројекта.

Развијање образовног пројекта подразумева израду акционог плана. Такође захтева доделу уводног дела, главног садржаја, закључка. У зависности од тога које су теме образовних пројеката одабране, оне могу бити само теоријске природе или садржавати пуноправни практични дио.

Ако рад подразумева генерализацију активности наставника, треба да садржи примере увођења технологије, добијене резултате.

Поред циљева, циљева, у раду треба навести и методе које аутор користи.

Пример наставника

Педагошки пројекат у образовној институцији може бити ваншколског карактера, с циљем развијања вјештина пројектне и истраживачке активности међу млађом генерацијом. На пример, почасни радник општег образовања С. Некрасов (Аркхангелск регион) развио је пројекат који је именовао аутор „Истраживачког клуба“ Поиск ”. Шта је иновација аутора?

Екпланатори ноте

Разматрани иновативни образовни пројекат у потпуности задовољава захтјеве друге генерације федералних стандарда. Циљ му је да доведе до хармонично развијене личности детета, способног да се успешно адаптира у модерном друштвеном друштву.

Метод едукативних пројеката које аутор користи омогућава му да реши задатак који му је задужило модерно друштво - да формира креативну личност детета. Сваки ученик има одређене таленте и способности које може обављати у истраживачким активностима. Главни задатак наставника је вјешто управљање активностима ученика.

Теме образовних пројеката који се нуде дјеци би требали бити занимљиви за њих. У супротном, наставнику ће бити тешко постићи максимално урањање дјетета у тему истраживања.

Сврха и циљеви педагошки пројекат

Сваки пројекат образовних програма укључује постављање одређеног циља и циљева. На пример, приликом организовања истраживачког клуба „Претрага“, наставник покушава да деци пружи нове идеје о јединству материјалног света. Главни задаци које овај пројекат подразумева биће упознавање млађе генерације са главним фазама студије, као и самосталне практичне активности.

Сви образовни пројекти које су направили ученици предлажу идентификовање специфичног проблема, износећи сопствене хипотезе, које треба анализирати како напредује пројекат.

Холистички програм пројектних и истраживачких активности који се користе у ваннаставним активностима омогућава нам да идентификујемо и развијамо талентирану и даровиту дјецу, да стимулишемо когнитивни интерес код ученика у истраживачком пољу.

Значај пројекта

Релевантност пројекта је да се узму у обзир индивидуално-типолошке карактеристике сваког ученика, привлачећи их ваншколским активностима. Креирање образовних пројеката са наставником, представницима високог образовања омогућава деци да стекну практичне вештине и воде научну дискусију. Истовремено се посматра саморазвој и самоусавршавање, лични раст дјетета, формирање његовог свјетоназора.

Пројекат клуба "Претраживање" је намењен средњошколцима, обухвата две часа недељно. Програм има три компоненте: припремни, главни, завршни. Овај пројекат едукативних активности спроводи се током школске године. Заузетост групе је од пет до петнаест људи.

Међу препознатљивим карактеристикама издвајамо велики научни опсег, формирање личних квалитета талентованих ученика, самосталне истраживачке активности, коришћење различитих врста информација.

Теоријска основа пројекта

Сваки пројекат образовног процеса укључује примену теоријских и методолошких аспеката. На пример, технологије дизајна и истраживања су анализиране у делима Толстоја, Вахтерова, Ушинског. Значај и важност школског истраживања наглашавали су А. М. Матиусхкин, Л. В. Занков и Д. Б. Елконин. Образовни пројекти везани за пројектне и истраживачке активности школске дјеце укључују разматрање психолошких карактеристика дјеце различитих узраста. Главна идеја наставника који се специјализирао за ваннаставне пројекте и истраживачке активности школске дјеце може бити ријеч О. Холмеса: „Свијет је увијек спреман да прихвати таленат отворених руку.“

Образовна технологија

Такав пројекат једне образовне организације подразумева коришћење иновативних образовних технологија. Дакле, у активностима истраживачког клуба „Претрага“ информативно-комуникативна, лично оријентисана, технологије које штеде здравље. Од посебног значаја је технологија дијагностичког развојног директног учења А. А. Вострикова, развојно образовање Л. Г. Петерсон.

Међу приоритетним областима које се користе у активностима наставника-истраживача, уочавамо увођење комуникацијских и информационих технологија.

Наставник ствара оптималне услове за формирање интелектуалне, креативне личности способне за друштвену оријентацију кроз пројектовање и истраживачке активности.

Захваљујући интелектуалној комуникацији млађе генерације са представницима науке, моћи, постоји однос генерација.

Захтеви за учеснике пројекта

Студенти који су укључени у овај образовни пројекат имају одређене захтеве:

• студенти морају самостално дизајнирати и проводити истраживања;
• врши квалитетну обраду и анализу добијених резултата;
• научити практичне вештине;
• доносити закључке о обављеном послу.

Садржај образовног пројекта

Припремна фаза укључује упознавање са техникама и техникама спровођења емпиријских истраживања, прикупљањем научних података. Наставник објашњава ученицима важност одговарајућих школских пројеката и истраживања.

Најзначајнија фаза овог педагошког пројекта је изградња самосталне образовне путање за свако дијете. Одабир хипотезе за истраживање, прикупљање техника, проучавање теоријске основе, под водством наставника, студент наставља да усмјерава активности.

У завршној фази, намјера је да се спроведе самопроцјена, презентирајући резултате другим ученицима.

Како направити независни образовни пројекат школе? Примери рада момака ће помоћи да се одговори на ово питање.

Пројекат који упоређује карактеристике електричног и бензинског мотора

Због озбиљног погоршања еколошке ситуације на нашој планети, потребно је потражити алтернативне изворе енергије, тако да када изгоре, не емитује се много угљичног диоксида у атмосферу Земље.

Милиони личних возила се крећу улицама градова, стварају мулти-километарске гужве у саобраћају, спаљују скупи бензин. У исто вријеме, садржај испушних плиновитих твари значајно се повећава у зраку.

У великим домаћим центрима, емисија ЦО / ЦХ у атмосферу у аутомобилу знатно премашује супстанце које се ослобађају током рада индустријских предузећа. Састав издувних гасова из аутомобила садржи многе супстанце које негативно утичу на здравље људи.

У оним тренуцима када аутомобил прави брзе маневре, ослобађа десет пута више неизгорених материја него у стандардној верзији рада. Издувни гасови негативно утичу на психу деце и адолесцената.

Релевантност пројекта објашњава се сталним повећањем броја аутомобила на градским путевима, повећањем садржаја угљичног диоксида у атмосфери Земље. Будућност Земље зависи од тога како смо ми, млађа генерација, повезани са овим питањем.

Сврха пројекта: идентифицирати однос између типа мотора и еколошке прихватљивости возила.

Задаци рада:

• Анализа главних типова мотора инсталираних у модерним возилима.
• Компаративна анализа еколошких перформанси различитих мотора.
• Процена састава издувних гасова, токсичност производа од функционисања транспорта, ефекти издувних гасова на здравље људи.
• Формулација предлога за модернизацију издувног система аутомобила.

Предмет истраживања: типови моторних возила.

Предмет: еколошке перформансе разних моторних мотора.

Новина пројекта је у поређењу еколошких перформанси електричног возила са бензинским мотором.

Хипотеза: за разлику од бензинског мотора, електрично возило има високе еколошке перформансе. Када се у његовом раду не примећује повећање количине угљен-диоксида у Земљиној атмосфери.

Бензински мотор је посебан тип клипног мотора са унутрашњим сагоревањем, где се врши процес паљења мешавине ваздуха и горива, чији је узрок електрична варница.

Током рада значајна количина угљен-диоксида улази у атмосферу, уносе се и неизгорени органски угљоводоници.

Угљен моноксид (2) у комбинацији са хемоглобином, крв има негативан ефекат на кретање кисеоника у различитим ткивима организма. Ови гасови садрже алдехиде који имају оштар мирис који изазива иритацију.

У неисправном мотору настаје огромна количина чађи и катрана, која уништава атмосферу наше планете. Важно је подузети хитне мјере како би се избјегла ова страшна несрећа.

Ваздух, који садржи значајну количину издувних гасова, има негативан утицај на здравље млађе генерације, уништава зелено грмље.

Током експеримената, доказано је да када се исцрпљују овакви издувни гасови код жене у раним фазама трудноће, јављају се озбиљна одступања у развоју детета.

Амерички научници су потврдили везу између издувних гасова и смањења меморије, пажње.

Електрични мотор не укључује употребу бензина и стога не емитира штетне гасове у атмосферу. Многи инжењери их сматрају возилима са највећом ефикасношћу. Аутомобилу није потребан мењач, максимални момент се одмах развија.

Међу главним предностима електричног аутомобила треба споменути и незнатне трошкове његовог одржавања и рада машине. У хитним случајевима електрична возила врло ријетко експлодирају, а за њихово периодично пуњење можете користити конвенционалну електричну мрежу. Електричне кочнице нису потребне у електричном возилу, током којих се емитује значајна количина издувних гасова у атмосферу.

Да би се процијенило техничко стање цестовног транспорта, процијењена су возила како би се одредила количина ЦО / ЦХ емисија у Земљиној атмосфери. Експеримент је спроведен у различита доба године, при различитим температурним индексима.

Није било могуће поредити врсте електричних мотора због њиховог одсуства. У току експеримента успостављена је веза између године производње аутомобила, његовог техничког стања, као и квантитативног показатеља емисије ЦО / ЦХ у атмосферу.

Потврђена је хипотеза постављена на почетку пројекта. Могуће је потврдити однос између типа мотора и количине штетних емисија у атмосферу планете.

Нови бензински аутомобили у потпуности испуњавају ГОСТ (П41.83-99), а коришћена возила захтевају додатно прилагођавање нивоа ЦО / ЦХ. Током рада потврђена је озбиљна претња атмосфери планете од кретања половних аутомобила у градовима. Електрични мотор се може сматрати еколошки прихватљивим типом мотора аутомобила.

Да би се смањио ризик од емисије угљен-диоксида у атмосферу, потребни су посебни владини програми, као што је развој технологија за уштеду енергије, укључујући смањење броја бензинских мотора и повећање броја електричних јединица.

Пример датог школског пројекта садржи све главне елементе: увод, постављање циљева и циљева, главни садржај, сумирање, анализу добијених резултата.

Наравно, предмет индивидуалног истраживања који студенти бирају за самосталан рад би требао бити значајно различит. Тема његовог изабраног рада треба да одговара индивидуалним карактеристикама детета, пољу његових научних интереса. Наставник настоји да узме у обзир практичне вјештине и способности које ученик има прије почетка рада на пројекту.

Закључак

Образовни пројекти су постали посебно релевантни у руским школама у контексту преласка на нове образовне стандарде. Да би се наставник у потпуности носио са задацима које му је савремено друштво поставило, важно је да он не само да развија и имплементира различите пројекте у свом раду, већ и да активно укључи ученике у такав рад.

Међу главним карактеристикама пројекта истакнут ћемо његову релевантност, значај за одређену циљну публику, као и могућност практичне имплементације.