Технологије које штите здравље - нова ријеч у образовном процесу

Позиви за поштовање здравља дјеце школског узраста одавно су постали истина. Све већи темпо савременог живота доводи до неразумних захтева према дипломцима школа и институција. Родитељи се најчешће руководе овим високим баровима, желећи да дијете припреми за студирање на универзитету или за рад у модерној компанији. Али, нажалост, сувише често се чују након што схвате да је дијете које је прогнано и које има болест потпуно неспособно да постане адекватан члан тима. Здравствене технологије су последња реч у покушајима да се побољша образовни процес. Али њихова новост, углавном, је очигледна. Напокон, покушаји стварања свеобухватне науке о дечјем здрављу су у више наврата (од почетка двадесетог века) и имају интересантну и поучну историју.

Приступ личности и саморегулација деце

Здравствено штедљиве технологије у образовању указују на нагласак на самосвијест и унутарњу добробит ученика. Ученик оријентисан на студента предлаже одбацивање сталне опсесивне контроле и стреса који он ствара. Али он је постао тако познат традиционалном процесу учења. Тестови, контролне листе, резови знања и самостални рад би, изгледа, потпуно засјенили наставнике дјетета, који морају поднијети терет захтјева и даље остати подложни канонима понашања који су за њега успостављени у школи. Технологије које штите здравље су дјелимично замишљене као увођење здравог разума у ​​интеракцију дјеце и одраслих у образовним институцијама. Ситуације личности-развоја у којима обје стране процеса учења неизбјежно завршавају, требале би помоћи да обје коегзистирају учинковито. И креативно тражити оптималне облике интеракције. Да би технологије за очување здравља радиле, дијете мора постати активна страна, научити вјеровати својим осјећајима и непосредним утисцима. И онда би га требало охрабрити да их доведе до људи који су одговорни за организовање образовног процеса, без страха од осуде и критике.

Технологије које штите здравље у учионици

Суштина борбе за здравље школске деце укључује покушаје обнове природних механизама регулације когнитивних функција и спречавања развоја хроничних болести. Неопходно је пажљиво анализирати факторе ризика у обичној класи. У току својих практичних активности, сваки наставник може уложити мале напоре да их разуме, што ће онда помоћи да се безбедно имплементирају технологије које штите здравље. Ако издвојимо процес учења, онда ће кључни фактори ризика бити:

- стресне педагошке технике;

- прекорачење старосних могућности ученика;

- недостатак сарадње са родитељима;

- контрадикторни систем физичког васпитања;

- немаран рад службе школског медицинског надзора;

- прекид рада ради стварања поштовања здравог начина живота.

Закључак

Ова листа може бити допуњена недовољном психологизацијом наставног особља, због чега дијете стално прати неконструктивне сукобе између одраслих (и учи из овог негативног примјера).