Који је професионални стандард наставника

Све активности имају свој професионални стандард. Наставник је посебно одговорно звање. Није изненађујуће да је и ова категорија радника прошла одређену стандардизацију. Упркос бројним споровима и контрадикцијама, развијени су нормативни документи који омогућавају да се јасно формулишу услови за запослене у образовним институцијама.

Неке суптилности

Многа ограничења су наметнута професионалном стандарду наставника. Наставник као кључна фигура у образовном систему мора бити флексибилан и креативан. У том смислу, противници стандардизације вјерују да ће такви регулаторни документи довести наставника у строг оквир који ће ограничити могућност индивидуалног приступа методама подучавања. Ипак, ова одлука је донесена.

Постоји још једна суптилност која доводи у питање професионални стандард. Наставник није само кључни елемент образовног система, већ и његов производ. Постојећи наставници, наставници и наставници су такође прошли обуку у одређеним институцијама. Истовремено, са доласком регулаторног документа, намећу се посебни захтеви за знање и компетенције наставника. Али, да ли је могуће тражити од особе да пренесе ученицима оно што он сам није научио? Стога је потребан рад на реформи образовног система и усавршавању.

Диференцијација на регионалној основи и други посебни услови је апсолутна предност увођења такве иновације као професионалног стандарда. Наставник у великом граду и удаљеном селу гради одгојне тактике на различите начине. Стога ће бити могуће избјећи “нивелирање”. Неће се оцењивати само лични учинак наставника, већ и окружење у којем он ради.

Зашто вам је потребан стандардни учитељ?

О овом питању у свакој школи треба одржати педсовет. Професионални стандард наставника обавља неколико важних функција, и то:

• ради као алат за прилагођавање образовне стратегије актуелним трендовима, као и његову имплементацију у постојећим условима;
• побољшање квалитета националног образовања у циљу његовог приближавања међународним стандардима;
• механизам за објективну процјену нивоа квалификација и личних квалитета сваког наставника;
• успостављање јасних критерија за избор особља у образовним институцијама на различитим нивоима;
• служи као основа за формирање текста уговора о раду, који ће у потпуности одражавати права и обавезе подносиоца захтјева за радно мјесто наставника.

Карактеристике стандарда

Узимајући у обзир педсовет, професионални стандард наставника треба узети у обзир у смислу његових кључних карактеристика. Вреди напоменути такве тренутке:

• Документ је дизајниран са структуре активности наставници;
• овај алат регулише главне одредбе, али не поставља ригидан оквир;
• стандард има за циљ да ослободи наставника од потребе да обавља оне функције које се не односе на његове директне одговорности;
• текст документа осмишљен је тако да подстакне наставнике да траже нове нестандардне приступе;
• довођење активности наставника према међународним стандардима и нормама, што домаће образовање чини квалитетним и конкурентним;
• разматрање захтева и стандарда које су изнијели сви релевантни одјели и министарства.

Кључне карактеристике стандарда

Суштина професионалног стандарда наставника открива се у њеним кључним карактеристикама. Треба истаћи следеће значајне тачке:

• у документу су дефинисани услови за квалификације лица која се баве образовним активностима;
• одређене одредбе стандарда могу бити ревидиране и допуњене на терену, узимајући у обзир специфичности региона или одређене образовне институције;
• Овај правни акт садржи диференциране стандарде за наставнике различитих нивоа;
• Имајући у виду да су предмети „руски језик“ и „математика“ кључни и обавезни за полагање Јединственог државног испита, специјалисти из ове области постављају додатне услове;
• Лист је то приметио професионалне вјештине наставник је неодвојив од његових личних квалитета;
• стандард омогућава превазилажење општеприхваћеног технократског приступа процјени рада наставника, фокусирајући се на индивидуалне карактеристике;
• одредбе стандарда су дизајниране да мотивишу наставника за континуирани професионални развој.

Главне дужности наставника

Професионални стандард наставника предшколског, школског и стручног образовања нужно укључује листу основних дужности. Дакле, наставник треба да:

• Имају високо педагошко образовање. Они наставници који имају просечан ниво квалификације треба да имају могућност да добију одговарајући степен без одвајања од главне активности (овај тренутак регулише и професионални стандард наставника додатног образовања).
• Показати одлично познавање предмета у оквиру програма који је одобрило надлежно министарство.
• Бити способан да компетентно планира и спроводи лекције са накнадном анализом њихове ефикасности. Ако последња акција даје негативан резултат, наставник мора прилагодити систем преношења знања ученицима.
• Знати и практицирати нестандардне наставне методе који превазилазе класичне концепте наставе. То могу бити теренски експерименти, практични експерименти и тако даље.
• Вођени индивидуалним приступима у раду са ученицима који имају различите способности да опажају информације. Одгађање студената, даровитих ученика, говорника страног језика и особа са инвалидитетом морају бити једнако укључени у образовни процес.
• Објективно приступити процјени знања ученика.
• Имају одговарајуће надлежности.

Образовни рад

Много захтева поставља професионални стандард наставника. Додатно образовање понекад није довољно да доведе стручњака у складу са овим стандардима, јер је важно не само пренијети знање, већ и едуцирати ученике. У том смислу, наставник мора:

• примењују облике васпитно-образовног рада, како током наставе, тако и ваннаставних активности;
• да контролише и регулише понашање ученика, стварајући сигурно и здраво окружење;
• бити у стању да не намеће знање ученику, већ да стимулише његову когнитивну активност;
• тражење начина за постизање педагошких циљева, у зависности од индивидуалних карактеристика сваког ученика;
• успоставити једнаке педагошке циљеве за ученике различитих способности;
• развити скуп правила и мотивисати ученике да их имплементирају;
• охрабрити ученике да створе систем самоуправе и да им на сваки могући начин помогну у формирању одговарајућих тијела;
• поштују децу, препознају и штите њихово лично достојанство и право на сопствено мишљење;
• комуницирати студентима не само знање, већ и њихов вриједносни аспект;
• развити искуствену културу, емоционалну сферу и вредносне оријентације због дизајнирања ситуација за учење у стварном животу;
• узети у обзир културне и родне разлике дјеце у истој образовној групи;
• бити спремни да блиско сарађују са другим стручњацима;
• Одржавати традиционални начин рада образовне установе, постепено уводити своје позитивне промјене.

Професионални стандард наставника стручног образовања: компетенција

Обука у средњим и високошколским установама одвија се у прилично тешком психолошком периоду. У том смислу, професионални стандард наставника стручног образовања наводи потребу за стручњаком за таквим компетенцијама:

• спремност за рад са студентима, без обзира на њихове способности, уверења и социјални статус;
• спремност да се помогне не само у образовним него иу личним стварима;
• способност усмјеравања циљаних педагошких техника за помоћ и помоћ одређеном дјетету;
• спремност да се са другим стручњацима расправља о проблему читаве студијске групе и сваког појединог члана;
• познавање карактеристика и образаца личног развоја у одређеном добном периоду;
• спремност да се установи за поједине студенте како би се олакшао процес њихове интеграције у општи колектив;
• поседовање основних психодијагностичких техника, које ће одредити стање ученика.

Компетенције потребне за рад у основној школи

Бројни захтеви износе професионални стандард наставника. Неопходно је да наставници у основним школама имају следеће компетенције:

• познавање специфичности транзиције из гаминг ацтивитиес за учење;
• развијање потребног нивоа активности обуке за квалитативну перцепцију информација;
• способност стварања атмосфере повећаног повјерења са студентима;
• спремност да се позабаве питањима која превазилазе образовни процес (нпр. лични проблеми или психолошка одступања ученика);
• спремност на личну одговорност за постигнућа сваког ученика;
• способност да се узму у обзир индивидуалне карактеристике деце (степен менталног и физичког развоја, станиште, ментално стање, итд.) у процени квалитета знања.

Професионални стандард наставника предшколског образовања: компетентност

Рад у вртићу има своју специфичност. Дакле, професионални стандард наставника предшколског васпитања предлаже сљедеће захтјеве за компетенције наставника:

• познавање специфичности предшколског образовања, као и понашања деце овог узраста;
• разумевање менталног и физичког развоја предшколског узраста;
• способност организовања игре и објективних активности које су усмјерене на свеобухватни развој ученика;
• способност организовања не само колективних већ и самосталних активности дјеце;
• способност анализирања њихових активности у смислу њихове ефикасности, као и усклађености са државним стандардима и нормама;
• способност планирања и брзог прилагођавања рада са ученицима;
• спремност да се спроводе препоруке других специјалиста који су у блиском контакту са дјецом (психолози, логопеди, итд.);
• стварање угодног и сигурног окружења за одржавање нормалног менталног и физичког стања дјеце;
• способност да се процени степен знања ученика;
• властите методе едукације родитеља како би се повећао значај породичног васпитања и образовања.

Вредновање усаглашености са захтевима стандарда

Професионални стандард наставника предшколског образовања, наставника, школе и стручне обуке подразумијева периодичну процјену активности. Главни критеријум је, наравно, резултат обуке и развоја ученика. Евалуација треба да буде не само свеобухватна, већ и детаљна, узимајући у обзир индивидуалне карактеристике ученика (способности, ниво развоја).

Усклађеност са захтјевима таквог стандарда као професионални стандард наставника предшколског образовања (тутора) открива се кроз свеобухватну процјену. Пре свега, треба обратити пажњу на развој знања и способности деце. И, наравно, формирање позитивног става према вртићу игра важну улогу. Не заборавите на интеграцију чланова породице у образовни процес.

Професионални стандард наставника омогућава процену свих области наставника. Ипак, објективност је важан услов. Немогуће је процијенити квалитет рада наставника без успостављања повратних информација с примаоцем образовних услуга. Дакле, ученици, као и њихови родитељи, требају бити укључени у овај процес.

Интерна ревизија

Професионални педагошки стандард наставника било ког нивоа подразумијева могућност оцјењивања резултата активности кроз интерну ревизију. Ово се односи на поређење и анализу документације о планирању и извештавању. Такође је дозвољено да присуствујете или снимате лекције наставника како бисте утврдили њихову ефикасност.

Верификација активности за усклађеност са захтевима професионалног стандарда наставника предшколског, школског или стручног образовања може се обавити уз ангажовање комисије. Она би се требала састојати од нај ауторитативнијих и најискуснијих запосленика одређене институције. Истовремено, учесталост и обим тестирања за истог стручњака одређује се појединачно. Најважније је да то буде изазвано жељом да се побољша квалитет образовања, а не личним мотивима.

Резултати интерне ревизије морају бити документовани. Професионални стандард наставника (наставника) подразумијева употребу резултата такве провјере у раду вањске комисије. Ово може играти значајну улогу у спровођењу државне сертификације.

Увођење професионалног стандарда

Стандард професионалне активности наставника је релативно нова појава у домаћој сфери образовања. За његову брзу и широку имплементацију, треба да следите ове основне препоруке:

• Довођење овог питања на широку расправу, у којој ће учествовати све заинтересоване стране. Ово се директно односи на наставнике, синдикате, администрацију насеља, стручне заједнице. Чак и ученици и њихови родитељи требају бити укључени у овај процес.
• Довођење у општу расправу не само основног документа, већ и његових додатака, који се формирају на терену. Прихватање коначног стандарда није могуће без консензуса.
• Стварање посебних јавних удружења која ће вршити потпуну контролу у свим фазама имплементације професионалних стандарда у активностима наставника.
• Свака врста охрабрења за оне образовне институције које пристају да делују као пилот пројекат. Поред информација и правне подршке, они би требали добити и друге погодности и привилегије.
• Сличан подстицај треба да се односи и на центре за додатно образовање и усавршавање, који ће бити први који ће преузети обуку кадрова у новим стандардима.
• Стварање одговорних органа који ће рјешавати контроверзна питања везана за погрешна тумачења појединих тачака стандарда. Ова мјера има за циљ заштиту права наставника.

Закључак

Он постаје обавезан за све образовне институције професионалног стандарда наставника од 1. јануара 2017. године. Наравно, то је додатна одговорност. Ипак, овај документ подразумева обезбеђивање довољног степена слободе не само образовним институцијама, већ и њиховим индивидуалним запосленима за формирање фундаментално нових наставних метода. Иако је стандард развијен на државном нивоу, регионалне власти, као и свака појединачна школа (или друга образовна институција) могу развити властите допуне и интерне стандарде.

Увођење таквих стандарда за наставнике је објективна потреба. На основу међународног искуства, вреди напоменути да такви стандарди повећавају ефикасност процеса селекције. Поред тога, ове одредбе увелико поједностављују интеграцију младих професионалаца у образовни систем. Наравно, широко прихваћање стандарда не може се десити одмах. Потребно је неко време док региони и појединачне образовне институције не развију ефикасан механизам за прелазак на нове норме и правила.