Рад са надареном децом у школи: методе и карактеристике

Школски програм је универзалан. То значи да је фокусирана на просјечно типично дијете. На неки начин је талентован, у неким стварима није. Али у исто време, такав мали човек се уклапа у просечну статистичку норму, не излазећи из ње ни за боље ни за горе.

Деца за разлику од других

Деца која не испуњавају неписани стандард су обично тешка у школи. И то се односи на дјецу која се не могу носити са предложеним програмом због било каквих проблема, и оних којима све долази лако и без много труда. Такви ученици који се издвајају од опште масе обично имају потешкоће не само са студијем, већ и са комуникацијом. Не могу наћи заједнички језик са ученицима, често у сукобу са наставницима.

Али ако дијете заостаје у развоју, може се пренијети у специјализирану установу у којој раде стручњаци који знају како комуницирати с таквом дјецом. А шта ако је беба, напротив, превише паметна? Школе за геније, нажалост, не постоје. У овом случају одлучујућу улогу има наставни кадар образовне установе. Рад наставника са надареном децом треба да се заснива на посебном сценарију.

Лекција би требала бити занимљива

Талентирана дјеца захтијевају посебан приступ. Обично, наставник презентира материјал, једноставно говори студентима нову тему и објашњава тешка мјеста. За надарену дјецу овај облик учења ће бити досадан. Они морају бити активно укључени у процес учења. Карактеристике рада са надареном децом захтевају да се информације презентују у креативној форми, која ће стимулисати дете. Пре него што деца стално морају да постављају задатке и прецизно посматрају жељени ниво сложености. С једне стране, они би требали пробудити интерес за дијете, мобилизирати га, учинити га напријед. С друге стране, задаци се морају ријешити. Превише сложени задаци ће вероватно изазвати сумњу у себе, разочарење у сопствене способности. Програм рад са надареном децом треба да се заснива на информацијама о њиховим тренутним могућностима. Шипка мора бити стално подигнута, држана на највишем могућем, али још увијек достигнутом нивоу.

Или стидљиво?

Широко је распрострањено мишљење да надарена деца имају превелико самопоштовање, а за бољу социјализацију се препоручује да се тај "дефект" исправи. У ствари, ово понашање је обично чисто демонстративно. Даровита дјеца се ријетко узимају у тиму, свјесна су своје “неправде”, и управо то разумијевање, а не понос, узрокује да се повуку у себе. Или им може бити досадно са својим вршњацима. Али, опет, ово уопште не говори о нарцисоидности и усредсређености детета. Он једноставно не може наћи погодну компанију, па самим тим. Вештачко снижавање самопоштовања само ће погоршати ситуацију. Систем рада са даровитом децом треба, напротив, да им помогне да верују у себе, да прихвате сопствене способности, да их реализују и науче како да их користе. Ови момци морају бити подржани, понекад чак и прецијењени, тако да заиста могу остварити своје способности и не боје се да их покажу.

Гингербреад без мркве

Рад са надареном децом у школи сугерише њихову позитивну мотивацију. Систем кажњавања је овде практично бескористан. Дете има таленат, воли да ради своју омиљену ствар - математику, књижевност, музику. Он не мора да буде приморан да нешто учини, јер је принуда, казна покушај да се превазиђе отпор ученика који није заинтересован, не треба ни један ни други предмет. Сам талентовано дете тражи прилику да учини своју омиљену ствар. Задатак породице и школе у ​​исто вријеме је да му помогне да препозна свој талент у времену и да пружи све могућности за даљи развој. Посебности рада са даровитом децом су да таквој деци треба много награда. Похвала - гориво које загрева душу ученика, подржава његово самопоуздање, подстиче да иде напред.

Дете треба да хвали

Ако је кажњавање талентованог дјетета не само бескорисно, већ и штетно, онда је програм рада с даровитом дјецом изузетно важан. Материјал се мора поднијети у фасцинантном, свијетлом облику, што дјетету оставља могућност да покаже склоности истраживања. Не морате нудити готове одговоре, већ напротив, требали бисте охрабрити ученика да сам тражи траг, да размишља, поставља питања. С једне стране, он ће учврстити интересовање за тему, ас друге - помоћи ће да се развије критички, аналитичко размишљање и аутономију. Зато је рад са надареном децом у школи тако тежак. Лекција траје само 45 минута. Тешко је градити на такав начин да ће главни дио разреда имати времена за асимилацију материјала, а талентиранији ученици неће бити досадни и неће изгубити интерес.

Зашто дјеца

Један од проблема комуницирања са даровитим ученицима је велики број питања која постављају наставнику. Она не потиче од жеље да привуче пажњу, а не од празног хвалисања. Дакле, момци су заиста заинтересовани за све, питања су гориво које храни њихов мозак. Често за то не воле колеге из разреда. Они вјерују да је такво понашање једноставно облик нарцизма или наглашавања пред наставником. Али учитељ није превише срећан. Ограничено време лекције не дозвољава да се одговори на сва питања радозналог детета. Понекад је проблем у томе што наставник једноставно није спреман за неке од њих. Рад са надареном децом у школи захтева додатне напоре наставника. Да би се пронашао одговор, потребно је прегледати додатну литературу, проучити подручја која су сродна основном предмету. Комуникација са надареном децом захтева од наставника сталан професионални развој. Не сви воле овај развој. Стога је важно разумјети мотиве дјетета, разликовати жељу да се хвалиш од љубави према знању и покушати помоћи. Не само високе квалификације, већ и доброхотност, осјетљивост наставника, много значи у раду с даровитом дјецом.

Ваншколске активности

Наравно, у оквиру лекције тешко је обратити пажњу на све ученике. Стога, рад са даровитом децом у школи често захтева велики број индивидуалних часова. Кругови и секције су неопходни да би дете могло у потпуности да открије свој таленат, схвати и разговара са наставником све што није имао времена или није могао у разреду.

Неке идеје такве дјеце могу изгледати смијешне и смијешне. Не шали се с овим. Тако је лако сломити вјеру дјетета, обесхрабрити жељу за стварањем и стварањем. Можда ће у будућности овај млади проналазач заиста открити или пронаћи нешто невероватно. Да, и многи бриљантни људи су се у једном тренутку другима чинили смијешним и смијешним. Научници који су мислили да је будућност авиона израђене од метала, а не иза балона, сматрало се ручицама. Можда је то случај?

Систем рада са надареном децом треба да буде изграђен тако да стимулише креативне импулсе, да помогне детету да успе у својим настојањима.

Помоћ у социјализацији

Комуникација са талентованом децом често није тако пријатна. Таква деца могу бити конфликтна и нетолерантна. Они могу бити критични према људима ако их сматрају интелектуално слабијим, често питају поново или их исправљају када виде грешке у резоновању. Неугодно је не само за децу, већ и за одрасле. Они не знају како да се предају, поготово када су сигурни у своје право, они су усредоточени на себе и претјерано самоувјерени. Често се одрасли навикну на извјесно стил комуникације са децом, објасните сувише детаљно и поједностављено. Надарено дијете у таквој ситуацији може прекинути или окончати размишљање за саговорника једноставно зато што је то већ давно схватио и већ је имао времена да га пропусти.

Рад школе са надареном дјецом подразумијева помоћ у исправљању таквих недостатака. То ће помоћи дјетету да се успјешно дружи, да пронађе контакт са вршњацима и одраслима. На крају крајева, способност комуницирања је веома важан фактор од којег зависи добробит особе.