Класификација наставних метода елементарне писмености.

Пре него што први разред оде у школу, он треба да научи да чита и пише. То није тако лако као што се чини на први поглед, и захтијева стрпљење од родитеља. Избор наставних метода је важан корак на путу. Зашто? Зато што се деца разликују не само по менталним способностима, већ и по физичким способностима. Класификација метода писмености која се разматра у чланку помоћи ће читатељима да направе прави избор.

Тренинг за писменост - шта је то?

Обука о писмености укључује:

• познавање штампаних и великих слова;
• Формирање вештина читања и писања.

Формирање обје вјештине је прилично комплициран процес, а спорови о методама наставе елементарне писмености још увијек трају. У савременој педагогији постоји следећа класификација наставних метода:

• писмо;
• звук;
• силлабиц;
• читање целих речи.

У зависности од врсте активности, постоји таква класификација наставних метода, у којој горе наведене методе могу бити:

• аналитички;
• синтетички;
• аналитички и синтетички.

Наведене технологије имају за циљ едукацију дјеце која немају здравствених проблема. За дјецу са оштећеним слухом и видом постоје различите методе, те у педагогији постоји још једна класификација наставних метода, која укључује:

• читање читања;
• подучавање деце са проблемима слуха.

Литерал метход

Метода заснована на слову или слову заснована је на механичком учењу слова, имена, слогова и ријечи.

У почетку су деца научила абецеду и запамтила имена слова. Затим су пресавили слова и запамтили резултирајуће слогова, број последњих је био најмање 400. Онда је почело учење читања слоговима - свако слово се звало, а онда је реч читана. Обука је завршена читањем, без навођења слова.

Главни недостаци ове методе су недостатак ослањања на звукове уз живахан говор и одвајање писма од читања.

Метод звука

Звучна метода је позната и као “метода Жакото” и “Золотов метод”. Његов принцип је био да се учење читања одвија аналитички: речи су биле подељене на слогове, а слогови на звукове (у говору) и слова (у писаној форми). Од дословног метода до метода звука, прешли смо преко меморисања слогова, писања речи, комбиновања слова и поновног читања речи.

Други облик таквог наставни метод је синтетички звук који укључује почетно проучавање звукова. Затим слиједи преклапање звукова у слогове и ријечи.

Силлабиц метход

Силлабиц метода је значила прво учење слова, затим учење слогова и тек онда читање ријечи из познатих слогова.

Силлабиц метод није захтевао именовање слова и олакшао процес учења читања, пошто је слог читан заједно. Након што су децу учили да читају двосложне речи, наставили су да памте слогове од три слова и практиковали читање познатих слогова. Завршен овај процес учења је читање малих текстова.

Метода целих речи

У 20-тим класификација метода учење допуњено новим начином - методом целих речи.

Претпоставио је да учи читати читаве ријечи, без алфанумеричке анализе на почетку формирања вјештина. Током првих 2-3 месеца студија, деца памте 150 речи кроз слике и натписе. Након тога, уз помоћ подијељене абецеде, ријеч је подијељена на слова, а наставник сваки од њих назива.

Метод целих речи је коришћен у СССР 13 година. Наставници су одбили да масовно подучавају овај метод, јер је имао низ значајних недостатака:

• недостатак комуникације између слова и звукова;
• погађање речи и искривљавање текста уместо читања;
• писмо на слово.

Као резултат тога, многи ученици нису могли да читају слогове и не анализирају говор уживо, што је довело до велике неписмености међу становништвом, ау совјетској школи је одлучено да се овај метод одбаци.

Али неки наставници и даље, уместо да стимулишу самостално читање, читају тешке речи или текст. Овај приступ је ехо метода целих речи. Што се тиче америчке школе, данас прелазе на здрав начин подучавања писмености, схватајући разлог заосталости западног образовања из Русије.

Учење читања дјеце са проблемима слуха

Обука писмености за децу оштећеног слуха почиње проучавањем дактилског писма без штампања. У овој фази, деца уче да анализирају реч, пошто је без тога немогуће репродуковати је на знаковном језику.

Следећа фаза је проучавање подељене абецеде, замена дактилма словима и проучавање писања.

За разлику од деце која уче, учење читања и писања за децу са проблемима са слухом је много лакше, јер у фази учења дактилског писма уче анализа и синтеза речи.

Подучавање деце са проблемима вида

Деца са проблемима вида уче да читају и пишу на Брајевом писму, што захтева добру тактилну осетљивост. За ове сврхе одржаване су корекције финих моторичких способности.

Учење писања почиње одговарајућим стањем - ученик мора да сједне усправно, ноге и лактови морају лежати на чврстој површини. Затим, наставник упознаје децу са комплетом за писање, који укључује Брајев уредај, писаљку и специјални папир.

У почетку, деца пишу на листовима, а затим у свескама од по 12 листова. Обе руке су укључене у слово - лева је оријентисана дуж линије и ћелије уређаја, а десна држи оловку. Након савладавања писма, ученици почињу да уче читати.

Читање, као и писање, изводи се с двије руке, јер вам ова техника омогућује да читање наставите. Када се учи да чита, важно је посматрати неколико важних техника:

• важно је искључити вибрације када се померају прсти како би спеловали од врха до дна;
• руке треба да се крећу мирно без притиска на тачке;
• десна рука треба да се креће испред леве, а на средини линије треба да се разилазе, док лева рука проналази следећу линију, а десна рука чита претходну линију до краја.

Током периода учења писања, деца се такође уче да отписују текст из књиге и да читају мале текстове.