Дидактички обрасци и принципи учења

Пренос теоријског знања о животној средини и формирање практичних животних вештина код деце и младих је дугорочан и прилично сложен процес. Неопходно је објективно, јер осигурава саму егзистенцију људског друштва и субјективно, јер је неопходно за сваког појединца за пуну социјализацију.

Шта учи дидактика

Опис дидактике - уметност учења - први пут је направио Волфганг Ратке у 16. веку.

Овај немачки научник описао је опште принципе наставе, који су дали одговоре на главна питања педагогије времена: шта деца треба да науче и како то да раде. Садашња дидактика рјешава већи и комплекснији спектар образовних проблема ученика, узимајући у обзир њихову доб, здравствени статус, образовне циљеве, особне квалитете.

Решавање образовних задатака је немогуће без придржавања дидактичких закона, правила, принципа, без прецизно одабраних метода. Појавом иновативних програма дидактика предвиђа њихову ефикасност са научног становишта и оправдава или одбацује потребу за уводом у наставну праксу.

Ефикасност обуке је подложна утицају спољашњих и унутрашњих процеса који се одвијају у друштву, у светској педагошкој науци. Међутим, постоје релативно стабилни услови који се називају обрасци учења. Повреде ових услова доводе до неиспуњавања задатака образовног процеса.

Образац учења

Ефикасност процеса учења зависи од спољашњих и унутрашњих фактора, који се могу назвати њеним законима. Повреде ових услова доводе до неиспуњавања задатака образовног процеса.

1) Екстерни (тј. Не зависни од ученика) обрасци:

• циљеви и сам садржај образовања формирају се у зависности од потреба и нивоа развоја друштва;
• његов обим, потпуност и квалитет зависе од материјалне и методолошке подршке образовном процесу;
• присуство и решење не само когнитивних, већ и образовних и развојних задатака;
• Обавезна комбинација теоријског образовања са формирањем практичних вјештина и способности.

2) Интерни обрасци учења (зависно од особина личности наставника и ученика):

• узимајући у обзир степен спремности ученика, присуство или одсуство знања и вјештина;
• утицај природе односа између наставника и ученика на резултате;
• зависност квалитета обуке од професионализма наставника и степена интереса примаоца знања;
• узимајући у обзир индивидуалне карактеристике ученика (психолошку, физичку, менталну) и избор посебних приступа организацији тренинга.

Ови опћи обрасци учења постоје објективно и понављају се у било којој врсти активности гдје се она проводи. Приватни обрасци учења могу се разликовати од опћих, што је диктирано специфичностима садржаја образовног материјала и увјетима његовог поучавања.

Шта су принципи учења?

Методички принципи учења су основна правила која формулишу битне захтјеве за садржај и организацију учења. Они произилазе из законитости педагошког процеса, а њихова кршења доводе до њене неефикасности.

Сваки образовни процес заснива се на следећим општим дидактичким принципима:

• научна, комуникација са животом, пракса;
• визуализација (визуелно уочава апстрактне концепте и појаве);
• природна усклађеност, узимајући у обзир особне карактеристике ученика;
• подстицање менталне активности, независност под вођством наставника;
• доступност образовног материјала;
• доследност, конзистентност, континуитет учења;
• његов одгојни карактер.

Принципи који проистичу из закона образовног процеса такође пролазе кроз промене ако се друштвени, научни и идеолошки ставови у друштву трансформишу.

Која је суштина педагошке уметности?

Стручњаци који се баве подучавањем дјеце или одраслих требају имати солидну теоријску позадину у области наставе. У овом случају нема ситница.

Неусклађеност са законима и принципима учења, чак и њиховим деловима, препуна је одсуства значајних мотива, тешкоћа у разумевању теорије и недостатка формирања вештина и способности. То јест, такав образовни процес не испуњава друштвени поредак друштва за особу која је потпуно спремна за живот.

Најбогатији сет наставничких професионалних алата је развијен и описан у списима иновативних наставника и тестиран у пракси.

Задатак наставника нове генерације је да изабере алат који је потребан данашњем конкретном ученику са свим његовим индивидуалним карактеристикама. То је креативни процес који захтијева флексибилност, педагошку интуицију и варијабилност примјене теоријских основа дидактике. То је педагошка уметност.

Мотивес

Чак и врло строго поштовани закони и принципи образовања не гарантују висок квалитет, ако ученици немају мотиве. Мотив је разлог због којег је особа било које доби гризла гранит науке двоструким жаром. У супротном, све је препознато као непотребно, бескорисно.

Мотиви су бројни, испреплетени, могу се појавити и изблиједити, промијенити. Они су свесни, стварни и несвесни, то јест, несхватљиви ученику.

Друштвени мотиви произилазе из разумијевања значења знања, не само за себе, већ и за друштво: осјећај одговорности лежи у његовој сржи.

Лични мотиви стимулишу марљиво учење због могућности добијања добро плаћеног посла, заузимања истакнутог места у учионици, школи, а онда иу друштву.

Когнитивни мотиви су типични за оне који су знатижељни, желе знати пуно, који су заинтересовани за процес стицања знања.

Учитељу, поштуј студенте!

Добра дидактика не само да добро познаје методе и облике, циљеве и циљеве, законе и принципе образовања, већ је и добар психолог.

Он је у стању да подстакне сваког од својих ученика на свесно, заинтересовано овладавање знањем, на вољно превазилажење препрека. У исто време, груби притисак је искључен, присила да се учи - то ће га учинити одвратним, а учитељи - непријатељима. Резултат је кршење принципа добровољног учења, природна манифестација зависности њених резултата од односа између наставника и ученика.

Проучавање личних квалитета ученика, узимајући у обзир његове жеље и планове за будућност, демонстрирајући поштовање, забрањујући личну непријатељство према њему, препознајући његова достигнућа и заслуге, организујући свеобухватну образовну помоћ (а понекад и изван школе), и поштујући законе и принципе учење ће учинити школску атмосферу психолошки угодном. У таквој школи, он не жели да буде "последњи" ученик ...