Интерактивна лекција: технологија учења

У савременој педагогији све више говоре о потреби примене нових технологија у образовању. Данас школа не само да треба да пружи одређено знање руског језика, математике и физике, биологије и хемије, географије, већ и да научи децу да се прилагоде различитим околностима, променама, развијају креативни потенцијал детета и његове комуникацијске способности. Интерактивни водич ће вам помоћи у решавању горе наведених проблема.

Три модела учења

У педагогији данас постоје три главна модела учења:

• Пасивни модел, који претпоставља да студенти добијају информације о предмету, разговарају са наставником или читају уџбеник. Школска дјеца не добивају креативне задатке, не раде у групама или паровима, расправљају о теми лекције или одређеном питању. Најједноставнији модел оваквих часова може се сматрати лекцијом.
• Активни модел подразумева стимулисање себе когнитивна активност баби Ученици добијају индивидуалне креативне задатке, комуницирају на наставној теми са наставником. Међутим, током процеса учења не долази до комуникације између ученика.

• Интерактивни модел настоји створити угодно окружење за учење у којем дјеца комуницирају не само с наставником, већ ис другим ученицима. Овим тренингом моделирају се животне ситуације, користе се игре улога, групни рад. Структура овакве лекције значајно се разликује од структуре уобичајеног.

Структура лекције

Пре свега, наставник треба да запамти да интерактивна лекција има нешто другачију структуру од обичне. То је због чињенице да прије почетка рада студенти треба да буду мотивисани да добију резултат, да им дају потицај за даљи рад.

Предложено је да се направи лекција по следећој шеми:

• Прва фаза је мотивација. Потребно је до 5% укупног времена наставе. Наставник треба да заинтригира ученике, поведе их на тему лекције са питањима, цитатима, параболама, видео клиповима и тако даље.
• Друга фаза је презентација теме, одређивање очекиваних резултата. Траје до 5% времена. Ученик мора да схвати да мора да учи, да се учи у разреду.
• Трећа фаза - достављање основних информација. Потребно је око 10% времена. У овој фази, наставник чита мини-предавање, дистрибуира кратке графиконе или табеле на тему лекције. Као опцију, то може бити провјера домаћих задатака или презентација ученика мини-пројеката који су унапријед постављени код куће.
• Четврта фаза се сматра главном и заузима 60% укупног времена интерактивне лекције. Ово је практични дио лекције, током којег се одвија практично овладавање основним материјалом. Наставник унапријед бира једну или двије технологије за рад у учионици, припрема мали уводни брифинг и ограничава вријеме за завршетак задатка.

Посљедња фаза је рефлексија и евалуација. Може потрајати и до 20% времена. Важно је упоредити резултате са очекиваним, најављеним на почетку лекције. Треба да сазнате да су деца научила нове ствари, тачно како су радила, шта им се свидело у свом раду.

Метходс

Кратка листа интерактивних метода лекције (технологија) је следећа:

1. Браинсторминг.
2. Округли сто (дискусија или дебата)
3. Случајеви (студија случаја).
4. Бусинесс гамес
5. Играње улога.
6. Мастер Цлассес
7. Радите у групама.
8. Радите у паровима.
9. Цароусел метход
10. Предавање са проблематичном презентацијом.
11. Хеуристички разговор.
12. Семинар.
13. Конференција
14. Метод пројекта.
15. Метод "ПРЕСС".
16. Микрофон

Такође као један од најновијих наставне методе истакните лекцију помоћу интерактивне табле. Међутим, таква опрема се може похвалити само одабраним образовним институцијама.

Затим ћемо неке од њих погледати детаљније.

Микрофон

Најједноставнији метод који се користи како у редовној, тако иу интерактивној лекцији. Његова суштина је једноставна. Наставник поставља питање или тражи да говори о одређеној теми и преноси „микрофон“ ученицима. Свако дете га узима у руке и одговара. Све може да функционише као микрофон - владар, оловка, оловка, оловка.

Интерактивне наставе у основној школи могу почети са овом методом или завршити с њом. Користећи микрофон, наставник може припремити дјецу за озбиљније интерактивне методе, као што је групни рад.

Рад у малим групама

Још једна једноставна метода која се може примијенити како у основним разредима тако иу средњој школи. Група може да садржи од 2 до 4 особе. Метода се користи за асимилацију и консолидацију знања, научених тестова. Свака група добија задатак - може бити исти за све ученике, или се може разликовати. У току рада дјеца настоје заједнички ријешити задатак, заједно траже одговор на постављено питање, дијеле своје идеје. Задаци могу бити сљедећи план: разговарати о ситуацији, интервјуирати, анализирати проблем, тестирати сусједу на столу.

Интерактивна игра

Једна од најзанимљивијих и продуктивнијих технологија је играње. Омогућава вам да створите максималне услове за самоостварење ученика. Ова врста интерактивних часова у школи се ретко одржава, јер захтевају висок ниво обуке како од стране наставника тако и од ученика.

Циљ интерактивне игре је да побољша обрасце понашања и њихову свесну асимилацију.

Игра мора имати специфичан садржај који одговара наставном плану и програму; заплет, који се развија паралелно са основним садржајем образовања; знакови - активни учесници у процесу.

У зависности од правила игре, ученици се могу кретати по учионици или сједити за својим столовима.

Основни захтјеви за игру:

- Дидактички циљ је постављен у облику игре задатка.

- Примарна активности учења У складу са правилима одабране игре.

- Едукативни материјал је један од начина игре.

- У игри увек постоји елемент конкуренције.

Успешан завршетак дидактичког задатка директно је повезан са резултатом игре. Нарочито када су у питању тимске игре, као што је КВН.

Креативна и импровизацијска природа игре, активност у учионици, емоционално уздизање - све то доводи до чињенице да дјеца активно успостављају контакт са својим пријатељима, уче комуникацију, изражавају своје емоције.

Интерактивни часови енглеског језика могу бити изграђени на овој технологији, проучавајући вокабулар одређеног предмета, на пример, проучавајући тему професије.

Бусинесс гаме

У средњој школи можете водити пословне игре, које су облик људске активности која имитира одређене практичне животне ситуације.

Ова технологија омогућава симулацију одређених ситуација.

Пословна игра омогућава учесницима игре да постану заинтересовани, скрену пажњу на проблем моделован у игри, значајно повећају количину пробављивих информација, формирају објективну самопроцену, способност да анализирају ситуацију, развијају аналитичко размишљање.

Интерактивне лекције руског језика и књижевност може се обавити у облику пословне игре - суда. Ученици могу или покушати хероја књижевног дјела или осудити једног или другог говорне грешке правила писмености. Исти принцип се може користити у часовима хисторије.

Метод пројекта

Интерактивне технологије у технолошкој лекцији могу бити засноване на методи пројекта. У зависности од теме, ученици изводе и индивидуалне и групне пројекте, радећи на дизајну просторије, креирајући оригинални поклон, моделирајући одећу за накнадно шивање.

Након завршетка задатка, група или ученик мора да поднесе фасциклу за заштиту пројекта, у којој ће завршени рад и презентација бити описани у фазама.

Користећи метод ће научити децу да креативно размишљају, ван оквира, да створе нешто своје.

Интерацтиве вхитебоард

Коришћење интерактивне табле на часу је једна од најновијих метода које су данас далеко од свих наставника. Ако у великим градовима скоро свака школа има на располагању бар неколицину ових одбора, у малим градовима и селима о чуду технологије у најбољем случају, само читају у часописима и на интернету.

Главни циљ интерактивне табле је да прикаже текстуалне и графичке датотеке, видео и развој електронског протокола лекције током часа.

Постоји неколико врста плоча:

- Активно - повезивање са напајањем и рачунаром. Рад са документима се врши помоћу оловке.

- Електромагнетни , радећи са посебним маркерима.

Интерактивна табла базирана на технологији инфрацрвеног скенирања је екран опремљен инфрацрвеним сензорима. Може се контролисати са оловком или прстима.

Уз помоћ специјалног софтвера, наставник може додавати биљешке преко слике на екрану, користити предлошке лекција, радити са графиком.

Друге методе

Друге интерактивне методе подучавања за вредна знања:

1. "Вртуљак" - ученици су подељени у две групе. Једна група постаје круг, назван унутрашњи, други - спољашњи круг. Ученици стоје лицем у лице. Наставник поставља тему за дискусију и поставља услове за сваку групу. На пример, спољашњи круг мора да пронађе аргументе да потврди изјаву, унутрашњу - напротив, да је оповргне. Сваких 30 секунди - 2 минута, наставник даје наредбу која помиче вањски круг једне особе на једну страну. Парови се мењају, сваки учесник има прилику да подели своје мисли са новим партнером.
2. "Браинсторминг" - ученици су одређено време изразили своје мишљење о одређеној теми и написали их на табли. Што се више прикупља идеја, то боље.
3. "Акваријум" - класа је подељена у две неједнаке групе. Учесник и једна група демонстрирају ситуацију у кругу. Задатак друге групе је да анализира одиграну сцену.
4. "Узми позицију" - наставник уз помоћ плаката или плоче чини натпис "Да" и "Не" или "Слажем се" - "Не слажем се". Ученици морају бити подијељени и сваки бира своју властиту страну, коју преузима на тему о којој се расправља. Наравно, онда морате расправљати о својој позицији.

Бенефитс

Предности интерактивне лекције су следеће:

1. Сви студенти су укључени у рад, имају прилику да изразе своје идеје и мисли на тему дискусије.
2. Коришћење интерактивних технологија омогућава вам организовање тренинга и играња, током којих се сваки од учесника може испробати у одређеној улози, научити да комуницирају са другим људима.
3. Ученик је укључен у ситуацију учења, почиње активно дјеловати.
4. Ученици треба да схвате да заједнички рад на задатку доноси корист сваком учеснику.
5. Деца треба да контактирају једни друге, да се не плаше да изразе своје мишљење.
6. Свако дете мора имати довољно материјала да овлада. Поред тога, сваки члан групе је одговоран за свој део посла. Ученици са развијенијим нивоом мишљења не би требало да раде посао за своје другове.
7. Ученици треба да овладају вјештинама тимског рада - да буду способни да распоређују задатке, његове дијелове, план.
8. Неопходно је одредити вријеме на крају сата, тако да не само да наставник може оцијенити рад ученика, већ и да могу дати сами себи знакове, разумјети гдје и у чему су били у криву.
9. Наставник мора дјеци осигурати материјал за припрему.

Како постићи максимални ефекат

Употреба нових метода и технологија учења је кључ за успјешан процес учења, дубље савладавање нових знања и свеобухватан развој личности дјетета. Да би се постигли циљеви, наставник може водити лекцију интерактивном таблом, пословном или интерактивном игром, користити методу пројекта или низ других једнако занимљивих и ефикасних техника.