Лекција о екологији у старијој групи. Занатство на тему "Екологија"

Екологија је наука о односу и међузависности живих организама и њихове околине. Упознајте децу са главним одредбама ове науке од млађег предшколског узраста. За старију групу, они би већ требали имати основно знање о околној природи - живом и неживом.

За класе екологије у старијој групи користе се различити дидактичке игре читање фикције, преглед слика и провођење експеримената са објектима живе и неживе природе. Да би проширили знање о природи и проучавали еколошке ланце, деца, заједно са васпитачима или родитељима, припремају занате на тему "Екологија", организују изложбе.

Задаци еколошког образовања у предшколској установи

Циљ који наставници постављају је да се код дјеце уведе еколошка култура. Деца треба да схвате важну улогу природе у њиховим животима, да знају да је очување природе најважнији задатак човечанства. Момци морају да разликују узрочно-последичне везе у спољашњем свету, и за то је потребно пажљиво проучити и разумети важност природе за живот на планети Земљи.

Васпитачи, који изводе наставу из животне средине у старијој групи, треба да се ослоне на следеће аспекте обуке:

- Да се ​​формирају резултати научних сазнања о односима животне средине у природи, доступним разумевању деце у датом узрасту.

- Развијати когнитивни интерес у целом свету и жељу да га проучава, посматра жива бића, брине о биљкама, итд.

- Да усадимо љубав према природи на ниво емоција и осећања, да научимо да добијемо естетски ужитак од лепоте јесенског парка или светлог плавог неба, ослушкујући певање птица, цветне биљке итд.

- Научити дијете да се осјећа као дио овог великог околног свијета и да схвати колико је особа повезана с природом.

- Подучити дјецу сигурном понашању у природи за себе и околну стварност.

- Створити жељу за очувањем и заштитом животне средине на сваки могући начин, да би се разумјеле штетне посљедице које дјечје погрешне акције могу имати.

Опсервације у природи

Од малих ногу, деца виде дивље животиње око себе, посматрајући промену годишњих доба, промене времена, посматрање животиња и птица, биљака и инсеката. Само као резултат сталних проматрања дјеца формирају одређено знање о еколошким ланцима.

На пример, гледајући цвеће у цвету, деца виде да ако нема кише, онда биљке почињу да се исушују, а након заливања изгледају свеже и лепе. Пчеле сједе на њима и скупљају нектар из којег се добива мед. Закључак: дјеца добро третирају цвијеће и залијевају их, а умјесто тога једу слатки и здрави мед.

Ако је дете разбило гранчицу, чувар скреће пажњу на чињеницу да је дрво „болесно“. Не може ништа да каже, али сува гранчица јасно говори о томе колико је биљка лоша.

Експерименти у природи

Једна од главних метода проучавања животне средине је спровођење експеримената са децом. Користе се иу часовима екологије у вишој групи предшколских установа. Као резултат експеримената, деца јасно виде шта се дешава са предметом експеримента, како утицај особе може да промени ток догађаја.

Хајде да наведемо неке примјере.

1. Скрбник узима клице исте величине у два различита лонца. Деца виде да су биљке потпуно исте. Суштина првог експеримента је да се провери шта ће се десити са биљком ако се залије, а друга не.

2. Друго искуство је неопходно да деца схвате значај сунчеве светлости за биљке. Први пот мора бити постављен на сунцу, а други у тамном углу.

3. Треће искуство: једна посуда је на светлу, а друга мора бити затворена тамним теглом тако да је потпуно у мраку и без ваздуха.

О резултатима експеримената говори се током разговора о разреду о екологији у старијој групи.

Практични рад

Брига о биљкама такође помаже деци да науче о природном свету. Чак иу млађој групи, они почињу да помажу неговатељу да залије собне биљке, попусти земљу. Зими сами садњају лук у лонцима, посматрајући како расту. Онда сви заједно једу за ручак.

У просечном предшколском узрасту, деца већ помажу да се цвеће посади на парцели, сакупљају отпало лишће у врећи, залијевају повртњак, гледају како поврће прво цвета, а затим расту, помажу привезивање парадајза и краставаца.

Током експеримената током проучавања својстава воде или ваздуха, деца обављају практичне задатке неговатеља: дувају цев у воду, праве таласе, процењују објекте, упоређују тежину камена и земље, песка и глине итд.

Само као резултат практичних акција, упознавања са живим и неживим предметима, дјеца стјечу неопходна знања.

Можете организовати чишћење у чишћењу територије смећа, како не бисте загадили природу, подучавајући децу да буду чисти и да поштују свет око себе.

Хандицрафт

Са децом можете радити разне занате на тему "Екологија", како у вртићкој групи, тако и код куће са родитељима. Може бити било која парцела на тему "Природа" из природних материјала: сјеменке, осушени листови, кукови, кестени, орашасти плодови, жир, гранчице итд.

Можете радити и отпадни материјал - бомбоне, памучне јастуке, кутије шибица, вате, чепове, чепове, пластичне боце и друге ствари.

Занимљива опција би била заједничка израда постера на тему: "Побрини се за природу!" Сама деца могу да предложе шта да прикажу на њој, подсећајући на теме које су раније проучаване у разреду о екологији у старијој групи.

Израда еколошких ланаца

Наставник даје дјеци картице са сликом предмета и живих објеката природе, а дјеца их требају уредити у исправном редослиједу. На пример:

• колач, миш, лисица;
• спиклет, хрчак, змија, јеж;
• црв, птица, сова;
• инсект, гуштер, јеж;
• црв, мала риба, велика риба, рибар;
• трава, крава, млеко, сир.

Дијете мора правилно уредити картице и објаснити зашто их је тако распоредио. Развија логичко размишљање. Деца уче да разумеју међусобну повезаност свих делова сваког ланца. Ако је шиљак сазрио, миш ће појести зрна. И лисице се хране мишевима. Ово је прва нит. Често се сугерише да се овакве везе приписују дјеци у отвореној сесији у старијој групи о екологији.

Кратак оквирни сажетак наставе

1. Ситуација у игри - деца су се изгубила у шуми и дошла да посете шумског радника. Он је чувар шуме и веома је увређен људима који крше правила понашања у природи. Он не жели пустити дјецу у шуму док му не кажу правила понашања у шуми.

2. Дјеца се измјењују позивајући се на ова правила:

- не ломе гране;

- не цепајте биљке;

- не бацајте смеће;

- не остављајте ватру горећу (мора се излити водом или покрити земљом);

- не убијају инсекте;

- Не гази биљке;

- не уништавајте гнезда и мравињаке.

Лесовичок је похвалио децу и дозволио им да оду у шуму, само су упозорили да ће ускоро пасти киша, замоливши их да се тамо не задржавају.

3. Деца су отишла у шетњу у шуму. Успут су нашли лишће које је падало са дрвећа. Учитељица им је понудила да играју игру "Од којег дрвета?" Наставник показује лист, а дјеца зову дрвеће (кестен, орах, храст, јавор, бреза, липа, сицаморе).

4. Одједном, ниоткуда, пухао је јак вјетар (вентилатор). Учитељ предлаже да се одреди са које стране га пуше, одакле да чека киша. За мерење правца деци добијате сатенске траке. Дјеца их подижу и означавају смјер из којег струји зрак.

5. Учитељ подстиче децу да предвиде да јак ветар може да забрља ствари у шуми. Деца дају предлоге:

- разбијање грана;

- срушите птичје гнијездо из гране;

- разбијање дрвећа;

- откинути лишће, итд.

6. Наставник нуди дјеци да иду на сигурно мјесто што је прије могуће, јер је олуја у шуми велика опасност. Муња може чак и убити особу са струјом. Боље је чекати кишу у групи.

7. На путу "дома", деца играју мобилну игру "Освајање препрека": потребно је прећи преко трупца (гимнастичка клупа), попети се кроз тунел (2 обруча) и заобићи планине (велике коцке).

8. Након повратка у групу, учитељ нуди деци, користећи пало лишће сакупљено у шуми, да направе слику својих шумских авантура.

9. Практични рад дјеце са природним материјалом. Изложба и анализа рада дјеце.

10. На крају лекције, васпитач нуди игру "Када се то догађа?" и консолидовати знање о годишњим добима и сезонским феноменима природе.

Овај сажетак лекција о екологији у старијој групи је кратак, можете додати још игара за консолидацију материјала.

Радите са родитељима

Рад на едукацији о животној средини ће бити непотпун ако нема везе са породицом. Родитељи добијају информације из фасцикли, разговора и консултација које планира наставник. Могу се повезати са сакупљањем природног материјала за занате, помоћи на земљишту приликом садње итд.

Само заједнички рад вртића и породице може дати добре резултате у асимилацији ове теме од стране дјеце.