Примери информационих модела у школи

Који су неки примјери модела информација за образовне институције? Како их наставници могу користити у свом раду? Покушајмо заједно да нађемо одговоре на питања.

Шта је модел

Шта је оријентациони информациони модел? Њихови примјери у раду користе сви наставници који посједују модерне информационе технологије. Генерално, модел је другачији начин представљања анализиране стварности.

Вариетиес

Можемо да дамо примере информационих модела материјалног и идеалног облика.

Природне варијације су засноване на објективном примјеру, постоје независно од особе, његове свијести. Тренутно су подељени на физичке и аналогне варијанте, које се заснивају на појавама повезаним са предметом који се проучава.

Идеални модели повезани су са размишљањем, перцепцијом и имагинацијом особе. Међу њима је могуће уочити интуитивне, које нису погодне за било коју верзију класификације.

Дајући примјере фигуративног информацијског модела, можемо споменути један од ових модела. Размотримо детаљније њихову класификацију.

Текстуални идеални модели

Вербалне моделе користе наставници хуманистичког циклуса. Помажу у описивању одређене области, феномена, објекта, догађаја узастопним реченицама. Како би изгледао овај информативни модел лекције? Примјер из литературе. Проучавајући роман „Рат и мир“ Л. Толстоја, наставник описује слику Наташе Ростове. За то користи текстуални модел. Момци, слушајући учитеља, стварају на основу његове перцепције слике ове јунакиње, властиту слику о Толстојевој хероини.

Ако наставник хисторије пита своје ученике: „Дајте примјере фигуративног информационог модела догађаја који су се догодили током Куликовске битке, на основу фрагмената који су прегледани“, момци стварају своју слику те битке. Они то преносе у облику реченица које се односе на причу.

Могу се дати примери информационих модела вербалног облика и из физике. Када проучава тему „Притисак чврстих материја“ у седмом разреду, наставник говори деци како је тешко путовати у слободном снијегу без скија. Затим се од ученика тражи да објасне разлог ове појаве, да идентификују параметре на којима зависи физичка количина која се истражује. Слика која се јавља у мислима дјеце након приче учитеља помаже им да одговоре на постављено питање.

Као примјери таквог модела може се навести уџбеник, правила пута.

Математички модели

Сматрају се широком класом иконичких модела. Математички модели се заснивају на употреби омјера, поређења и других метода које се користе у овој науци. Дајући примере информационих модела заснованих на математичким методама, можемо поменути решење квадратне једначине компилација пропорција. Сви делови геометрије који укључују деривацију и доказ теорема су такође повезани са конструкцијом математичког модела. Школски предмет попут економије није без њих.

Информациони модели

Они се сматрају класом иконичких модела који описују било које информационе процесе: појаву, пренос, промену, примену информација у различитим системима. Примери табеларних модела информација у школи могу се наћи у курсу географије 10. разреда. У проучавању економске географије, табеларни модел помаже да се визуелно сагледају главне карактеристике земље, да се користи материјал за састављање комплетне приче.

Осим тога, примјери табеларних модела информација могу се наћи у било којем школском курсу. У хемији, ово је табела растворљивости једињења, као и периодни систем. У физици без столова, наставнику је тешко да објасни основне појмове изучене у теми „Електрична енергија“. У историји се, уз њихову помоћ, врши систематизација знања, деца уносе важне историјске датуме у једну колону, ау другу - описују догађаје који им одговарају.

Модел интерцоннецтион

Између информационих, математичких, вербалних модела постоји условна ивица. Сва три примера информационих модела налазе се у школским предметима. Дакле, за математику, физику, информатику, најпопуларније се сматрају математичке и информативне варијанте. Али без вербалног модела, деца не могу да објасне појаве, алгоритме, једначине и неједнакости.

Моделинг феатурес

Пре разматрања примера графичких информационих модела, откријте карактеристике моделирања. Модел је вештачки створен. Ово је неопходно за поједностављење идеје о овом објекту или феномену. Модел у потпуности одражава све карактеристике самог процеса. Ако је задатак дат: „Дајте примјер информационог модела“, потребно је разумјети суштину процеса.

Ради се о изградњи модела који је дизајниран за проучавање феномена информација, процеса. У рачунарству се програмирање може сматрати таквим предметом. Користећи специфичан математички програмски језик, можете приказати текстуални материјал у графичком облику.

Моделирање подразумијева конструкцију модела који је намијењен проучавању и проучавању изворног објекта, феномена, процеса. Створена копија је обдарена само оним својствима и својствима која су карактеристична за изворни субјект, али допуштају нека одступања од идеала.

Приступ активности

Комплетни модели се могу добити системским приступом. Ово се посебно односи на образовне институције. Трансформације које су посљедњих година утјецале на школе омогућиле су успостављање логичке везе између појединих дисциплина.

Ова опција обуке заснована на активностима доприноси формирању складно развијене личности, разумевања јединства живог света, међусобног односа појединих процеса и феномена.

Ако наставници питају: „Дајте примјер информационог модела“, он може сигурно изабрати било који академски предмет. Не постоји таква дисциплина у којој табеле, графикони, графикони, презентације не би биле примењене.

Карактеристике модерне школе

Нови стандарди који су уведени у руске школе подразумијевају разматрање једне појаве из различитих тачака гледишта. На пример, деца уче из курса физике да су електрони неопходни да струја тече у металима. Они добијају информације о набоју ове негативне честице, одређивању њихове количине у различитим металима. Током часова хемије, ученици се упознају са вјероватноћом постављања електрона енергетским нивоима.

Када проучавају тему „Редокс реакције“, ученици имају информације о томе шта се дешава са овим негативним честицама током хемијске интеракције. Упркос чињеници да се информације пружају из различитих позиција, говоримо о једном објекту - електронима. Слично системски приступ омогућава вам да у умовима ученика формирате комплетну слику структуре материје, њених трансформација.

У датом примеру, предмет који се разматра сматра се комплетним системом, интегрални део једне целине (супстанце). У зависности од дисциплине која користи одређене карактеристике, допуне. У случају систематског приступа, не појављују се узрочна објашњења за постојање објекта, већ потреба да се из ње укључе и друге компоненте.

Од посебног значаја је формирање универзалних модела у експерименталним активностима. Помоћу личног рачунара можете израчунати параметре који ће бити повезани са анализираним објектом.

Такво моделирање је важно за научна сазнања о природним феноменима. У школском курсу информатике, такве акције се називају рачунски експеримент, који се заснива на три важна концепта: модел, алгоритам, програм.

Кориштење особног рачунала у школи је могуће на три главна начина:

• директна насеља са ПЦ;
• креирање базе података, претварање у програм или одређени алгоритам;
• одржавање између рачунара и студентског интерфејса.

Знакови модела

Међу најчешћим знаковима по којима је могуће класифицирати све моделе издвајамо: сврху апликације, опсег знања, временски фактор, опцију презентације.

У зависности од тога који је циљ постављен за модел, емитовати искусне, тренинг, игре, имитације, научне и техничке верзије модела. На примјер, на примарном нивоу школског образовања, најпримјењивија и најзначајнија технологија игре, која омогућава дјеци да се осјећају у улози наставника, лијечника, полицајца. Играћи модели код деце од седам до осам година су добро формирани, јер предшколске образовне институције користе се као обавезан елемент у формирању дететових личних квалитета.

Различити модели

У зависности од области знања за које се модел обједињује, данас се разликују економске, биолошке, социолошке и хемијске врсте. На пример, за циклус природних наука, важно је формирати такав модел који би омогућио да се објасне појаве које се дешавају у живој и неживој природи. У социологији се нагласак ставља на процесе који се одвијају у друштву.

Према временском фактору разликују се статичке и динамичке верзије модела. Статичка варијанта карактерише параметре и структуру објекта, омогућава описивање изабраног феномена (објекта) у одређеном временском периоду, помаже да се добију поуздане и правовремене информације о њему.

Сваки модел има посебну форму, тип, опцију презентације, опис. Од школе се очекује да размотри више материјалних и нематеријалних модела, у зависности од специфичности академске дисциплине.

Материјални модели сугеришу праву реализацију, они у потпуности реплицирају унутрашњу или спољашњу структуру самог објекта. На пример, у географији, лутка земаљске кугле (глобус), на којој се појављују сва мора и океани, континенти и острва, је такав умањени модел. Ови модели су директно повезани са истраживачким приступом обуци савремених ученика. Они су неопходни када се предаје хемија, физика, биологија, астрономија, географија.

Нематеријално моделирање укључује употребу теоријске методе знања.

Закључак

Сваки информациони модел је скуп информација о феномену, објекту, процесу. Може се користити за карактеризацију сваког процеса који се одвија у живој и неживој природи. Разноврсни графикони, мапе, табеле, дијаграми које активно користе наставници на свим нивоима образовања дају позитиван резултат.

Интуитивно (ментално) моделирање помаже да се створи први утисак о процесу који се одвија у хемији или биологији. Захваљујући комбинацији свих варијанти информационих модела, млађа генерација наше земље формира адекватну процену јединства живог и неживог света. Дипломци могу самостално да граде било које моделе, да их користе за проучавање, анализирање, процену догађаја и појава.