Здравствене технологије у школи према ГЕФ-у

Сви знају да је здравље највећа вриједност, основа за самоспознају и главни услов да људи обављају своје друштвене и биолошке функције. Понашање и размишљање које штеди здравље враћа се у школу. Али у исто вријеме, школска околина представља препреку промоцији здравља. Рани почетак обуке, интензивирање образовног процеса, употреба педагошких иновација подразумијевају неусклађеност оптерећења са способностима дјететовог тијела и доводе до оптерећења адаптивних механизама.

Задовољство је примијетити да је данас образовни систем усмјерен на очување здравља школске дјеце. Задатак наставника није само давање знања дјеци, него и формирање успјешних појединаца који су спремни да живе и расту будућу генерацију. И без здравља је немогуће. Зато се тренутно спроводи технологије које штите здравље у школи.

Улога наставника

Наставник може да учини за здравље ученика чак и више од лекара. Он није обавезан да обавља функције медицинског радника, већ само наставници морају радити тако да образовање не штети ученицима. У животу ученика, наставник заузима једно од главних мјеста, за њих персонифицира све важно и ново, укључујући и примјер у смислу здравствене заштите.

Наставник мора посједовати професионалне вјештине које ће му омогућити да створи плодне идеје и пружи позитивне педагошке резултате. Ове особине укључују следеће:

• способност развијања и обликовања особних креативних особина;
• висок ниво комуникативне, етичке и рефлективне културе;
• познавање функционисања менталних стања, процеса, особина личности, креативног побољшања особе;
• способност предвиђања резултата сопствених активности;
• способност формирања индивидуалног педагошког стила;
• познавање основа моделирања и дизајнирања здравствено штедљивих технологија.

Шта би требало да буде у стању да учитељ

Ефикасност употребе техника и средстава за техникама здравствене заштите у образовном процесу је под утицајем различитих вјештина наставника, и то:

• анализа педагошке ситуације у аспекту опоравка;
• успостављање контакта са групом студената;
• овладавање основама здравог начина живота;
• прогнозирање развоја школске дјеце;
• моделирање система односа у смислу здравственог образовања.

Наставник би требао користити особни примјер како би показао ученицима како се бринути о властитом здрављу и здрављу оних око себе. У случају да је за наставника здрави животни стил норма, ученици ће исправно примијенити технологије за очување здравља у школи.

Решавање проблема

Да би се ефективно имплементирале идеје здравог начина живота у пракси наставника, потребно је ријешити три проблема:

1. Да би променио однос наставника према ученицима - он их мора прихватити онаквим какви јесу.
2. Промените поглед на учитеља, његов став према сопственом животном искуству. Наставник мора научити да препознаје своја искуства и осјећаје са позиције очувања здравља.
3. Промена става наставника на процес учења - потребно је не само постићи дидактичке циљеве, већ и развити ученике са максималним очувањем здравља.

Цонцепт

Хеалтх Савинг образовне технологије у модерној школи (АСТ) - то су све технологије, чија је употреба у процесу учења корисна за студенте. Ако је ЗОТ повезан са решавањем ужијих задатака, онда они могу укључивати педагошке методе и технике које обезбеђују безбедност ученика током њиховог боравка у образовној институцији.

Сви облици здравствено-штедних технологија у школи повезани су у јединствен систем и заснивају се на настојањима самих наставника да се побољшају. Ако реализација педагошких функција решава проблем очувања здравља наставника и ученика, онда се може рећи да се спровођење образовног процеса спроводи у складу са АСТ.

Основни задатак школе је да припреми дијете за самосталан живот добивањем потребног образовања за њих. Али да ли наставник може бити индиферентан према чињеници да његови ученици имају неповољно здравствено стање, које се прогресивно погоршава? Ово питање је углавном реторичко, али један од одговора на то је управо потражња за шефовима образовних институција и наставницима здравствено штедљивих технологија.

Циљеви који се остварују у имплементацији ОСТ-а

Здравствене технологије у школи према ГЕФ-у имају за циљ постизање сљедећих циљева:

• развијају и имплементирају идеје о суштини здравља;
• да се формира мотивација за исправљање начина живота особе за унапређење здравља;
• стиче компетентност у питањима физичке културе и здравља;
• развити и изградити мониторинг и дијагностичке моделе за предвиђање и процјену нивоа здравља;
• учи индивидуалне карактеристике тела;
• да буду у могућности да користе ПОТ у независним занимањима;
• створити услове за повећање степена овладавања теоријским и практичним знањима у области здравствено-чуварске пратње, заштите детињства;
• увести педагошке технологије које штите здравље у школи;
• формирати способност прилагођавања одређеног АЕЛ специфичној дјечјој публици и увјетима њиховог предмета.

Различити приступи

Примјена здравствено-штедних технологија у школи започела је релативно недавно, прије него што је у педагошком лексикону постојао концепт санитарно-хигијенских мјера. Многи још увијек идентифицирају ова два појма једни с другима, али ово је примитиван поглед на садржај рада на очувању и јачању здравља школске дјеце, који би се требао проводити у образовној институцији.

Педагогија усмјерена на побољшање здравља дјеце не може се изразити нити једном едукативном технологијом. То су све области активности у школи за здравствену заштиту, узимајући у обзир животне услове дјетета и најважније карактеристике образовног окружења.

Деца у школи треба да схвате да ће у каснијем животу бити тражена. А остваривање овог циља је немогуће без педагогије која штити здравље, што је комбинација метода и техника за организовање образовног процеса без штете по здравље наставника и ученика. Имајући педагошка знања и блиску интеракцију са школском децом, њиховим родитељима, здравственим радницима и колегама, наставник планира своје активности у складу са приоритетима јачања и одржавања здравља учесника у образовном процесу.

Класификација

Здравствене технологије у школи према Федералним државним образовним стандардима указују на комбинацију психолошких, медицинских, педагошких утицаја који имају за циљ осигурање и заштиту здравља, формирајући исправан однос према њему. Не постоји јединствена здравствена технологија. Здравствена заштита је један од задатака одређеног образовног процеса. Такав процес може имати медицинско-хигијенску оријентацију (блиски контакт наставника, здравствени радник и ученик), физички тренинг (фитнесс класа), еколошки (формирање хармоничних односа са природом), итд. .

Здравствене технологије и психологија школског здравља укључују многе психо-педагошке методе рада и приступе рјешавању могућих проблема који су познати већини наставника. На пример, образовни процес који има медицинско-хигијенску оријентацију подразумева употребу превентивних програма, спровођење мера за едукацију ученика о санитарним стандардима, обезбеђивање хигијенских услова образовања, итд.

Технологије заштите животне средине имају мало другачији правац. Активности у школи са таквом оријентацијом образовног процеса ће се свести на едукацију ученика о потреби да се брине о природи и да их укључи у истраживачки рад у области екологије.

Што се тиче физичке културе и здравствених технологија, главни задаци овдје су обучавање снаге и издржљивости, учвршћивање, формирање здравих и обучених појединаца од физички слабих људи.

Здравствено штедљиве технологије у школи су класификоване не само по приступу здравственој заштити, већ иу зависности од природе активности. Дакле, разликују се заштитне, профилактичке, стимулативне, информативне, компензаторно-неутрализирајуће и друге технологије.

Функције

ЗОТ има низ функција:

• Формативе. Спроводи се на основу социјалних и биолошких образаца формирања личности. Појединачне менталне и физичке особине особе предодређене су насљедним особинама.
• Рефлекиве. То је да се поново размисли о прошлом личном искуству, да се повећа и одржи здравље, што омогућава да се упореде постигнути резултати са перспективама.
• Дијагностика. Он се састоји у праћењу развоја школске деце на основу прогностичке контроле, због чега је могуће мерити правац деловања и напоре наставника у складу са способностима детета које му је дато по природи. Здравствене технологије у школи омогућавају индивидуално пролазак образовног пута од стране сваког детета, инструментално верификована анализа фактора и предуслова за будући развој образовног процеса.
• Информативна и комуникативна. ХРЕ пружају емитовање искуства формирања поштовања према сопственом здрављу.
• Интегративе. Здравствено штедљиве технологије у школи обједињују различите образовне системе и научне концепте, популарно искуство, водећи их на путу повећања здравља млађе генерације.

ЦТО у основној школи

Свака образовна институција има специфичне обавезе као што су образовна, образовна и за заштиту здравља дјеце. Шта је то? здравствене технологије у основној школи применити? У ствари, много њих. Уосталом, од првог разреда, деца развијају навике за здрав начин живота. Постоји много задатака за наставни кадар:

• промовисање културе здравља,
• побољшање метода и облика рада за очување и даље побољшање здравља ученика;
• формирање потреба и квалитета ученика који доприносе развоју здравља.

Сваком разреду основне школе треба доделити посебну просторију опремљену техничким помагалима. У канцеларији се мора поштовати ваздушна топлота.

Здравствене технологије наставе у основној школи подразумијевају кориштење различитих облика рада са ученицима и њиховим родитељима, које проводе разредни наставници и школско медицинско особље. Ево неких од њих:

• праћење здравља;
• превенција и превенција болести;
• дизајн информативних штандова;
• правовремено обавештавање о предстојећим вакцинацијама;
• појављивања на родитељским састанцима, итд.

У основним одељењима треба разговарати са студентима на тему личне хигијене, превенције прехладе, школског режима, правилне исхране итд.

Препоручује се да се у раду образовне установе користи модел „Цјелодневна школа“, у којем се за сваког ученика израђује индивидуални начин рада, укључујући могућност „пребацивања“ из једне активности у другу, развој самосталности и индивидуалних способности, превентивне мјере у циљу организовања слободног времена ученика.

Технологије за очување здравља у почетку. школа имплементирана кроз низ рекреативних активности:

• час "Доктор Аиболит", "Ако желите да будете здрави ...", "Посета Моидодиру", "Шумска апотека", итд.
• игре на отвореном у паузи;
• гимнастика за очи и физичке вежбе у учионици;
• спортски догађаји широм школе;
• разговоре са доктором;
• У поподневним сатима - спортски сатови „Снажан, спретан, храбар“, „Најбржи“, „Весела штафета“, итд.
• здравствени дани ;
• издања новина.

Живчани систем је посебно осјетљив код ученика основних школа, тако да је важно промијенити активности и начине рада за вријеме лекције кроз физичке вјежбе, слушајући опуштајуће пјесме.

Здравствена технологија у средњој школи

Средњи и старији студенти већ темељно и озбиљно проучавају све што се тиче очувања здравља. Упознају се са проблемима међузависности одржавања тела у добром физичком стању и правилној исхрани, уче како аматерски и професионални спорт утичу на очекивано трајање живота, свеобухватно расправљају о лошим навикама младих (алкохол, пушење, наркоманија) и њихов утицај на ментално и физичко стање крхког организма, порођај, и тако даље.

Средњошколци говоре о горе наведеним проблемима у групама, на конференцијама, припремају извјештаје, пројекте, апстракције о релевантним темама, креативно обрађују информације од интереса, развијајући и образовне компетенције и креативне способности.

У закључку

Већина садашњих проблема који одражавају сложеност ситуација које преовлађују у опћем образовном систему и којима је потребно рано рјешавање, су на овај или онај начин повезане са здрављем млађе генерације. И то охрабрује наставнике да допринесу формирању и очувању здравља ученика кроз кориштење здравственог образовања.